『壹』 大學校園應該成為旅遊景點嗎
可以的，前提是不影響教學與科研。
開放大學校園，讓一些名校不再高高在上，拉近與普通民眾的距離。對許多人來說，大學校園充滿書香氣息和歷史韻味。如果長輩帶著孩子到名校走一回，能幫助孩子對名校產生最初的好感，使其確立奮斗目標。這還滿足了人們對感受名校歷史文化和人文精神的需要。大學不應該只限於對大學生的高等教育，還應更廣泛地服務社會。
過去，大學像一座象牙塔，與社會比較隔離。許多大學生畢業後踏入社會，當突然面對夢想與現實的巨大落差時，難以適應甚至迷失方向。大學的開放，不僅僅是讓社會上的優秀學子走進來，更能讓學生們充分接觸到外面的世界。象牙塔一般的大學難以培養出全面發展的人才。在接觸遊客的過程中，大學生們可以充當校園內的導游，向外界介紹引以為豪的校園。同時，更多遊客走進名校，也會對學校的歷史文化有更深入的了解，知道大學的名氣絕不僅僅是表面上看到的美麗校園風光。
當然，一些大學校園的美景，絲毫不輸給其他旅遊勝地，適當開發並不為過。在旅遊資源比較稀缺的當下，讓社會上更多人有機會參觀校園美景，與民同樂，何樂而不為？
開放旅遊隱憂多
有過多的校外人員進入校園，很可能對原來美麗寧靜的校園風景造成一定程度的破壞，還會影響學校治安，加大校園周邊的交通壓力。當每天十餘萬人湧入武大校園，學校附近的八一路延長線出現嚴重堵車，迫使學校加強「限客令」的實施力度，廈大規定每天對外開放校園時間，北大限制外人進入校內等規定，也都可以理解。
開放校園，不僅僅對校園管理造成挑戰，還涉及校園安全問題。進入校內的人魚龍混雜，素質參差不齊，甚至可能混入犯罪分子。大學畢竟不是旅遊勝地，倘若校內總是遊人如織，學生們還如何靜下心來好好學習？大學應以教育為主，變身旅遊景點之後，可能會植入更多商業化、娛樂化的內容，影響教育質量。
美國許多名校都以「沒有圍牆」著稱。哈佛大學的大門都無人把守，康奈爾大學風景如畫，校園和圖書館都對外開放。羨慕之餘，我們必須意識到，這些都建立在校園配套措施完善、管理手段先進的基礎上，盲目開放旅遊只會威脅校園安全，影響教學質量。我認為，我國大學應更注重基礎設施和校園安全等配套措施的建設，才能真正一步步走向「沒有圍牆的大學」。目前每日合理限制人流，不失為一個理智的辦法。
『貳』 校園旅遊的資源有哪些
校園旅遊資源是指各類校園（尤其是高校）內對外來遊客具有吸引力的、可以開展旅遊活動的有形物質及無形事物。它包括優美的自然環境、獨特的人文氛圍和特殊校園事件
1.實體景觀資源幾乎所有高校都綠樹環繞，風景盎然。有極富詩意的亭台樓閣，有風情萬種的河塘小溪，還有寧靜幽美的林蔭小道。例如，具有「世界最美麗的大學」之美譽的武漢大學，地處東湖之濱，青山連綿，登山遠眺，視野開闊，氣象萬千。其一年一度的櫻花節吸引了無數的遊客，那種「櫻花漫天飛」的浪漫令人倍感溫馨。高校校園的建築也顯獨特精美，特別是一些有著悠久歷史的校園，其古樸典雅的樓宇往往具有極高的美學價值。例如，北京大學的象牙塔、清華大學的水木清華、劍橋大學的「嘆息橋」等，舉不勝舉。遍布高校各角落的名人雕像、壁畫、紀念碑，記錄著一段段或激動人心或令人黯然神傷的歷史
2.人文景觀資源從學校特色上看，有軍事、農林、礦業等以專門教育為主的大學，其野戰訓練、科技園區參觀、有機資源展等對人們都極富吸引力；也有中央民族大學、華僑大學等生源特殊的大學，來自不同民族、不同地域的學生風俗文化相互碰撞、相互融合，不僅能加固民族團結，還能增強相互間的感情和聯系。高校還舉辦多姿多彩的校園活動，如一年一度的大學生運動會，各式各樣的文化節，精彩的辯論賽、歌舞賽，無不洋溢著青春的激情。例如，在華僑大學可以感受「CUBA」帶來的激情，在復旦大學可以領略辯論雄獅的風采。這種勃勃生機是在其他地方難以體驗到的。許多高校具有悠久的歷史，並集聚了眾多馳名中外的名人。特別是一些名牌大學，在一定歷史時期里對本地乃至全國的影響非常深遠。例如，百年滄桑的北京大學，其深厚的文化底蘊和歷史內涵令無數人景仰；聲名顯赫的西南聯大和黃埔軍校，為中國革命培養了一批批堅忍剛毅的文武將才
