⑴ 如何有效利用教學資源進行教育教學
內容如下:
一、認真地了解遠程教育的起源及發展慨況，掌握遠程教育與傳統教育的聯系與區別，在此基礎上深入弄清遠程教育對我們的影響和輔助作用。
二、通過實踐操作對遠程教育的運用，每天抽取一定的空餘時間加強對遠程教育的學習，保證了學習的時間；在學習的過程中，盡力多學一些與自身教學有關的科研課題，只有採用這種循序漸進的學習方法，才能做到學為所用。
三、加強理論知識的學習，對其重要的知識點加以歸納整理，把學到的理論知識在上機操作上加以實踐，多次反復練習就會做到理論和實際相結合，從而促進自身教學的不斷提高。
四、充分地利用了音像教學設備和網路教學資源，豐富了自己的教學內容和形式，也激發學生學習語文的學習興趣，在開發語文課程資源時，充分利用信息和互聯網路，學習別人先進的教學方法。
⑵ 如何有效利用信息技術資源，促進教師專業發展
有效利用信息技術資源，促進教師專業發展的方法：
一、建立健全教師應用信息資源考核評價制度 。
教育部《關於實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見 》明確指出，各地要將教師信息技術應用能力作為教師資格認定、資格定期注冊、職務(職稱)評聘和考核獎勵等的必備條件。
因此，學校要圍繞基礎教育課程改革和促進教師轉變教育教學方式，吸收借鑒國內外信息技術應用經驗和最新成果，研究制訂教師信息技術應用能力標准、培訓課程標准和能力測評指南等，建立信息技術應用能力標准體系，有效引領教師學習和應用信息技術，規范指導實施培訓、開展測評、推動應用等環節的工作。
開展信息技術應用培訓，組織能力測評，以評促學，激發教師的持續學習動力。建立教師主動應用機制，推動每個教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術，促進信息技術與教育教學融合取得新突破。
二、轉變教師觀念，提高教師信息素養。
在信息技術改變著人們的行為方式、思維方式，改變著人們生存、學習、工作條件的今天，我們必須思考和研究如何利用信息技術，提高自身的專業素質，促進自身的專業發展。
教師要從「傳道、授業、解惑」的聖壇上走下來，變先知先覺者為學生學習的合作者、學生探究的顧問、問題解決的夥伴、學生所需資源的咨詢者和提供者；變師道尊嚴為同學生平等，與學生一起平等地交流，共同完成任務，與學生共享學習成功與快樂、挫折與痛苦。現代信息技術進入教學後，教師有更多的新角色。
⑶ 教學中如何有效運用信息技術
1、老師利用信息技術獲取備課資源
老師在上課前都需要對課本進行解讀，備課。老師可以利用電腦上的資源進行參考。有眾多老師對自己的教學過程拍成視頻上傳到網路上共享，老師可以參考其他老師的教學方式，對自己的備課進行一定的改進。
2、老師在電腦上進行備課
一般，老師備課都是在記事本上進行備課，這種備課對於黑板教學方式比較恰當，但是，在多媒體教學方式中卻不方便教學，老師可以利用電腦，在電腦上備課，可以節省時間。
3、利用信息技術教學
利用高科技信息技術——多媒體技術教學，可以利用圖像、聲音、動漫來集中學生的注意力，提升學生的學習熱情，激發學生學習興趣。
4、利用高科技信息技術，把難題簡化
老師在講課的時候通過黑板板書講解課本，在講解內容比較抽象的知識時，學生往往比較難以理解，而通過信息技術教學，可以通過播放知識點的圖像、圖片，使學生可以直觀、形象的理解知識。
5、學生可以利用網路資源學習
現今，許多學生都喜歡玩電腦，老師可以鼓勵學生在假期通過電腦上的學習資源，進行學習。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，更加可以讓學生利用空餘時間學習知識。
⑷ 如何有效利用信息技術開展課堂教學活動
如何有效利用信息技術開展課堂教學活動
在信息化時代，信息、物質和能量同為構成人類社會資源的三大支柱，信息技術與人類生活息息相關，信息技術教育應運而生，發展迅速。作為一名信息技術課教師，通過對多年的教學實踐進行反思，我認為做好信息技術教學應該處理好以下三個方面：
一、教學目標的確立
情感教育在各個學科中是不可缺少的，在計算機學科中也不例外。根據計算機學科的自身特點，學生的合作意識要逐步加強，他們的探索精神更要不斷培養，這些教育要滲透在每一節課、每一項任務中。我在每一個班級裡面都選出若干基礎比較好的學生，組成一個輔導小組，在每次上機的時候由他們循環指導有困難的學生，這樣既提高了總體成績，又使他們獲益不少。
二、教學內容的安排
