㈠ 教師怎樣開發和利用課程資源
教師怎樣開發和利用課程資源？
一、吃透教材：老師們不太敢去變動教材，去改變教材。
一個好老師，必須越過這道坎兒。
無論什麼教材拿到手，必須改變。
但必須有個前提，那就是應該知道什麼樣的改變是的，有意義的。
因此先吃透教材，然後在超越教材。
二、補充教材：有一種資源，它是老師自己個人的智慧。
他的閱讀、他的記憶和他的思想的批則哪判性，就是資源。
教師要把課程變薄或者變厚，把課本變成「我的」，帶上我個人的智慧，補充相關的資源進去。
每一個老師不一定都要有絕招，但每個老師都要過這一關：他必須能夠「補充資源」。
三、更新教材：更新教材或者叫更換教材，也可以叫開發教材，就是重新開發一個教材出來。
這跟一般意義上 的補充教材不同。
一般意義上的補充教材就是做加法，「更新教材」不僅僅是做加法，它首先要做「減法」，把不好的減去。
同時需要補充課程資源，但是，補充的課程資源要為學生提供方便，至少提供閱讀的方便。
課程資源：
是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。
課程裂盯巧資源的結構包括校內課程資源和校外課程資源。
校內課程資源，除了教科書以外，還有教師、學生，師生本身不同的經歷、生活經驗和不同的經歷、學習方式、教學策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內各種專用教室和校內各種活動也是重要的課程資源。
校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網路資源、鄉土資源、家庭資源等。
基本簡介：
我國對課程資源的分類大致可歸納為以下方面：
第一，依據《基礎教育課程改革綱要（試行）》分為校內課程資源、校外課程資源和信息化課程資源三類。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：「積極開發並合理利用校內外各種課程資源，學校應充分發揮圖書館、實驗室、專門教室及各類教學設施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊肆鍵和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用並開發信息化課程資源」。
第二，按照課程資源的性質來分，課程資源可以分為自然課程資源和社會課程資源。
自然資源，簡單理解就是來自大自然的真真切切的事物，比如動植物、微生物、食物鏈、生物圈，這些可以用於生物學課程教學；地形、地貌和地勢等這些可以用於地理課程的教學；再比如氣候、天氣預報、四季節季相、二十四節氣等，則適用於作為氣象學的資源。
學生在與大自然接觸的過程中對大自然的了解，懂得維護生態平衡、保護大自然的重要性等知識。
社會課程資源包括公共設施和公共場所、人類的交際活動與社會交往過程中所建立的人際關系、群體的行為規范、同輩團體的影響、個人的人格特徵、合作原則和禮貌原則、價值觀、信仰、宗教倫理、風俗習慣等，這些社會資源都會直接或者間接地成為課程資源，引領和影響學生群體的發展。
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㈡ 怎樣開發語文課程資源
試論語文課程資源的開發與利用 一、開發和利用 語文 課程資源的背景和意義 新頃喊課程是以改革傳統教育教學的弊端為出發點，其核心理念是“促進人(學生)的發展”。要求改變傳統課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程;改變課程結構過於強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀;加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗、精選終身學習必備的基礎知識和基本技能。因此新課程總體理念，體現“教育面向現代化、現向世界、面向未來”的教育方針，以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生終身發展需要，培養學生終身學習的願望與能力。它要求由“學科本位、知識本位、教師本位”向“關注每一個學生的發展”的歷史轉變;要求師生角色、行為的轉變;提倡自主、合作、探究的學習方式，使教與學的過程成為師生與生生對話、交流、互動共同發展的過程。 