『壹』 什麼叫教學資源
教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，廣義也應該涉及到教育政策等內容。
從廣義上來講，教學資源可以指在教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學的、為教學服務的人、財、物、信息等。
從狹義上來講，教學資源（學習資源）主要包括教學材料、教學環境及教學後援系統。
(1)教學資源有哪些內容擴展閱讀：
教學資源的分類：
AECT』77定義曾經把教學資源分為兩大類：設計的資源和利用的資源。AECT』94定義對教學資源的界定有所修改，主要包括教學材料、教學環境及教學支持系統.教學資源。
通俗的說，是指一切可以幫助學生達成學習目標的物化了的顯性的或隱性的、可以為學生的學習服務的教學組成要素。比如教材，是學習中的物化了的資源。
教材只是為教師指導學生學習可資利用的一個材料，必須有教師的二次加工，必須結合學生的特點，進行科學合理的開發利用。又如作為教學中的媒體要素，也是一個資源。
如何將計算機與新課程進行整合，充分發揮現代信息技術對新課程的支持，不僅反映教師的認識問題，也反映了教師對現代信息技術的駕馭能力。
學習情境則是要靠教師創造性地創設的教學組成要素。良好的學習情境，將有利於學生事半功倍的學習。
『貳』 教育資源包括哪些方面
教學資料（各種數字化的素材、教學軟體、補充材料等）；支持系統（支持學習者有效學習的內外部條件）；教學環境（學習者運用資源開展學習的具體情境）。
教學資料：蘊含了大量的教育信息，以能創造出一定教育價值的各類信息資源。信息化教學資料指的是以數字形態存在的教學材料，包括學生和教師在學習與教學過程中所需要的各種數字化的素材、教學軟體、補充材料等。
支持系統：支持系統主要指支持學習者有效學習的內外部條件，包括學習能量的支持、設備的支持、信息的支持、人員的支持等等。支持系統作為資源的內容對象與學習者溝通的途徑，實現了媒介的功能，它與資源組成的構成相關聯，是我們認識學習資源概念的結構性視角。
教學環境：教學環境不只是指教學過程發生的地點，更重要的是指學習者與教學材料、支持系統之間在進行交流的過程中所形成的氛圍，其最主要的特徵在於交互方式以及由此帶來的交流效果。教學環境是學習者運用資源開展學習的具體情境，體現了資源組成諸要素之間的各類相互作用，是我們認識學習資源概念的關系性視角。
『叄』 教育資源包括什麼
教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，廣義也應該涉及到教育政策等內容。從廣義上來講，教學資源可以指在教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學的、為教學服務的人、財、物、信息等。從狹義上來講，教學資源（學習資源）主要包括教學材料、教學環境及教學後援系統。傳統的圖書館、資料中心這些學習資源環境已不能適應信息時代知識的日新月異的變化。網路技術的發展、網際網路的出現，為人類提供了最為廣泛的教學資源。網上教育資源形式多樣、種類繁多，了解教育資源的分類及其特點，將有利於高效地獲取資源，也能更好的在實際教學中利用這些資源。
『肆』 視聽傳播階段學校教學中常用的教學資源主要有什麼
按照教學資源所涉及的人和物的關系劃分。
人力資源包括教學過程中所涉及到的所有的人員：包括老師、學生、學生小組、教學輔助人員以及教學管理人員。
除此之外，通過計算機網路，學習者可以不受時空限制，向世界各地的學者、各個領域的專家請教，他們會在可能的情況下盡量給學習者以幫助，向學習者介紹自己所擁有的知識、經驗和技能，所以他們也是重要的人力資源。
『伍』 課程資源包括哪些內容
課程資源包括的內容有校內課程資源和校外課程資源，指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，校內課程資源，除了教科書以外，還有師生本身不同的經歷、生活經驗等。
而校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網路資源、鄉土資源、家庭資源等，另外廣義的課程資源是指有利於實現課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指教學內容的直接來源。
課程資源的功能特點，將其分為素材性課程資源與條件性課程資源，並對課程資源的概念進行了廣義與狹義之分：廣義的課程資源是指有利於實現課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指教學內容的直接來源。
按空間分布和支配許可權分為校內課程資源與校外課程資源，凡是學校范圍內的課程資源就是校內課程資源超出學校范圍的就是校外課程資源；還可以根據其他的角度劃分為社會資源與自然資源，人力資源、物力資源與財力資源，紙質資源與電子聲像資源等等。
由於劃分標准多樣性，定義也就不同。校內課程資源可以包括素材性課程資源和條件性課程資源，校外課程資源也同樣包括素材性課程資源和條件性課程資源。
『陸』 教學資源有哪些
教學資料：蘊含了大量的教育信息，以能創造出一定教育價值的各類信息資源。信息化教學資料指的是以數字形態存在的教學材料，包括學生和教師在學習與教學過程中所需要的各種數字化的素材、教學軟體、補充材料等。支持系統：支持系統主要指支持學習者有效學習的內外部條件，包括學習能量的支持、設備的支持、信息的支持、人員的支持等等。支持系統作為資源的內容對象與學習者溝通的途徑，實現了媒介的功能，它與資源組成的構成相關聯，是我們認識學習資源概念的結構性視角。教學環境：教學環境不只是指教學過程發生的地點，更重要的是指學習者與教學材料、支持系統之間在進行交流的過程中所形成的氛圍，其最主要的特徵在於交互方式以及由此帶來的交流效果。教學環境是學習者運用資源開展學習的具體情境，體現了資源組成諸要素之間的各類相互作用，是我們認識學習資源概念的關系性視角。