教學內容是教學目標的具體化， 盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容要根據學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限於教材內容。我校是農村中學，學生家裡很少有計算機，而我們這兩年的《中學信息技術》教材內容都是建立在學過《小學信息技術》教材基礎之上的。所以剛開始學習的時候，我針對絕大多數學生講了兩堂基礎課，包括：開機、關機，窗口和桌面介紹等。
三、教學方法的探討
現代教學最主要的指導思想是以學生為主體，問題是怎樣才能真正做到以學生為主體。
1、合適的課堂導入
首先要激發學生的學習興趣，誇美紐斯說過：「興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。」學生喜歡信息技術課，但這種喜歡往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫等等，而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生的學習動機，激發學生的學習興趣，從而達到提高效率的目的。我在講Word97文檔修飾時，不是直接講課本的內容，而是先做好一張賀卡，並說這是一位學生寄來的賀卡。這時學生都很好奇，接下來我講述了這張賀卡的製作過程，這樣學生對於如何製作這張賀卡興趣很高，而通過分析賀卡的製作，也就將這節課的內容講清楚了。學生既學習了賀卡的製作，又掌握了教學內容。
2、游戲入門，自覺學習
例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學得很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在「青蛙過河」等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法，於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對於低年級的學生而言的。
3、激發學生積極思考
學習任何知識，如果不經過自己的加工，那麼，學到的永遠都只是別人的知識，永遠都只能跟在別人的後面。
下面的Excel題目沒有明確地說明要用到篩選，而事實上它是將篩選和填充相結合的題目。這個題目在一定程度上激發了學生對於篩選這一知識點的理解和運用。
要求： 85以上評價為「優秀」，60以下為「差」
講了排序的一般操作及注意事項之後，在上機時我對學生給出了如下任務，學生按成績總分排序，再排名次，最後還要重新排成原來的順序。關鍵就在最後一個要求，激發學生去思考：給予適當的獎勵機制
在課堂教學中，教師要給出一定的學習「任務」，而且要注重「任務」的可操作性。對於完成「任務」好的學生，教師要給予適當的獎勵。正確的評價、適當的表揚與鼓勵是對學生學習態度和學習成績的肯定的強化方式，它可以激發學生的上進心、自尊心等。所以，課堂上，特別是在學生上機練習時，教師應該及時把握學生的閃光點，給予表揚和肯定。
要使課堂效率得到有效實施，首先應該提高課堂管理的有效性。中學的信息技術課有一定的特殊性，就是上課的時候離不開計算機。有了計算機又出現的新矛盾——「學生對計算機的興趣永遠要比對老師的興趣要高」。教師怎樣才能將學生的注意力吸引過來就成了最大課題，如果這個課題解決不好，也談不上信息技術課的教學效果了。對於課堂管理，改善課堂管理的第一點就是——「老師首先要有一個認真的態度」。其次提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效。信息技術課堂本身教學時間就不是很多，一個星期一節課，所以必須在最小的單位時間內優化課堂教學時間管理，充分發揮教學時間的綜合效用，以提高信息技術課堂教學的有效性。在信息技術課堂教學過程中，要努力爭取在課堂內達成大部分教學目標，盡量不要把一些隨堂作業留到課後去完成。再次要根據學生的知識結構不同，給出難易不同的任務。針對學生的計算機掌握程度是有很大的差別的現象，上機任務即要考慮到基礎差的同學的積極性，又要考慮到基礎好的同學有挑戰性，筆者認為，任務的給出在確保大部分同學都可以完成的前提下，出幾道思考題，這樣即保護了學生的積極性，又提高了學習的趣味性，那麼學生們在上機的過程中就沒有其他心思去做與學科學習無關的事情。
信息技術教師還要通過提高自身的素養，不斷精湛自己的專業技能，講解時能深入淺出，內容上能精彩豐富，形式上能多樣生動，讓學生發自內心的崇拜。除了掌握好自身專業技能外還應拓寬自己的知識面和眼見，提高自身駕馭課堂的能力，將知識融會貫通，把課上活，讓學生在課堂中主動配合，就無須考慮如何維持課堂紀律。
