❶ 如何有效利用教學資源進行教育教學
內容如下:
一、認真地了解遠程教育的起源及發展慨況，掌握遠程教育與傳統教育的聯系與區別，在此基礎上深入弄清遠程教育對我們的影響和輔助作用。
二、通過實踐操作對遠程教育的運用，每天抽取一定的空餘時間加強對遠程教育的學習，保證了學習的時間；在學習的過程中，盡力多學一些與自身教學有關的科研課題，只有採用這種循序漸進的學習方法，才能做到學為所用。
三、加強理論知識的學習，對其重要的知識點加以歸納整理，把學到的理論知識在上機操作上加以實踐，多次反復練習就會做到理論和實際相結合，從而促進自身教學的不斷提高。
四、充分地利用了音像教學設備和網路教學資源，豐富了自己的教學內容和形式，也激發學生學習語文的學習興趣，在開發語文課程資源時，充分利用信息和互聯網路，學習別人先進的教學方法。
❷ 你認為老師在育人方面應該怎麼做
一、做到既教書又育人教書育人，這是時代賦予我們教師的 天職，教書是手段，育人是目的。我們在教學工作中，要全面貫徹黨的 教育方針，切實做到寓思想教育於教學和各項活動中，決不能只管教不管導。一個只埋頭教書的教師，充其量只能是個教書匠，只有既教書又育人的教師，才是一個好教師。在面臨我國加入的今天，有個別教師卻把這個給忘記。教師作為人類靈魂的工程師，一定要用馬克思主義的科學世界觀和人生觀去教育學生，樹立遠大的理想，把學生培養成為有益於祖國、有益於人民的社會主義事業接班人。
二、加強語言修養。教學實踐證明，教師的語言在對學生的教育過程中起著非常重要的作用，因此在教學的交流中，在評價學生的言語中，在與學生的交談中，在參與學生的活動中，教師必須把好語言這個關口。特別要注意：表揚不能失實、超限；批評不能貶斥，刺傷。要很好的掌握分寸。要努力使自己的語言具有教育性、啟發性、簡練性和 直觀性等。
三、規范自己的行為。身教重於言教。教師的行為表達著情感，學生從教師行為中接受著情感的熏染和啟迪。這是因為教育是人與人心靈上的相互接觸，教師所表現出的道德面貌，既是學生認識社會，認識問題，認識人與人關系的一面鏡子，也是學生道德品質成長的最直觀、最生動的榜樣。因此教師必須具有崇高的品德和高尚的行為，才能達到育人的目的。
四、以高尚的形象樹立威信和尊嚴。教師要注意自己的儀表服飾。莊重、大方、整潔、樸素的著裝，能夠體現出教師的職業特點與美感，容易引起學生的 敬愛之情，進而樹立教師的威信和尊嚴。過分鮮艷、浮華或過分拘謹邋遢，都是不適宜的。教師的威信和尊嚴不是自封的，而是通過「教書育人」實踐逐步樹立起來的。在這方面教師還要注意不能在學生面前把自己看得「神聖不可侵犯」。如果這樣，學生當面不敢「冒犯」你，但心裡不服氣，在一定的時機總是要「冒犯」你的。因此，教師在對學生進行教育時，要把學生自己同放在一個平等的位置上，要講清道理，以理服人，不要大動肝火，更不能挖苦體罰學生。一旦自己有過失，要敢於承認，有錯必改，以取得學生的諒解和信任。
五、對自己嚴格要求。學生每時每刻都注視著教師的言行舉止。世界上再沒有任何人受著象教師這樣的嚴格監督，也沒有有任何人對學生的心靈產生如教師一樣的深遠的影響。那麼，作為一名教師怎樣做到事事、時時、處處為人師表呢？那就是必須嚴格要求自己，做到模範遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，嚴於律己，作風正派，一身作則，注重身教。必須不斷注意自我修養，陶冶情操，自覺用師德規范自己的言行舉止，自覺地增強教育事業心和責任感，只有這樣，才能做到為人師表。
❸ 如何發揮教師在育人中的作用