課程資源的開發和利用，是保證實現以上新課程理念的基本條件。隨著人們對新課程觀的理解，課程資源的開發和利用越來越受到重視，學校和教師應該成為課程資源開發的重要力量，教科書不應該也不可能成為惟一的課程資源了。 從課程改革的目標來看，要改變過於注重教科書、機械訓練的傾向，加強課程內容與現代社會、科技發展與學生生活的聯系，倡導學生主動參與、探究發現、交流合作，就必須開發利用校內外一切課程資源，為實施新課程提供環境。 當前，在執行新課程計劃中，應當樹立新的課程資源觀，發揮課程資源的作用，使各種資源和學校課程融為一體，更好地為教育發展服務。學生應該成為課程資源的主體和學習的主人，應當學會主動地有創造性地利用一切可用資源，為自身的學習、實踐、探索性活動服務，教師應該成為學生利用課程資源的引導者。教師不僅僅是知識的傳授者，更應該圍繞學生的學習，引導幫助學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。同時，教師還應當成為課程資源的開發者桐衫和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高利用率。 二、對 語文 課程資源的基本認識 《 語文 課程標准》指出， 語文 課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網路，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為 語文 課程的資源。 對此，我們可以對 語文 課程資源形成這樣的認識，它包括以下幾個方面： 1、教材及教學本身的.資源 教材資源包括教科書、教學參考書、配套讀本、教學掛圖、工具書以及教師的教案和學生的學案等豐富的內容資源。可以說，教材資源本身的內容豐富性為教學的成功實施和有序展開提供了很好的資源平台。 教學本身的資源包括師生人際交往、作業及批改、各種教學案例等。(甚至學生也是一種資源) 2、傳媒資源 信息技術使我們身在學校能知天下事，因此對網路資源進行有效開發是開發課程資源的重要環節。近幾年，我校逐步建成了校園區域網，連通了網際網路，並已接入寬頻，進入了市教育系統區域網。而且，教師的電腦操作水平和常規軟體的使用有了提高;學生上網的基本技能也用的不錯。教學手段的現代化為新課程的實施提供了必要而良好的物質條件。 3、學校資源 學校是課程活動的舞台，是課程資源最為集中的場雀輪野所。這里學校資源主要是指館藏資料、校園建設、各類活動以及教師經驗、學生經驗等。例如：報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、布告欄、報廊、各種標牌，等等。 4、社會自然資源 關心社會和關心自然是人類發展的兩個重大主題。社會性資源是指生活世界中的生產勞動和人際交往， 語文 課程以認識社會為主線，沿著家庭——學校——社會——國家——世界的認識思路。自然性資源是指自然世界中的自然形態(日月星辰、風霜雨雪、高原山嶺、平原大海、江河湖泊等)和人工形態(海堤水庫、農田果園、園林花卉、特種養殖、基礎設施等)。在教學中，我們應充分發揮本地以及周邊地區的社會自然資源，為我所用。 5、家庭資源 家庭的 語文 課程資源可以說是豐富多彩，它包括家長和親友、家庭藏書、報刊雜志、音像資料、家用電器，以及家庭文化環境、親友人際交往、學習習慣、學習策略等。如果我們能把家庭 語文 課程資源利用起來將是很具有親和力的一部分。 三、如何開發和利用 語文 課程資源 (一)創造性地處理教材資源，激發學生學習興趣。 傳統教材的處理，不外乎兩種方式：一是依綱照本，逐課學習，完成教學任務;或者大膽的進行單元學習，求同存異：但最終都是要體現出編書者的意圖來的。殊不知愛好讀書的學生早都走到了前面，再來學習如同嚼蠟。我們教學中就應該有意識的避開這種現象，對編寫者的意圖進行創造性的改編，將會收到意想不到的效果。如在教學“探險”單元時，學生可能早已把本單元的課文讀過好幾遍了，當你做老師的講到“探險”話題時，同學們可能並沒有被那些“探險”家的精神所感動，反而對探險的刺激津津樂道(如攀岩、公園水渠沖浪等等)，那就可以因勢利導，給予一定時間讓他們探討這個問題，還可設計設計一系列的問題，如：斯科特等人是英雄嗎?魯濱孫呢?