總而言之，信息技術課程是中學生普遍比較喜歡的學科，教師應該充分發揮學生的主動性和能動性，只有提高課堂管理的有效性，才能及時控制好課堂局面，才能便於老師嘗試新的教學方法而不用擔心課堂失控，從而增強課堂的趣味性和學習性；只有提高課堂管理的有效性，才能更好的落實學生信息素養的培養，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題；負責任地使用信息技術，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎
⑸ 如何運用信息技術有效開發和利用教學資源
在信息技術與學科教學的整合過程中，教師對信息技術的運用還存在很多誤區，只有走出誤區，精當運用信息技術，才能有機整合。
一、存在的誤區
1、缺乏對學習
者特徵的分析，盲目搬用課件
分析學習者特徵是指了解學習者的學習准備情況及其特點的活動，它為後續教學設計工作提供了重要依據。所謂學習准備是教育心理學的一個概念，指學習者開展新的學習時，原有的知識水平或原有的心理發展水平對新的學習的適合性。如果缺乏對學習者特徵的分析，盲目搬用課件，恐怕會造成學生學習的不適合性。因為我們運用的課件大多是面向城市孩子，認知水平比較高的學生設計的，課堂容量大，教學密度大，往往令學生眼花繚亂，最終成為過眼雲煙，失去運用價值，要想使多媒體課件真正發揮實效，首先應該認真分析自己學生的特徵，想一想自己所佔有的教學資源有多少應該用，應該怎樣用，如何去設計，如何去組織，如何去發揮其應有的價值。對學生特徵的分析，是多媒體教學設計的前提。
2、教學過程以課件為中心，偏離教學主體。
計算機輔助教學的核心特徵應是輔助，即輔助教師教、輔助學生學。在教學過程中，教師應處於主導地位，學生是課堂的主體，課堂中所有的活動應該以學生為中心。可我們部分教師自己還不能夠獨立製作課件，所以教學過程中，教師就無法根據學生實際去調控課堂，只能以課件為中心去授課，偏離教學主體。這樣的教學容易導致學生學而不實，教而不深的結局，反而影響實際教學。
3、信息量過大，滯留時間短，不利於記憶。
多媒體課件的使用，大大節省了教師大量板書、畫圖的時間，這是大家公認的。但對於我們大部分經驗不足的教師來說，都使用「流水型」模式課件，教師只要輕擊滑鼠，就可以順利完成操作。我們都知道，對於學生接受信息來說，需要一定的時間，過快的更換屏幕內容，學生來不及理解和記憶，這樣不利於學生對知識的掌握。所以我們在進行設計時，對現成教學資源要合理取捨，解決好信息量過大的問題，同時屏幕切換不能太快，應以學生確實能夠理解、記憶為准，需要強調的可反復展示。
4、課件代替試驗，削弱學生的試驗能力和觀察能力。
多媒體課件能夠指導學生進行實驗操作，但學生的試驗能力的形成，只能通過實際訓練才能獲得。另外，多媒體也可以在較短時間內呈現多種動植物形態、結構、生長、生態等方面知識，擴大學生知識面。但只有讓學生親自接觸大自然，做一做，摸一摸，量一量，聞一聞，嘗一嘗，才能得到更完整的知識。所以說不是所有試驗都用課件代替完成。
二、精當運用
1、教學情境的創設需要運用信息技術。
教學情境的創設有助於反映新舊知識的聯系，有助於促進學生進行思維聯想，使學生對知識進行重組與改造，易幫助學生知識的同化和順應。所以在課堂教學中可以藉助多媒體播放有助於理解教學內容的視頻資料、動畫、圖文等。比如在執教《直角三角形的邊角關系——船有觸礁危險嗎》時，截取了《泰坦尼克號》中輪船和冰山相撞後場景的視頻資料，創設這一情景，意在讓學生意識到船有觸礁的危險性，從而進入學習狀態。
2、遠離學生實際而又必須讓學生掌握的知識，需要運用信息技術。
如學習《全球變暖與環保》一課，學生對環保知識只具初步認識，對於全球為什麼變暖，它給人類帶來多大的災難，人類如何控制，這一切都遠離學生實際。教學中，教師將學生分成四個小組，通過網路提供的大量感性材料去獲取知識。學生從乾旱到瘟疫，從農作物到動植物方面列舉了全球變暖給人類帶來的災難，從溫室效應到廢氣排放，從亂砍亂伐到資源利用，說明了全球變暖的原因。如此之大的信息傳遞量只有運用信息技術才能實現。
3、邏輯思維性強、較為抽象的知識，學生難以想像、難以建立起概念的要運用信息技術。
如在進行《海底世界》教學時，針對學生無法親身經歷、親自感知，難以想像海底世界景色如何奇異、物產如何豐富的現狀，教師可將在互聯網上搜集的圖文並茂、集數字、影響於一身的大量海底相關資料，製成網頁發布在校園網上，使文中「景色奇異」、「物產豐富」的教學內容立體的、多維的呈現在學生面前。這種虛擬的「模擬」技術縮短了知識與問題之間的差距，幫助學生建立了海底「景色之奇異、物產之豐富」的概念。
4、拓展教材內容、開拓學生視野，需要運用信息技術。
如在進行《美麗的西雙版納》一課教學時，教師可從互聯網上搜集有關西雙版納的豐富的教學資源進行拓展延伸，使學生對西雙版納、對少數民族有進一步了解，從而增強對祖國的熱愛之情。