3.教育科研資源高校獨特的教育資源同它的校園活動一樣豐富多彩。硬體不僅有實驗室、研究室、網路中心、科技展覽館等科研設施，還有多媒體教室、圖書館、博物館、模擬法庭、會議廳等眾多的教研設施。軟體包括強大的師資隊伍、龐大的學生群體以及在校服務人員等。親身感受高校那種嚴謹、求實、創新的文化氛圍有助於激發旅遊者對科學和知識的興趣，同時也是一次精神的洗禮
4.輔助設施資源每所大學都擁有一定的輔助設施，如食堂、澡堂、學生公寓等日常生活設施，體育館、健身房、演出場、電影院等娛樂設施，超市、小商品店、學生街等購物設施。可以說「食、住、行、游、購、娛」樣樣俱全，後勤服務體系十分到位。數所高校集結的大學城，其設施的配套性、規模化則更加突出。例如，廣州大學城，不僅是大學生們修學、治身之所，也成為社會大眾休閑、娛樂、健身和學習的理念之地，曾一度被納入羊城新八景的評選范圍。
『叄』 高校旅遊算不算文化旅遊
以高校、創意、藝術氣氛為主的目的地，都算文化旅遊景點。高校旅遊包括：自然資源、人文資源、接待資源和無形資源，是教育文化旅遊重要的且不可分割的一部分。現在可以網路到比較成功的旅遊高校有：武漢大學、廈門大學、雲南大學、四川大學、北京大學等.
『肆』 你認為大學校園到底該不該成為遊客參觀的景點
應該，理由如下：
我覺得大學校園應該成為景點，因為有很多校園的環境是非常優美的，很值得每個人去參觀。
提到參觀校園，就不得不說校園中的一些美麗的景色，而我們很多人第一個想到的就是武漢大學的櫻花。其實在很多地方是看不到櫻花的，但武漢大學中有很多的櫻花林，所以它也吸引了很多的遊客前去參觀。
校園中學生的安全也是需要考慮的一個問題，雖然參觀活動是對整個社會開放的，但如果晚上五六點之後，還會存在一些遊客進行參觀的話，可能就是對於校園治安的挑戰就比較大。
參觀時間盡量安排在周末白天的時間，畢竟學校的主要目的是為了學生學習，還是要以學生的學習和安全為主。
『伍』 現有旅遊資源的分類
目前我國還沒有形成完整的風景學，自然沒有對風景的分類，然而有關旅遊資源的書籍頗多，其各自對旅遊資源都進行了分類。在此先介紹部分旅遊資源分類方案（按出版先後排序），並在此基礎上提出本書的風景分類方案。
1.王柯平主編《旅遊審美學》之分類
山景——如蒼山翠嶺、幽谷奇峰；
水景——如浩盪江湖、流泉飛瀑；
海景——如碧海金沙、島嶼風光；
地景——如水鄉田園、草原大漠；
雲景——如雲霞變幻、太虛萬象；
洞景——如洞天福地、鍾乳奇石；
花景——如名貴花卉；
林景——如森林植被；
其他——如珍禽異獸等。
2.楊學峰主編《旅遊資源學》之分類
1）歷史遺跡；
2）古建築；
3）陵墓；
4）城鎮；
5）園林；
6）宗教文化；
7）社會風情；
8）地質地貌；
9）水體；
10）生物；
11）天象氣候。
3.梁明珠主編《旅遊資源開發與規劃》之分類（表3-1）
表3-1 旅遊資源分類
4.張建萍著《生態旅遊》之生態旅遊分類
（1）自然生態旅遊資源
1）陸地生態旅遊資源：①森林生態旅遊資源；②草原生態旅遊資源；③荒漠生態旅遊資源；④濕地生態旅遊資源。
2）水體生態旅遊資源：①河流生態旅遊資源；②湖泊生態旅遊資源；③海濱生態旅遊資源；④溫泉生態旅遊資源。
（2）人工自然型生態旅遊資源
1）園林文化生態旅遊資源：①中國園林；②西方園林。
2）城市生態旅遊資源。
3）科普生態旅遊資源：①植物園；②野生動物園；③世界園藝博覽園；④自然博物館。
4）景觀生態恢復生態旅遊資源。
（3）人文生態旅遊資源
1）農業文化生態旅遊資源。