科任教師指的是專門上課卻未任該班班主任的教師。教育學生在思想上的健康成長，是班主任工作的重要內容，但是科任教師的作用同樣也是不可低估的。因為只有各科教師在教育上形成合力，才能更加有效的讓學生於在校期間獲得心智上的健康全面地發展。然而我們在工作中常常會陷入一個誤區，就是科任教師認為自己的職責是上課，不管教育；班主任認為管理班級是自己的事，科任教師的插手有點「礙手礙腳」，是多事。學校領導在考評一個班級的時候，也總是把工作業績壓在班主任的身上，而不去考慮科任教師。
其實，科任教師的育人作用是不容低估的。
那麼，究竟如何發揮科任老師的「育人作用」呢？
首先，科任教師應該端正自己的態度，改變一貫形成的只管教書不顧育人的錯誤認識。
有的學校劃分成年級組管理，這種管理體制促進了科任教師與班主任的交流，促進了對學生的教育與管理，容易形成立體構架的培養學生的空間。但在實際的工作中，很少有科任教師在教學之餘履行育人的義務。人們認為教育學生、做學生的工作促進後進生的轉化等工作是班主任的事，科任老師不好乾涉；還有的老師在自己的課堂上學生出現了問題便乾脆交給了班主任老師或者交到校長室，科任老師自己卻不管不問，只等著學生在班主任的開導下或校領導的工作下來向自己承認錯誤或道歉。上述做法，不能治本，對於科任老師都是不可取的。學生通常希望老師能關注自己，哪怕是在犯了一些錯誤之後，他也希望老師能及時指出、提出中肯的批評或能通過某種方式加以暗示。大凡那些釀成大錯的同學多半是因為最初犯一些小錯當時的老師沒有能夠及時給他糾正終而發展成為大錯。無論是班主任，還是普通的科任老師，學生通常尊重那些善待自己的老師，尊重那些對於學生有錯能夠踢出善意的批評意見的老師。相反，學生並不尊重那些對待學生有了過錯卻袖手旁觀的老師。每一個老師都絕不能在學生面前忽視自己的存在，要首先在認識上端正自己的態度，時刻以促進學生的健康成長為己任，不忘「育人」二字。陶行知先生說過：「捧得一顆心來，不帶半根草去」。既然是「捧得一顆心來」，就是要無微不至的關心學生、愛護學生，引導學生健康成長，促進其身心的發展。
所以，科任老師應首先確立育人意識，並積極的履行育人義務，決不能遇到問題就推卸責任、轉移矛盾。
其次，注重塑造自身形象，為人師表，學高為師，身正為范。
科任老師上好課是最根本的職責。學生通常尊重那些課的確上的好的老師，通常不太尊重那些的確上不好課的老師。塑造形象、樹立威望，科任老師關鍵靠教學態度、教學水平和教學效果。學生給予老師的最高評價是某某老師的課上的好。連課也上不好的老師，很難想像他在學生面前是如何站得穩的。
也有的老師喜歡「管管學生」，尤其是一些責任心強的老教師，他們從切實的關愛孩子成長的角度出發的。但有一些老師在「管」的時候學生不理睬不接受，如果出現這樣的情況，那多半是由於跟老師的教學能力一般有關。
教學能力強的老師提出的批評意見學生通常容易接受，因為這些老師在受到尊重的同時對於學生來說，也是權威意見的發出者，所說的話「肯定」是正確的。更有甚者，有的老師是被學生當作偶像來崇拜著的，「偶像」的 批評意見，學生能不接受嗎？（筆者無意於在此處鼓吹「偶像崇拜主義」）。
子曰：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」為人師表，其身端正，本來就是榜樣，就是規范。學生在潛移默化中自然會模仿老師的言行儀態。故而科任教師的自身形象是尤為重要的。
再次是履行「育人」義務時應考慮策略和方法。