我們一定要明確，在信息技術與學科整合中，信息技術只是一種輔助手段，要在輔助上下功夫。只有根據所實現的教學目標精當運用信息技術，才能實現信息技術與學科教學的有機整合，才能提高課堂教學效果
⑹ 談怎樣能夠合理地運用信息技術進行高效的課堂教學
現代教育技術是指以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術中的運用。通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。傳統的語文教學中，往往只是老師講解，學生被動接受，學生容易喪失學習興趣，學習的自主性難充分發揮。教師充分應用現代教育技術，對培養學生的自主學習能力，提升學生學習興趣顯得特別重要。作為語文教師，應該學會尋求各種輔助教學媒體與語文學科的最佳結合點來處理好教和學的關系。而現代教育技術能把感知、理解、鞏固與運用融合為一體，使學生在較短時間內記憶得到強化，可有效地促進個體主動參與學習。
在我的語文教學實踐中，我利用學生自習時，我利用多媒體課件，有計劃的播放一些語文課外知識，在課外知識節目的學習中同學們積累了豐富的知識，擴大了知識的視野，積淀了豐富的人文素養，深刻感受到了語文學習的重要，激發了學生們的幻想和創新的智慧，使同學們感覺到生活中處處有語文，,明白了語文學習的價值和魅力所在。在日常的課堂教學中，我也是積極有效地利用遠程教育資源進行教學，通過這些內容充實，手段新穎，形式多樣的教育教學手段，培養學生語文素質，特別是他們的聽、說、讀、寫的能力。
一、運用現代教育技術，激發學生學習興趣。
興趣是引導小學生積極探究的學習的良好方法。一個對學科知識無興趣也無需要的學生是不能持久努力學習這門學科的。因此在教學過程中教師要想方設法調動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。運用現代信息技術適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，製成課件創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，使課文內容形象化，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，必能大大地激發學生的學習慾望，使學生保持高昂的學習情緒，很快地、效果顯著地進入教師創設的學習情境之中。
二、運用現代教育技術，突破教學重點難點。
傳統的語文教學往往會為突出教學重點，突破教學難點，解決一些很抽象的問題，花費大量的時間和精力，而學生"啟而不發，思維受阻"時，還易產生疲勞感甚至厭煩情緒，教師可使用多媒體以活化課文內容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學生思維，幫助其充分感知體驗。促進學生對課文內容的理解。現代教育技術的應用使教學的指導有了針對性，也可以實現語文教學中師生交流、生生交流等，同時讓呆板的課堂活潑化，讓學生處在良好的學習狀態中。
三、運用現代教育技術，發揮學生主體作用。
現代教育觀指出：學生是學習的主體，只有學生主動地參與教育活動，教育才有效。如何在教學中發揮學生的主體作用，讓學生主動參與教學活動，是擺在教師面前的一個關鍵問題。「工欲善其事，必先利其器」，現代教育技術在教學中的應用，使這一問題的研究有了新的突破。在傳統的教學過程中一切都是由教師決定，學生只是接受者，是被動地參與整個過程，處於被灌輸的狀態。而現代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創造更好的學習情境，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發現、去研究，有利於吸引和組織他們積極參與，發揮學生主體作用。
四、運用現代教育技術，培養學生學習能力。
1、運用現代教育技術，培養學生識字能力。