2）宗教文化生態旅遊資源：①圖騰崇拜；②禁忌習俗。
3）民俗文化生態旅遊資源：①傳統民俗文化；②儉朴自然生活方式。
5.黃子燕著《中外旅遊休閑地理》之分類
1）地質地貌景觀：①按高度劃分；②按成因劃分；③按岩性劃分；④按作用力劃分（火山、流水、風沙、冰川、海洋）；⑤按功能劃分（觀光休閑地貌、考察探險地貌）。
2）水體景觀：江河、湖泊、泉井、瀑布、海洋。
3）天象氣候景觀。
4）生物景觀。
6.白文明著《中國自然風景大觀》之分類
1）中華五嶽；
2）佛林禪寺；
3）道教洞天；
4）萬窟造像；
5）山嶽奇觀；
6）地質公園；
7）旅遊名山；
8）雪嶺冰峰；
9）高山峽谷；
10）溶洞天坑；
11）草原草甸；
12）沙漠戈壁；
13）森林景觀；
14）古樹名木；
15）大江大河；
16）流水清溪；
17）疊水瀑布；
18）湖泊水庫；
19）園林池沼；
20）江南水鄉；
21）沼澤濕地；
22）海島海岸。
7.1992年中國旅遊局與中國科學院地理研究所主編《中國旅遊資源普查規范（試行稿）》之分類
1）地文景觀（15種）；
2）水域風光（7種）；
3）生物資源（6種）；
4）古跡和建築（32種）；
5）休閑健身（11種）；
6）購物（5種）。
8.國家標准之旅遊資源分類（表3-2）
此分類顯然是在1992年中國旅遊局與中國科學院地理研究所主編《中國旅遊資源普查規范》的分類基礎上發展補充而成。二者在分類的方法原則上沒有區別，只是國家標准分類的內容更加豐富全面。
所有前述分類方案，在分類方法與原則上與此也沒有區別，只是重點與簡略取捨有一定差別。因此，本書涉及現有風景分類的評述，以國標為主，其他不再涉及。
表3-2 國家標准之旅遊資源分類（GB/T 18972—2003）
續表
9.《中國森林公園游》編輯部編《中國森林公園游》之分類
1）山嶽型森林公園，如張家界、四川瓦屋山、大別山、廣西八角寨；
2）湖泊型森林公園，如浙江千島湖、廣東流溪河、西藏巴松湖；
3）火山遺址型森林公園，如黑龍江火山口、吉林龍灣、廣東西樵山；
4）沙漠與沙地森林公園，如內蒙古額濟納胡楊、新疆胡楊；
5）現代冰川與冰川遺跡型森林公園，如四川海螺溝、陝西太白山；
6）海島型森林公園，如山東長島國家森林公園、福建平潭海島、廣東南澳海島；
7）海濱型森林公園，如河北海濱、山東日照海濱；
8）溶洞型森林公園，如浙江雙龍洞、山西禹王洞、河南五龍洞、雲南靖華洞；
9）溫泉型森林公園，如廣西龍勝溫泉、遼寧大黑山、江西明月山、陝西太白山；
10）草原型森林公園，如河北塞罕壩、內蒙古黃崗梁和海拉爾；
11）城郊型森林公園，如上海余山、江蘇徐州環城、浙江蘭亭、福建福州。
這一分類方法採用森林與地貌的組合。本書的分類，正是採用這一原則，只不過擴大了范圍，以所有風景美因子的全面組合為分類依據。
『陸』 大學校園重點旅遊資源概括
大學校園重點旅遊資源概括如下：
1.實體景觀資源幾乎所有高校都綠樹環繞，風景盎然。有極富詩意的亭台樓閣，有風情萬種的河塘小溪，還有寧靜幽美的林蔭小道。例如，具有「世界最美麗的大學」之美譽的武漢大學，地處東湖之濱，青山連綿，登山遠眺，視野開闊，氣象萬千。其一年一度的櫻花節吸引了無數的遊客，那種「櫻花漫天飛」的浪漫令人倍感溫馨。高校校園的建築也顯獨特精美，特別是一些有著悠久歷史的校園，其古樸典雅的樓宇往往具有極高的美學價值。例如，北京大學的象牙塔、清華大學的水木清華、劍橋大學的「嘆息橋」等，舉不勝舉。遍布高校各角落的名人雕像、壁畫、紀念碑，記錄著一段段或激動人心或令人黯然神傷的歷史