由於科任老師的確不是班主任，所以在很多育人的工作方法上受到較大的限制，工作的力度就應有分寸，工作的場合就應所考慮。科任教師不能像班主任那樣，每時每刻的想著管理學生履行「育人」的義務，這樣就容易造成喧賓奪主的情形了；還要注意到適當的策略和方法。學生的心中也多有這樣的習慣性認識：在管理上只服從班主任，很少聽取其他老師的意見。如果科任老師的措施稍加嚴厲就會招致學生的反感，工作場合也應注意，不合適的場合不適宜「育人」。所以，隨意的「育人」，也是不科學的。
第四是要善於利用所教學科的特點巧妙的穿插「育人」的內容，以「隨風潛入夜」的方法起到「潤物細無聲」的功效。如語文課就可利用具有教育意義的文章開導學生，在美育、德育的陶冶下讓學生全面發展。針對學生中普遍存在的現象可以發動學生展開討論，或者以作文的形式讓學生說說心裡話，還可以介紹一些有益於學生思想健康發展的書籍。在這樣的長期的潛移默化中，在「美」的氛圍里，學生自然會受到感染，其道德情操必然趨於高尚得一方發展。數學老師可以利用數學史上的某些名人故事來激發學生立志成才的決心和信心，從而調動他們的積極性。以數學的精確嚴謹來鍛煉學生的品質，以數學的妙趣橫生來培養學生的幽默感，等等。英語老師則可以介紹英美分土人情，利用英語會話、英語角等形式的活動培養學生的口語交際能力，進而培養其團隊合作的精神。
諸如此類的不一而足。各科任老師均可利用本學科特點挖掘育人方法，找到了開啟的鑰匙，自然就可以進入寶殿的大門。
第五是應保證科任教師的課堂上應有明確的規范來要求學生。
大部分學生上班主任的課較為老實、認真，一到上其他老師的課就變得活躍起來，思想上發生鬆懈的現象，導致在課堂紀律的遵守上放鬆了對自己的要求，一般老師對於學生的細小過錯也通常是睜一眼閉一眼，如課堂上學生的坐姿不規范，學生呼呼大睡，遞紙條交談等「小活動」。課堂上對學生嚴格要求是促進其規范發展的重要方式，要求學生「要發言先舉手」、「站有站姿坐有坐姿」、「注意力集中」等從各個方面給學生一個規范，顯示自然而然的酒會形成的規范的習慣。一個好習慣的形成不是一朝一夕的，它需要一個相對較長的過程，所以，教師應反復的經常的提醒，讓學生不斷的出於規范的學習、生活中。
第六，科任教師在育人的過程中，要擺正自己的位置，不可以取代班主任的位置。要不然，班主任會顯得很被動。出現一些不屬於自己問及的事情，要主動跟班主任打招呼，而不是自作主張的處理了之。即使班主任來不及親臨現場，事後也要將處理意見跟班主任通報，以供班主任參考。
要之，科任教師的育人作用是不容忽視的，如果能夠充分合理發揮科任教師的育人作用，班級管理何愁不上新台階？
❹ 如何利用本土資源開展教育教學和活動
如何有效利用身邊的教學資源
一、作為教師要加強自身的修養和能力的培養。 說句實話，現代教師應具備的能力有很多，但我認為，在教育教學過程當中，最基本的，教師應該具備以下能力： 1、終身學習能力。一位教師，要有自己獨特的教學風格，要有自己廣博的知識背景，這樣，才能與學生保持信息上的對稱，才能讓學生覺得你這位老師不錯，才願意上你的課，這樣，你的教學效果自然而然就會好。而要做到這些，我們教師不僅僅是要了解和掌握學科以內的專業知識，發展狀況，更需要了解學科以外學生可能接觸到的知識。再說了，現在講究學科整合，教師不能只掌握單一學科的知識，要求構建多元的知識結構，要求教師既要有扎實的專業知識，同時又要學習自然科學、社會科學前沿的最新成果、最新知識等。這樣才能充分發揮出教師的教育功能。 2、善於獲取和積累外部現有教學資源，並對它進行加工處理、推陳創新的能力； 3、時刻關注新聞報道或媒體信息、及時捕捉教學信息，根據教學要求，自製原創試題應用於課堂教學的能力； 4、應用現代教育技術自製教學課件、教學積件用於解決課堂教學過程當中突破難點，突出重點的能力。 5、建立自己的教學資源庫。