在小學識字教學中，識字是小學生逐步掌握書面語言，培養讀寫能力的前提條件，只重視識字的數量，而忽視以上所列兒童識字能力的培養，是一種相當錯誤的教學觀。兒童識字能力的高低主要體現在兒童能否熟練運用漢語拼音，准確讀出字音；能否運用字的各種結構規律，分析、記憶字型以及是否掌握多音字據詞定音的方法等方面。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復雜。而由於年齡的關系，低年級學生注意力比較差，對事物關注的時間更為短暫，學習過程中的無意注意佔優勢，而有意注意佔劣勢。特別是一年級的學生，一時無法適應小學的學習生活。如採用傳統的教學方法，整節課教學生字，往往是教師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。只有著眼於識字能力的培養，才能使學生在學習上變被動為主動，使學生所學的知識轉化為實用的技能、技巧，最後達到自主識字的目的。利用多媒體的直觀進行識字教學，分析結構，比較筆畫，用色彩、閃爍、字的放大、縮小等手段來化難為易，能使學生快速牢固的掌握。《課標》要求在低年級識字教學中，教師要幫助學生認真觀察每一種筆畫，了解筆畫的特點並記住名稱，知道每個字的筆畫組成，為今後識記字形，特別是識記獨體字的字形打基礎。
多媒體識字過程給學生提供了豐富的圖像，他們看著畫面，聽著教師的點撥，對字義就能意會，無需教師多講解。例如教「閃」，屏幕上出現扇門，一個人迅速從門里閃過。反復幾次後，屏幕打出「門+人=閃」學生一下子就明白了這個字的意思。而且知道它在不同的情況下有不同的意思。又如：教學「山」「田」「木」「目」這些象形字時先用課件出示這些字相應的具體圖片，再由具體圖片逐漸變化為方塊字，這樣做既有助於學生了解漢字據形知義的特點，掌握象形字的形、義、音，又有利於教師培養學生的觀察能力和思維能力。
利用多媒體還可以把合體字分成部件，用不同顏色對比顯示。如：稍、情、棒、珠等合體字，部首是紅的、偏旁是黑色，這樣的色彩鮮明對比，會強烈刺激學生的感官，讓學生感知偏旁部首的概念，學習利用部件識記合體字；還可以利用動畫，讓筆畫一筆一筆地飛入田字格，這樣學生記住了筆順筆畫，書寫起來更容易、更規范，漢字的學習變得更加簡單直接，有效的提高了教學效果。在學習部首相同的字時，可以用動畫換偏旁，變出新的漢字，把識字這種抽象思維的過程變得比較直觀易懂，降低了學習漢字的難度。學生的興趣就會有很大的提高。
2、運用現代教育技術，培養學生閱讀能力。
《語文課程標准》指出：「閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。」 以往的閱讀大部分都是文本閱讀，但隨著信息技術的飛躍發展，一種新型的閱讀方式——超文本閱讀已進入了我們的生活、學習之中。它可以運用圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫等多種媒體，給予人們直觀、立體的感受，而且可以促進學生的速讀、略讀水平的發展。如：在教學《春筍》一課時，給學生布置了預習作業，讓他們上網收集和「春筍」有關的詩歌、散文、故事、童話等等。在完成教學後，讓他們互相將自己收集到的資料，互相閱讀，增強了學生的閱讀量。學生的只有將課內、外閱讀相結合，文本、超文本相結合才能讓學生多讀書、讀好書，真正領略讀書的樂趣，從而達到「讀書破萬卷，下筆如有神」的境界。
3、運用現代教育技術，培養學生寫作能力。
現代教育技術在語文寫作教學中顯示了其無比的優越性，它為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境，有著神奇而獨特的作用。我們在教學中要靈活、恰當地運用現代教育技術，讓其在教學中充分發揮作用，使我們的作文教學更精彩。
中年級學生，由於生活范圍狹小，不可能達到見多識廣的地步，再加上缺乏「發現美的眼睛」所以寫作文時感到無話可說，所寫的作文乾枯無味，似乎在記流水賬。在教學中，只有開闊學生視野，豐富學生的生活才能迅速提高學生習作水平，但是，在實際教學中經常讓學生進行課外活動，走出校門去觀察生活、體驗生活是不現實的。多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能於一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結合的特點和優勢。將信息技術或豐富多彩的網路資源運用於作文教學中，有效的解決了學生「無米下炊」的難題。教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文「材料庫」。
五、運用現代教育技術，形成良好學習習慣。