誇父和孔子呢?提示同學們寫出你認為真正的英雄應該是怎樣的?緊接著還可趁機設計了本單元的綜合性學習：講心中(作品中)的英雄故事，評心中的英雄人物，寫身邊的英雄事跡 ……這樣雖然改變了編寫者的意圖，卻也可以創造性地完成本單元的學習。 (二)充分運用網路媒體資源，拓寬學生學習面。 當今社會，五彩繽紛，瞬息萬變。學生感受最深、表現起來最得心應手的雖然是親身體驗的直接生活，但是電視、電影、網路、書籍等媒體對學生的生活也產生了前所未有的巨大影響，為學生提供了及時而廣泛的間接生活體驗。特別是互聯網的逐步普及，為學生的學習提供了廣闊的空間。互聯網上豐富多采、日新月異的知識源泉，是學生取之不盡的素材庫。因此，如果我們能合理恰當地運用這些資源，可以拓寬學生生活面，為 語文 學習積累更多的素材。
㈢ 一般課程資源的開發主要有哪幾個方面的基本途徑
課程資源可以按空間分布不同主要分成三個部分：一是校內的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學設施和實踐基地；二是校外的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊、科研院所等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內信息技術的開發利用，校內外的網路資源等。也可以按資源的功能特點分為素材性資源和條扮者備件性資源。
一般課程資源開發的基本途徑：第一，開展當代社會調查，不斷地跟蹤和預測社會需要的發展動向。第二，審查學生在日常活動中以及在實現自己目標的過程中能夠從中獲益的各種課程資源。第三，研究一般青少年以及特定受教學生的情況，以了解他們已經具備或尚需具備哪些知識、技能和素質。第四，鑒別和利用校外嫌舉課程資源。第五廳毀，建立課程資源管理資料庫，拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道。課程資源絕非僅僅是教材或文本形式的資源，真正的課程資源對學生的發展具有獨特的價值，它的豐富性、開放性，它的具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點。再者，學校、教師在開發課程資源中應扮演重要角色。學校是開放的，課程也應是開放的，課程資源不是有沒有也不是好與壞，而在於開發的程度。
㈣ 談談開發和利用課程資源的途徑有哪些
【答案要點】
一般課程資源的開發和利用主要有七個方面的基本途徑：
(1)開展當代社會調查，不斷地跟蹤和預測社會需要的發展動向，以便確定或揭示有效參與社會生活和把握社會所給予的機遇而應具備的知識、技能和素質。
(2)審查學生在日常活動中以及為實現自己目標的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、生活經驗與教學經清鍵驗、教與學的方式和方法、情感態度和價值觀等方面的各種課程素材。
(3)開發和利用課程實施的各種條件，包括圖書館、實驗室和各種活動場館、專用教室等的合理建設和使用。
(4)研究一般青少年以及特定受教學生的情況，了解他們已經具備或尚需具備哪些知識、技能和素質，以此確定編制課程教學計劃的依據。
(5)鑒別和利用校外課程資搜正激源，包括自然與人文環境，各種機構、各種生產和服務行業的人才資源，不但可以而且應該加以利用．使之成為學生學習和發展的財富。利用這些資源的方式有很多，比婦聘請各領域的專家或有一技之長的人擔任校外輔導員．組織參觀、游覽、社區服務、公益勞動；建立各種實踐基地、教育基地等。
(6)建立課程資源管理資料庫，拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。比如校際之間對各自的資源進行登記整理。然後以一定的形式建立資源資料庫，並建立方便管理、查閱、使用的共享機制，以達到校際之間課程資源互補效應和增量效應。類似的共享方式可以在不同層次、不同類別的學校之間進行，還可以在學校與各種社會公益機構，如圖書館、少年宮、博物館、科技館之間進行。
(7)發揮網路資源的作用。教師一方面要充分利用各種網路資源為教育教學工作服務，同時也要積極參與網路資源的建設，運用網路技術貢獻自己的教育教學經驗和成果，使之成為網路資源的一部分，與廣大同行交流和分享；另一方面．還要鼓勵學生學會合世襪理選擇和有效利用網路資源，從而增加和豐富自己的學習生活經驗。