資源庫應根據教學實際進行分類並及時更新；同時還要收藏自己覺得有價值的學科網站。（介紹自己的教學資源庫） 二、課堂教學資源的分類、來源及存儲。 （一）教學資源的分類 根據我的教學經驗和化學學科特點，我覺得，我們可以對教學資源進行以下分類： 1、根據資源的完整性與否，可分為整體資源和素材資源。比如，我們常說的教學設計、上課課件、中考試題即為整體資源；而如圖片、某些為解決某個專項問題的視頻、動畫即為素材資源。 2、根據我們通常應用的資源類型，大致可以分為七大類：試題資源；課件、積件資源；教學預設也就是教案資源；論文資源；課程標准和考試說明資源；新聞報道資源、專業書籍等。 （二）教學資源的來源 教學資源的來源大致有以下幾個方面： 1、網路資源：教案、課件、積件、論文、教學反思、教學案例、課題報告；各省市中考試題，優秀教師試題設計等。 2、身邊資源：本市、本縣或區里的期末試題或中考模擬試題、學校老師命制的試題。本市、本縣、本區舉行教案比賽、課件製作比賽、自製教具 比賽、論文比賽，這些資源，都要盡量想辦法得到，因為大家都知道，這些資源，參考價值是非常大的，其間包含了很多一線老師教學經驗、教育智慧的總結與體現。 3、教師資源：我們常常抱怨教學資源不夠豐富，卻忘記了就在我們的身邊有著豐富的教學資源。我們可以在上課前把自己拿不定主意的問題請教身邊的老師。有時知識與情感的共鳴就這樣產生，我個人認為這不僅有助於我們的教學水平的提高，更有利於和諧人際關系的構成。當然，如果有共同的興趣與愛好，也可以與其他老師共享優質教學資源；平常教學活動中的聽課、評課；專家、專題講座（如6 月份，中考前，省教研室黃建國主任來到吉安，為我們作了「讓教育回歸自然，讓課堂貼近真實」的講座。）。 4、學生資源：我們在教學前常常會讓學生採用各種途徑自學，細細想來，這個環節其實不是可有可無的，特別是我們化學，有很多東西可以讓學生課外動手、動腦。如果讓孩子們在課前去這樣做的話，你會發現你的教學效果會好很多，因此我們要充分利用好這一資源。比如，我們在第十二單元，很多學生對熱塑性和熱固性塑料，缺乏感性認識，課前可以讓學生收集不同的塑料製品，然後指導學生歸類，最後進行實驗得出。這樣，既解決了教學問題，又拓展了學生的知識空間，為今後的生活、考試打下了基礎。 5、媒體資源：化學來自生活，生活中處處有化學，細心觀察與對比，你會發現，在我們的新聞報道中，有很多與化學相關的東西。如果你能及時 發現並應用於課堂教學，不僅僅是讓學生感受到化學就在身邊，更重要的是讓他們了解到化學的重要性，從而讓他們認識到，學習化學，不僅僅是為了考試。自然而然，既達到了我們聯系生活的創新教學，又達到了我們素質教育的目的，何樂而不為呢？ 6、原創資源：隨著數碼技術產品的普及，隨著我們生活水平的逐漸提高，隨著我們視野的延伸，其實，在我們自己的工作、生活當中，有很多與我們教學相關的資料可以進行採集，這種採集，既可以是實物、也可以圖片、也可以是視頻資源等。比如，水污染的現狀、空氣污染及天氣預報的某些指數，這是很容易捕捉到當地相關的教學素材的。 7、教輔資源：廣義上的教輔資源，我認為應該包括課程標准，考試說明，教參、各種專業書籍和市面上各種復習資料。現在我們通常說教輔，就是指市面上的各種復習資料。雖然教輔利用不當，會降低教育教學質量：因為它使某些教師的教學方式變形、責任心降低；因為它對「題海戰術」助紂為虐，使學生的時間受到更為殘酷的剝奪。
❺ 教師如何實現環境育人的策略