新的語文課程標准提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。現代教育技術是以學生主動建構為指導思想，採取以「學生學為中心」的教學模式，教師通過優化教學設計，使學生可以按照自己的認知水平任意選擇學習內容、學習方式以及各種工具。學習是學生主動參與完成的，真正實現個體化的教學。在個體化教學過程中，採用人機對話，互交性很強，充滿人性化的界面設計，學什麼內容，什麼層次，練習，測評等都是由學生自己根據自身的實際情況來點選。在輕松自然的環境下學習，能夠更好地發展自己的思維能力和創造力。不局限於相同的學習起點，只求人人都有所提高，這在傳統教育中很難做得到的事情，在這里可以輕松實現。我們要重視實踐、探索、發現在教學活動中的地位，要使學生實現主動學習和主動發展，就必須置學生於自主、探究、發現的活動中，讓學生從主動經驗和探索的活動中發現知識的由來和關系，以外部的實際操作和內部的思維操作相結合、相作用來實現認識的深化。利用多媒體技術輔助教學，可以使面向學生的畫面生動活潑，色彩鮮艷，聲情並茂。這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式，使得課堂變得絢麗多彩、富有趣味，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流變得豐富而生動，學生置身於這樣一個合諧的教學情境，極大的提高了他的自主學習的能力。
總之，教師在語文教學中利用現代教育技術，可吸引學生的注意力，調動學生的學習情感，激發學生主動參與課堂學習的積極性，同時可以改革傳統的教學模式，創設良好的課堂教學氣氛，豐富語文課堂教學內容，改進語文課堂教學方法，提高教師備課質量和學生網路學習的積極性。堅持科學利用現代教育技術，在一定程度上對提高課堂教學效率起積極的作用。作為一位語文老師，要盡力開發和利用學校的一切可用現代教育技術資源，積極地探索一些新的應用技巧，不斷完善學校的學習環境，使其真正成為一個支持和促進每個學生學習的場所。我們努力，讓學校成為現代教育技術的主陣地，讓老師都成為現代教育技術的開發者和應用者，讓學生都成為現代教育技術的受益者和學習者，中國教育的明天會更好。
⑺ 如何開發和利用教學資源
一、有效地挖掘和用好教材資源
教材是教師教學的主要資源，是教與學的重要依據。為了提高數學教學質量，教師必須首先通過研究和分析、理解和掌握新教材的編寫意圖。從編者的意圖來看，主要是想給廣大教師提供更為廣闊的創造空間，為教師的創造性教學提供機會。但這樣一來，也無形中增加了一些缺乏經驗的教師吃透教材的難度。
1、合理地確定教學內容的廣度和深度。
2、明確教學的重點、難點和關鍵。
3、合理安排教學的順序。
4、深入挖掘教材中隱含的教育資源。
二、創造性地開發和利用其它教學資源
1、課堂生成資源的及時捕捉。
學生提出的問題、學習中出現的錯誤、不同的觀點都是教師可以利用的教學資源。
2、貼近生活
數學來源於生活，因此現實生活中許多事件或現象都和一定的數學知識相聯系，選擇貼近學生生活的素材，不僅能喚起學生的生活經驗，而且還能激起學生自主探究的願望。
3、媒體、網路資源的合理開發
現實社會是一個網路化時代、信息化社會，課程資源除了包括文本資源中的教科書以外，還包括信息技術資源、生成性資源等。教師可以到網上收集一些與教學相關的題材，來充實、豐富課本內容，這是活用教材的新路子。
(7)如何有效利用技術資源開展教學擴展閱讀
自從20世紀30年代視聽教育興起以來，媒體的種類越來越多，應用也越來越廣泛，教育觀念也正在發生變化。早期，教師被看成信息源，媒體只起單向傳遞作用，把知識傳授給學生，學生處於被動學習狀態。
到了90年代，人們認識到教育技術是對與學習有關的過程和資源進行設計、開發、運用、管理和評價的理論和實踐，教學資源已經被提到了非常重要的地位，關心教學資源建設，加強對教學資源的認識和研究是極其迫切的任務。
⑻ 如何有效利用信息技術進行課堂教學
一、運用現代教育技術，激發學生學習興趣。
興趣是引導小學生積極探究的學習的良好方法。一個對學科知識無興趣也無需要的學生是不能持久努力學習這門學科的。因此在教學過程中教師要想方設法調動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。運用現代信息技術適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，製成課件創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，使課文內容形象化，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，必能大大地激發學生的學習慾望，使學生保持高昂的學習情緒，很快地、效果顯著地進入教師創設的學習情境之中。
二、運用現代教育技術，突破教學重點難點。
傳統的語文教學往往會為突出教學重點，突破教學難點，解決一些很抽象的問題，花費大量的時間和精力，而學生"啟而不發，思維受阻"時，還易產生疲勞感甚至厭煩情緒，教師可使用多媒體以活化課文內容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學生思維，幫助其充分感知體驗。促進學生對課文內容的理解。現代教育技術的應用使教學的指導有了針對性，也可以實現語文教學中師生交流、生生交流等，同時讓呆板的課堂活潑化，讓學生處在良好的學習狀態中。