㈤ 課程資源開發內容有哪些
(一)根據資源所處的空間分類
根據資源的空間來源，課程資源可分為校內課程資源和校外課程資源。校內課程資源包括校內的各種場所和設施，校內人力人文資源以及與教育教學密切相關的各種活動。校內課程資源是實現課程目標，促進學生全面發展的最基本、最便利的資源，課程資源的開發與利用首先要著眼於校內課程資源。
(二)根據資源的物理特性和呈現方式分類
根據資源的物理特性和呈現方式，課程資源可分為文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源。
(三)根據資源的功能特點分類
根據資源的功能特點，課程資源可分為素材性課程資源和條件性課程資源。素材性課程資源包括知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態度和價值觀等方面的因素，其特點是作用於課程，並且能夠成為課程的素材或來源。條件性課程資源的特點是作用卻並不形成資源本身的直接來源，但它在很大程度上決定著課程實施的范圍和水平，比如直接決定課程實施的范圍和水平的人力、物力和財力、時間、場地、媒介設備、設施和環境，以及對於課程的認識狀況等因素。
(四)根據資源的載體形態分類
根據資源的載體形態，可將課程資源分為以人為載體、以物為載體、以活動為載體三類。
(五)根據資源與學習者的關系分類
根據資源與學習者的關系，課程資源可以分為五類。首先，按課程資源是否專門為學習者而設計，可將課程資源分為兩類：一是專門設計的資源，指為課程實施專門設計的、以社會資源為內容或條件的學習資源，即從無到有、創造的資源，如主題活動設計的系列學習材料、綜合實踐活動資源包等，包括相關文字材料、錄音帶、錄像帶、多媒體課件以及相關活動場景和機會等多種形式。二是非專門設計的資源，指本來並非為課程實施直接設計的且具有一定課程價值的相關資源，自然界、社會中廣泛存在的具有多種特徵和功能的社會資源都可以看成是這類資源。
其次，按課程資源距離學習者的遠近程度，可將課程資源分為三類：一是直接的課程資源，泛指各種直接為學習者服務的課程資料和相關配套資料，不僅包括教材、練習冊，還包括相關媒體和書籍等。二是教學環境內的課程資源，指課程實施涉及的主要社會環境資源，其功能是呈現教學信息和提供活動空間，如課程實施所涉及的課程、教具、傳統游戲等。三是教育環境內的課程資源，指具有教育意義的廣泛的社會環境資源，既包括以提供服務為主的支持系統，如鄉村圖書室、學習中心、電影院等，也包括科學技術、文化氛圍等因素。
(六)根據管理層級分類
按三級課程管理政策分，課程資源可分為國家課程資源、地方課程資源和學校課程資源。
(七)根據資源的屬性分類
根據資源的屬性，課程資源可分為自然課程資源和社會課程資源。
(八)根據資源的存在方式分類
根據資源的存在方式，課程資源可分為顯性課程資源和隱性課程資源。
㈥ 簡述如何開發和利用課程資源
開發和利用課程襲掘舉資源方法：進行社會調查；審查學生活動；建立資源資料庫；研究學生情況； 鑒別利用校外資源；開發實施條件； 發揮網路資源的作用。
教師是最重要的課程資源：
1、在新一輪基礎教育課程改革的背景下，教師被賦予了課程開發者的角色。教師不僅是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是首要的基本條件性資源。
2、在一定程度上可以說，無論是各類校內外課程資源，還是各種文字性、非文字性課程資源，都有賴於教師拍碧進行全面整合和優化，才能最終由潛在的課程資源轉變為現實的課程資源。
3、這些進而成為服務於學生學習的學習化課程資源。從這個意義上講，教師是最重要的課程資源，帶動著其他課程資源的優化發展，教師的課程資源開發意識和能力，決定著課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平。
㈦ 大學生應該如何利用學校的資源
一是可以利用學校的人脈資源，一般創業的合夥人都是大學的同學，有共同興趣愛好共同理想和抱負的人往往能走到一起。出了社會要找能一起吃苦一起創業的同道人士就比較難了。
二是可以藉助學校一些老師的項目，使其商業化。這些往往都有技術含量，只要找到有市場有潛力的項目就可以和教授們洽談，大多數教授還是很希望能將自己的發明發現商業化的。