一、學習：實現自我超越。未來的教師應當成為學習型的人，具有現代教育理念，精通教學內容，掌握現代教育技術和方法，並以積極健康的人格魅力和高超的教學技藝指導學生學習。隨著新課程改革的不斷推進，教師要通過不斷的學習來更新觀念、充實知識、掌握方法，在客觀審視現實的同時不斷超越自我。 1、要確立現代化學習觀。面對新課程，教師應樹立全新的學習觀，學會終身學習，適應未來教育的發展需要；學會創新學習，能夠把知識轉化成智慧，在實踐中形成新的方法論、價值觀；學會利用網路進行學習、交流和研究，快速完善和更新自我，加快自身的專業發展的進程。 2、要採用多元化的學習方式。教師要通過自主學習，及時更新知識結構，保持專業知識的先進性；通過團隊學習，發揮群體優勢，從而相互促進，共同提高；通過探究學習，改進教學行為，革新教學策略和方法，朝著「教育專家」的目標發展。 3、要博學多才。教師應學習普通文化知識、專業學科知識、教學法知識和優秀教師的個人實踐知識，學習語言表達技能、教學組織技能和教育科研技能等，重點提高核心教學能力，掌握信息技術與課程整合的技術，既做「專才」又做「通才」，從而使自己能夠勝任新課程教學。 二、實踐：改善心智模式。心智模式是根深蒂固於心中的假設、成見，甚至圖像、印象。在教育工作中，它影響著個人如何對待外在客觀世界，如何採取行動，決定自己什麼可以做或不可以做，什麼時候做，到底怎樣做。教師要適應新課程改革的需要，就必須在新課程教學實踐中自覺審視自己的內心世界，在反思、研究、創新中不斷修正、完善自己的心智模式。 1、要開展行動研究，反思教學實踐。教師要為行動而研究，學習現代教育理論，用理論指導實踐，使自己的教學活動找到科學理論的依據，提高教學實踐的科學性；要在行動中研究，反思教學實踐的全過程，在實際行動中發現問題、提出問題並解決問題，改善實踐行為；要對行動進行研究，每次行動之後對整個行動進行深刻反思，增強新課程改革的體驗，總結教學實踐的基本規律，提煉和升華教學經驗，形成自己的典型案例和教育故事。 2、要改革課堂教學，提高實踐技能。新課程教學與傳統教學有著本質的區別。為了適應新課程實施的需要，教師應改革課堂教學目標及活動設計，探索促進學生全面發展的教學方法，把先進的教育理念轉化為教學行為，增強學生的問題意識和情感體驗，提高自身組織教學活動、調控教學過程的能力；改革課堂教學方式，創設支持學生學習的環境，實現教學內容呈現方式的多樣化，引導學生自主學習、合作學習、探究學習、創新學習，促使學生真正成為學習的主人；改革課堂教學評價，關注學生差異，從學生的參與度、交往度和達成度等方面評價學生的學習，激發學生的學習興趣；改革課堂教學技術，運用多媒體組織教學，讓學生的思維「活」起來、大腦「動」起來，提高課堂教學效率，也提高自身運用信息技術的能力。
❻ 身為教師，該如何潛心教書、用心育人
身為教師，該如何潛心教書、用心育人？
教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典範，是人格的楷模，是學子們人生可靠的引路人。換而言之，教師是學生美好心靈的塑造者，時刻以"德高為師，身正為范"這八個字提醒自己，無私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。
關心熱愛學生。愛是人類的情感之一，情感就是人們對於客觀事物是否符合個人需要而產生的態度及情緒體驗，它在教育過程中具有巨大的作用。贊可夫說：「當教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質，就是熱愛兒童。」羅素說：「凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由發展。」沒有愛，就沒有真正的教育。
❼ 幼兒教師應該具備怎樣利用家庭社區資源的能力