2.人文景觀資源從學校特色上看，有軍事、農林、礦業等以專門教育為主的大學，其野戰訓練、科技園區參觀、有機資源展等對人們都極富吸引力；也有中央民族大學、華僑大學等生源特殊的大學，來自不同民族、不同地域的學生風俗文化相互碰撞、相互融合，不僅能加固民族團結，還能增強相互間的感情和聯系。高校還舉辦多姿多彩的校園活動，如一年一度的大學生運動會，各式各樣的文化節，精彩的辯論賽、歌舞賽，無不洋溢著青春的激情。例如，在華僑大學可以感受「CUBA」帶來的激情，在復旦大學可以領略辯論雄獅的風采。這種勃勃生機是在其他地方難以體驗到的。許多高校具有悠久的歷史，並集聚了眾多馳名中外的名人。特別是一些名牌大學，在一定歷史時期里對本地乃至全國的影響非常深遠。例如，百年滄桑的北京大學，其深厚的文化底蘊和歷史內涵令無數人景仰；聲名顯赫的西南聯大和黃埔軍校，為中國革命培養了一批批堅忍剛毅的文武將才
3.教育科研資源高校獨特的教育資源同它的校園活動一樣豐富多彩。硬體不僅有實驗室、研究室、網路中心、科技展覽館等科研設施，還有多媒體教室、圖書館、博物館、模擬法庭、會議廳等眾多的教研設施。軟體包括強大的師資隊伍、龐大的學生群體以及在校服務人員等。親身感受高校那種嚴謹、求實、創新的文化氛圍有助於激發旅遊者對科學和知識的興趣，同時也是一次精神的洗禮
4.輔助設施資源每所大學都擁有一定的輔助設施，如食堂、澡堂、學生公寓等日常生活設施，體育館、健身房、演出場、電影院等娛樂設施，超市、小商品店、學生街等購物設施。可以說「食、住、行、游、購、娛」樣樣俱全，後勤服務體系十分到位。數所高校集結的大學城，其設施的配套性、規模化則更加突出。例如，廣州大學城，不僅是大學生們修學、治身之所，也成為社會大眾休閑、娛樂、健身和學習的理念之地，曾一度被納入羊城新八景的評選范圍。
『柒』 什麼是旅遊資源，它可以分為哪幾類
旅遊資源大體上可分為三大類：
一類是自然旅遊資源，一類是人文旅遊資源，還有一類是社會旅遊資源。
一、自然旅遊資源：主要是天然賦存的具有游覽觀光、休息療養、娛樂體育等吸引力的地理要素，這些要素或以單體和單體組合，或以某種要素為主輔以其它要素組合構成旅遊資源。
地文景觀類——山嶽形勝、岩溶景觀、風沙地貌、海濱沙灘、特殊的地質現象和地貌類型等。
水域風光——河流、湖泊、瀑布、泉水、溪澗、冰川、濱海等
生物景觀——森林、草原、珍稀樹種、奇花異草、珍禽異獸
氣候與天象景觀——適宜於避暑避寒療養治病的氣候及特殊的天象景觀，如泰山日出、廬山雲瀑、黃山雲海以及雖可遇不可求但出現頻率較多的峨嵋佛光、沙漠海市蜃樓、極地極光等。
二、人文旅遊資源：是指能夠吸引人們進行旅遊活動的古今人類所創造的物質實體或以其為載體的神話傳說、名人軼事等。
歷史文物古跡——歷史遺跡、建築遺址、石窟石刻等
民族文化及其載體——主要包括可視、可感、可參與的特殊民俗禮儀、習俗風情、節日慶典、民族藝術和工藝等。
(7)大學校園哪些不是旅遊資源擴展閱讀：
旅遊資源基本類型：旅遊內容分類：
1、游覽鑒賞型：以優美的自然風光、著名古代建築、遺址及園林、現代城鎮景觀、山水田園、以攬勝祈福為目的的宗教寺廟等為主。
2、知識型：以文物古跡、博物展覽、科學技術、自然奇觀、精湛的文學藝術作品等為主。
3、體驗型：以民風民俗、社會時尚、節慶活動、風味飲食、宗教儀式等為主。
4、康樂型：以文體活動、度假療養、康復保健、人造樂園等為主。
『捌』 大學校園該不該作為旅遊景點向旅行社開放
這個問題不是絕對的。不是什麼大學都可以開放的，針對一些有條件的城市和大學可以讓旅行社組織學生、家長和社會人士在特定的時間比如下午5：00-7：00參觀學校的某一部分如食堂、學校超市、圖書樓、學生宿舍、校園花園等，感受大學的文化氛圍，欣賞校園的美麗環境。
校園本來是服務社會的，但是來的遊客素質參差不齊，難免會給學校帶來破壞。破壞了學校的環境不說，還會影響學生的正常生活。學校作為旅遊景點的開放，就將大學變成了旅遊景點，時間長了會改變校園的性質，不利於校園文化的發展。