三、運用現代教育技術，發揮學生主體作用。
現代教育觀指出：學生是學習的主體，只有學生主動地參與教育活動，教育才有效。如何在教學中發揮學生的主體作用，讓學生主動參與教學活動，是擺在教師面前的一個關鍵問題。「工欲善其事，必先利其器」，現代教育技術在教學中的應用，使這一問題的研究有了新的突破。在傳統的教學過程中一切都是由教師決定，學生只是接受者，是被動地參與整個過程，處於被灌輸的狀態。而現代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創造更好的學習情境，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發現、去研究，有利於吸引和組織他們積極參與，發揮學生主體作用。
四、運用現代教育技術，培養學生學習能力。
1、運用現代教育技術，培養學生識字能力。
在小學識字教學中，識字是小學生逐步掌握書面語言，培養讀寫能力的前提條件，只重視識字的數量，而忽視以上所列兒童識字能力的培養，是一種相當錯誤的教學觀。兒童識字能力的高低主要體現在兒童能否熟練運用漢語拼音，准確讀出字音；能否運用字的各種結構規律，分析、記憶字型以及是否掌握多音字據詞定音的方法等方面。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復雜。而由於年齡的關系，低年級學生注意力比較差，對事物關注的時間更為短暫，學習過程中的無意注意佔優勢，而有意注意佔劣勢。特別是一年級的學生，一時無法適應小學的學習生活。如採用傳統的教學方法，整節課教學生字，往往是教師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。只有著眼於識字能力的培養，才能使學生在學習上變被動為主動，使學生所學的知識轉化為實用的技能、技巧，最後達到自主識字的目的。利用多媒體的直觀進行識字教學，分析結構，比較筆畫，用色彩、閃爍、字的放大、縮小等手段來化難為易，能使學生快速牢固的掌握。《課標》要求在低年級識字教學中，教師要幫助學生認真觀察每一種筆畫，了解筆畫的特點並記住名稱，知道每個字的筆畫組成，為今後識記字形，特別是識記獨體字的字形打基礎。
多媒體識字過程給學生提供了豐富的圖像，他們看著畫面，聽著教師的點撥，對字義就能意會，無需教師多講解。例如教「閃」，屏幕上出現扇門，一個人迅速從門里閃過。反復幾次後，屏幕打出「門+人=閃」學生一下子就明白了這個字的意思。而且知道它在不同的情況下有不同的意思。又如：教學「山」「田」「木」「目」這些象形字時先用課件出示這些字相應的具體圖片，再由具體圖片逐漸變化為方塊字，這樣做既有助於學生了解漢字據形知義的特點，掌握象形字的形、義、音，又有利於教師培養學生的觀察能力和思維能力。
利用多媒體還可以把合體字分成部件，用不同顏色對比顯示。如：稍、情、棒、珠等合體字，部首是紅的、偏旁是黑色，這樣的色彩鮮明對比，會強烈刺激學生的感官，讓學生感知偏旁部首的概念，學習利用部件識記合體字；還可以利用動畫，讓筆畫一筆一筆地飛入田字格，這樣學生記住了筆順筆畫，書寫起來更容易、更規范，漢字的學習變得更加簡單直接，有效的提高了教學效果。在學習部首相同的字時，可以用動畫換偏旁，變出新的漢字，把識字這種抽象思維的過程變得比較直觀易懂，降低了學習漢字的難度。學生的興趣就會有很大的提高。
2、運用現代教育技術，培養學生閱讀能力。
《語文課程標准》指出：「閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。」 以往的閱讀大部分都是文本閱讀，但隨著信息技術的飛躍發展，一種新型的閱讀方式——超文本閱讀已進入了我們的生活、學習之中。它可以運用圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫等多種媒體，給予人們直觀、立體的感受，而且可以促進學生的速讀、略讀水平的發展。如：在教學《春筍》一課時，給學生布置了預習作業，讓他們上網收集和「春筍」有關的詩歌、散文、故事、童話等等。在完成教學後，讓他們互相將自己收集到的資料，互相閱讀，增強了學生的閱讀量。學生的只有將課內、外閱讀相結合，文本、超文本相結合才能讓學生多讀書、讀好書，真正領略讀書的樂趣，從而達到「讀書破萬卷，下筆如有神」的境界。
3、運用現代教育技術，培養學生寫作能力。