利用家長工作的便利，使家長協助幼兒園做好教育幼兒的工作。教師幾乎每天都會與家長們進行各種形式的、不同程度的溝通。只有更好地發揮家長的協助作用，才能使幼兒園教育和家庭教育協調一致。教師可以利用「家長園地」介紹班級的活動主題、月目標、周計劃等，讓家長了解幼兒園教育的內容；利用班級博客記錄幼兒的活動進程，上傳幼兒活動的剪影；利用飛信平台與家長及時有效地溝通，以便家長及時配合幼兒園及班級的各項工作。
◆招募家長志願者參與幼兒園和班級的活動。運動會、新年聯歡會、慶「六一」演出，全園開放日活動、募捐、義賣等活動都需要家長們協助幼兒園和教師開展活動。有的家長可以協助幼兒園做好安全工作，有的家長可以表演節目，有的家長可以為幼兒園工作獻計獻策，還有的家長可以當裁判員、計數員……家長的參與不僅能讓活動更加順利地開展，還可以讓家長體驗到教師組織各種活動時的艱辛，增進教師與家長之間的理解和溝通。
◆家長間育兒經驗的交流溝通。現在的家長越來越重視孩子的教育，他們在接送孩子的時候都會不停地聊著各種育兒的話題。作為教師，我們要善於搭建家長之間的育兒經驗交流平台。比如針對一些孩子早晨不愛起床、不吃胡蘿卜、、不愛叫人等問題，教師可以誠邀其他家長把自己在教育實踐中的好方法、好點子與這類孩子的家長交流分享，拓寬家長們在教育過程中的思路，鼓勵家長們糾正自己錯誤的教育方式、嘗試新的教育策略。
◆家庭中玩具、圖書等材料的共享。現在的孩子很幸福，家裡的圖書、玩具多得數不勝數，而且很多玩具都還沒怎麼玩，就被孩子三下兩下搞壞了。自從班上開展了玩具、圖書共享活動之後，孩子們知道了自己的玩具或者圖書不僅要好玩、好看，還要完好無損，這樣其他小朋友才願意跟自己交換分享。而且當他們把自己的玩具交給其他小朋友時，還會學著爸爸、媽媽的口吻說：「你輕點兒玩，別給我弄壞了。」通過分享活動，孩子們不僅變得更愛交流了，還學會了愛護自己和他人的物品。
❽ 如何充分利用好教學資源
我認為，教學資源的積累，有兩種途徑：一是，從外部來獲取。這類教學資源是顯性的資源。比如，課前大多教師從網上下載視頻資源，或製作課件，或下載圖片，或自製教學用具等。這種方式，獲取教學資源，得到的信息准確，有效。二是，在課堂上自主生成的教學資源。這類教學資源，教師事先是不可預知的，是隱性的教學資源。然而真因如此，此類教學資源很珍貴。教師的成長，大多是正確、合理地處理這類教學資源，在課後寫成教學隨筆，在反省自我中，很快成長起來了。 現在，我重點談一下，自己在教學實踐中，如何充分利用教學資源的。首先，對於第一類教學資源，我時常積累運用。但有一個原則，一定為教學目標服務，不能為裝樣子，擺架子而運用。下載或自製課件，都一定要為學生服務，若不能充分考慮學生的情況，為用而用，其結果適得其反。其次，對於第二類教學資源，我在課堂，時常有自主生成的資源。比如，在講泰戈爾的《金色花》一文，課堂生成了一個重要的問題。學生問：「你到哪裡去了, 像這樣的例子還有很多，面對課堂上自主生成的資源，教師應該如何處理？處理的方式與方法，體現這位教師的思想修養和他的學識及他個人的教學境界。我認為，若教師在課堂上，遇到此種情況，你應該慶幸，這是很學生給了我們自身提升的機會，千萬不可，打擊學生。這是其一。其二，教學相長，自已千萬不可為完成教學目標，面對這樣的教學資源，視而不見。其三，教師應該冷靜下來，將問題拋向學生，這一時間，自己也思考，備課中自己沒有想到的，學生反而能想到，學生真是太偉大了。第四，這樣的教學資源，課後，自己在寫教學反思，有了很好的第一手材料，促進自身的專業成長。 因此，面對教學資源，教師就應該是充分利用，這樣，課堂教學效率將大大提高。