三是可以享受學校對創業大學生的優惠政策，像我們學校就有大學生科技創業園，小本提供種子資金、辦公室、免一年水電網費之類的。另外還可以小本得到老師的指導。我個人覺得大學生市場就是一塊很大很有潛力的市場，好好研究將會發現很多創業機會的。
(7)校內和校外資源怎麼開發擴展閱讀：
1、讓學生成為你的客戶，他們會發推文
你的朋友是你的第一批客戶。生活在大學校園里，我的朋友、室友、同學以及其他任何我可以談及公司的人，共同構成了我的第一批支持者。讓大學同學成為客戶的偉大之處在於他們會在社交媒體上傳播聲音。他們不僅僅購買我的束發帶。
2、啟動校園代表計劃
很多朋友當時在上其他大學，想幫助廣產品。朋友們成為品牌代表，向其同學進行兜售，組建俱樂部，並向當地醫院捐贈。然後告訴外校朋友。現在，我們的計劃已經在100個校園生效。
3、利用導師等免費資源
每當我對自己不懂的地方(如何創建商業計劃，如何創建標志，如何建立網站)有疑問，我會去找不同院系的教授求教。雖然我並沒有選他們的課程，他們也會抽出時間，幫助我的生意，就因為我還是學生。
㈧ 如何開發和利用藝術課程資源
一、校內課程資源的開發和利用
1．師生共同用好圖書室資料資源。教師要上好一堂高質量的美術課，課前要做大量的准備工作，而這些需要豐富美術教育資源。比如教中國畫，我向圖書室找到這方面的書籍，還有一些VCD片可以進行備課和上課。這兩年，我校為了創省實驗小學，一些硬體設施基本配全。這大大地方便了我的美術教學工作。學校圖書室的書多了，學生的借書系統也正常運轉了。當下一節美術課需要學生了解哪些知識時，我就提前指導他們去圖書室借有關方面的書。比如欣賞課，我讓學生自己去找相關的資料，那樣課上踴躍發言的同學就變得更多了，這樣大大地提高了課堂效率。
2．學校櫥窗、走廊的合理利用。美術作品可以美化校園環境，營造良好的藝術氛圍。我們學校有櫥窗，有美術室。櫥窗每期都會更新，並且開設兒童美術優秀作品展覽這一欄目，有中國畫、手工製作、繪圖。學生下課都會看到，這樣大大提高了學生的興趣。我們學校的走廊里還貼有由廣告公司掃描好的學生優秀作業，這樣學生上下樓梯都能看得見。其次，每個教室前布置一塊畫框，裡面貼有孩子們的優秀美術作品，這樣學校的美術學習氛圍就提高了。
我們的美術室美術方面的內容布置得更是豐富了，有剪紙、泥塑、名人名畫……學生在這樣的美術教室里畫畫，提高就更快了。學校不僅布置了學生的美術優秀作品，還布置了美術教師的作品，有油畫、國畫等。在我們的舞蹈房裡，有教師寫的書法作品，學生每進到舞蹈房，就會受到藝術的熏陶。
3．美術專用教室的配備。學校要有專門的美術教室，有條件的學校可以有多個專用教室，每當上到紙版畫、中國畫、手工製作課，我一般就會帶學生們去美術教室上，因為美術教室水電齊全，桌子大，適合學生大幅畫面的繪制，像學國畫類，學生們用水很方便，這極大地方便了學生的美術課學習。
美術室同時也可以作為美術興趣小組的場所，我們美術室有石膏幾何體、石膏像、畫架等，這對提高我校整體學生的美術水平提供了很好的條件。
4．利用各個學科的教育資源。比如把美術和其他學科聯系起來，特別是姊妹藝術，如文學、音樂、書法等。藝術是相通的，這就是我們不能把美術課上成單純的課，如我在低年級教《點、線、面》這課時，在講完線條的特徵時，我彈了一些旋律歌曲，讓學生感受音樂所表現的也是線條，只是形式不同而已。當學生從小就明白，各學科之間存在著相互的聯系。他山之石可以攻玉，在思考問題時，我們要有機聯系地去理解它。
二、校外課程資源的開發和利用
1．生活設施、環境和社會實踐活動資源。美術教師應該充分利用當地的文化建築、民宅作為教學資源。同時將環境藝術、公共設施作為美術教學的內容。比如上設計課，讓學生在回家的路途中去留心一下店面的廣告牌。這樣讓學生在學好美術基礎知識的同時，又讓他們明白美術最終要服務於生活，變成實用的美術。又如在教高年級《風景如畫》這課時，可帶學生走出教室去感受一塊塊草地，一片片樹林，一道道河灣，一排排屋頂……這樣由課內到課外，那更是生動的美術課。在環境設計教學方面，因為我們余東鎮正好建了一休閑漁都，我帶著學生去那參觀，那裡有小河、亭子、彎彎曲曲的長廊，風景很不錯。這樣讓學生在感受美景的同時，又能學習環境設計知識，可謂是一舉兩得。
我們鎮有一個東岳廟，因為離我們不遠，所以學校經常組織學生去參觀。我結合語文老師讓學生寫游記的同時，也布置了美術作業，讓學生們用圖畫的形式記錄他們的參觀過程。