『柒』 教育資源主要是哪些
所有的在教育中能被使用的事物都是教育資源。
狹義上的教育資源特指教師、教材、學校的設備。
寬泛地說，一切事物都具有成為教育資源的潛質
能夠在教育實現過程中發揮作用的各種條件，包括師資、教育機構以及支撐教育活動運行的各種資金投入，甚至包括不易衡量的教育思想、教育觀念、教育政策及教育制度。增加教育資源有利於增加一國教育的供給，有利於提高一國的教育質量和教育效率，有利於降低家庭和個人獲得高質量教育的成本。
增加教育資源的供給，主要通過引導多種投入，增加師資供給和師資水平，促進教育機構的有序競爭和成長。
隨著信息技術的發展，讓更多人接受充分且良好教育的限制逐漸體現在思想、觀念和政策制度上。
『捌』 您在日常教學中用到了哪些教學資源哪些是信息化教學資源
資源，是一切可被人類開發和利用的物質、能量和信息的總和。教學資源，是指在學校教學過程中，支持教與學的所有資源，即一切可以被師生開發和利用的在教與學中使用的物質、能量和信息，包括各種學習材料、媒體設備、教學環境以及人力資源等。
具體表現為教科書、練習冊、活動手冊和作業本，也包括實驗和課堂演示時所使用的實物，還包括錄像、軟體、 CD-ROM 、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬軟體、網上討論 BBS 、網路教室、圖書館、電教室、教師、輔導員等大量可利用的資源。
1、媒體素材：媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。
2、試題庫：試題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機系統中實現的某個學科題目的集合，是在數學模型基礎上建立起來的教育測量工具。
3、試卷：試卷是用於進行多種類型測試的典型成套試題，這里的試卷是數字化的試卷。
4、課件與網路課件：課件與網路課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用於教育、教學的軟體，根據運行平台劃分，可分為網路版的課件和單機運行的課件。
網路版的課件需要能在標准瀏覽器中運行，並且能通過網路教學環境被大家共享。單機運行的課件可通過網路下載後在本地計算機上運行。
5、案例：案例是指由各種媒體元素組合表現的有現實指導意義和教學意義的代表性事件或現象，這里的案例也是數字化的案例。
6、文獻資料：文獻資料是指有關教育方面的政策、法規、條例、規章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍等，這些都是數字化的資料。
7、常見問題解答：常見問題解答是針對某一具體領域最常出現的問題給出全面的解答。
8、資源目錄索引：列出某一領域中相關的網路資源地址鏈接和非網路資源的索引。
9、網路課程：網路課程是通過網路表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網路教學支撐環境。
我國目前正在實行的新課程需要豐富的教學資源作支持，課程結構和課程內容的變革擴大了信息化教學資源的需求並為之提供更大的應用空間。
如果沒有適用的信息化教學資源，信息技術的先進技術潛力就將難以被充分發掘，勢必影響人們對信息技術作用的認識，進而阻礙現代教學觀念形成，影響教學方式的改革，信息技術的普及和遠程教育也就失去了意義。
『玖』 課程資源包括哪些內容
課程資源包括的內容：
一、根據課程資源的空間分布，分為校內課程資源和校外課程資源。
1、校內課程資源
校內課程資源包括校內的各種場所和設施，校內人力人文資源，與教育教學密切相關的各種活動。校內課程資源是實現課程目標，促進學生全面發展的最基本、最便利的資源。
課程資源的開發與利用首先要著眼於校內課程資源。比如學校的圖書館、文化長廊、實驗室、校園環境等都屬於校內課程資源。
2、校外課程資源
校外課程資源包括學生家庭、社區乃至整個社會中各種可用於教育教學活動的設施和條件以及豐富的自然資源。校外課程資源可以彌補校內課程資源的不足。
比如某小學為培養學生的「工匠精神」和動手能力，與企業合作開發「手工陶瓷工藝品製作」課程資源，從空間上講，這種課程資源屬於校外的課程資源。
二、按照課程資源的功能特點，分為素材性資源和條件性資源。
1、素材性課程資源
素材性資源的特點是作用於課程，並且能夠成為課程的素材或來源。比如，知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態度和價值觀以及培養目標等方面的因素，就屬於素材性課程資源。
素材性知識能多的體現在教師在課堂上教什麼給學生，以及學生在教學中收獲到的知識、經驗等均屬於素材性課程資源。
2、條件性課程資源
條件性資源的特點是作用於課程卻並不是形成課程本身的直接來源，但它在很大程度上決定著課程的實施范圍和水平。
比如，人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設備、設施和環境等因素，就屬於條件性課程資源。
需要說明的是，素材性資源和條件性資源兩者之間沒有截然的界線，有時是交叉重疊的，比如圖書館、博物館、實驗室、互聯網路、人力和環境等資源既是素材性資源，也是條件性資源。
三、根據性質，課程資源還可以分為自然課程資源和社會課程資源。
1、自然的課程資源具有天然性和自發性的特點，比如地形地貌、山川河流、碧海藍天、天氣等大自然的因素都屬於自然課程資源。
2、社會課程資源具有人工性和自覺性。比如博物館、圖書館、美術館、烈士陵園等建築物屬於社會課程資源。
四、根據存在方式，課程資源還可以分為顯性課程資源和隱性課程資源。
1、顯性的課程資源是能夠通過感官感知得到，可直接用於教育教學的課程資源。比如教材、計算機網路、多媒體課件、教具等。
2、隱性的課程資源是以潛在方式對教育教學活動施加影響的課程資源。具有間接性和隱蔽性。如社會風氣、師生關系、家庭氛圍等屬於隱性的課程資源。