現代教育技術在語文寫作教學中顯示了其無比的優越性，它為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境，有著神奇而獨特的作用。我們在教學中要靈活、恰當地運用現代教育技術，讓其在教學中充分發揮作用，使我們的作文教學更精彩。
中年級學生，由於生活范圍狹小，不可能達到見多識廣的地步，再加上缺乏「發現美的眼睛」所以寫作文時感到無話可說，所寫的作文乾枯無味，似乎在記流水賬。在教學中，只有開闊學生視野，豐富學生的生活才能迅速提高學生習作水平，但是，在實際教學中經常讓學生進行課外活動，走出校門去觀察生活、體驗生活是不現實的。多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能於一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結合的特點和優勢。將信息技術或豐富多彩的網路資源運用於作文教學中，有效的解決了學生「無米下炊」的難題。教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文「材料庫」。
五、運用現代教育技術，形成良好學習習慣。
新的語文課程標准提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。現代教育技術是以學生主動建構為指導思想，採取以「學生學為中心」的教學模式，教師通過優化教學設計，使學生可以按照自己的認知水平任意選擇學習內容、學習方式以及各種工具。學習是學生主動參與完成的，真正實現個體化的教學。在個體化教學過程中，採用人機對話，互交性很強，充滿人性化的界面設計，學什麼內容，什麼層次，練習，測評等都是由學生自己根據自身的實際情況來點選。在輕松自然的環境下學習，能夠更好地發展自己的思維能力和創造力。不局限於相同的學習起點，只求人人都有所提高，這在傳統教育中很難做得到的事情，在這里可以輕松實現。我們要重視實踐、探索、發現在教學活動中的地位，要使學生實現主動學習和主動發展，就必須置學生於自主、探究、發現的活動中，讓學生從主動經驗和探索的活動中發現知識的由來和關系，以外部的實際操作和內部的思維操作相結合、相作用來實現認識的深化。利用多媒體技術輔助教學，可以使面向學生的畫面生動活潑，色彩鮮艷，聲情並茂。這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式，使得課堂變得絢麗多彩、富有趣味，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流變得豐富而生動，學生置身於這樣一個合諧的教學情境，極大的提高了他的自主學習的能力。
總之，教師在語文教學中利用現代教育技術，可吸引學生的注意力，調動學生的學習情感，激發學生主動參與課堂學習的積極性，同時可以改革傳統的教學模式，創設良好的課堂教學氣氛，豐富語文課堂教學內容，改進語文課堂教學方法，提高教師備課質量和學生網路學習的積極性。堅持科學利用現代教育技術，在一定程度上對提高課堂教學效率起積極的作用。作為一位語文老師，要盡力開發和利用學校的一切可用現代教育技術資源，積極地探索一些新的應用技巧，不斷完善學校的學習環境，使其真正成為一個支持和促進每個學生學習的場所。我們努力，讓學校成為現代教育技術的主陣地，讓老師都成為現代教育技術的開發者和應用者，讓學生都成為現代教育技術的受益者和學習者，中國教育的明天會更好。
⑼ 如何有效利用網路資源，更好地開展各項幼兒園教學活動
1、豐富自有資源,達到有效記錄與共享的目的 自有資源包括:教學活動ppt、音像資料、每一次活動的原始資料等,它們記錄幼兒探究的過程,反映家長參與的過程,體現教師反思的經過。它們以主題包形式被收集到課程資源庫中幼兒。
2、整合外來資源,合理利用多媒體教學,有機滲透在各個領域活動中 ①在語言領域中的運用 《新綱要》明確提出了「要提高幼兒語言交往的積極性,為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境,並能用清晰的語言表達自己的思想和感受。
充分利用網路資源進行集體教學，更大程度上調幼兒的積極性：
在日常教學工作中，老師們積極在網上收集優秀的教案和課件，並恰當地運用到教學活動中。例如在故事《雲朵棉花糖》這一活動中，通過下載網上的優質課件，利用動畫為幼兒創設一個生動地教學情境，隨著滑鼠的點擊，呈現給孩子們一個森林王國還有可愛的小老鼠。
這樣的畫面激發了幼兒的學習興趣，同時也調動了他們思考想像的積極性。幼兒很快就能理解故事內容，也讓整個活動達到事半功倍的效果。教師將搜集到的課件和教案，放在自己的電子文件庫里，方便查閱和管理，也便於老師之間對資源的共享。