⑴ 高職院校信息化建設主要包括哪些方面
隨著我國經濟突飛猛進的發展和信息化水平的不斷提高，信息化教育已經在高職院中不斷的進步和發展，成為必然的教育趨勢，大多數高職院校牢牢把握這樣的教育機會，並投入足量的資金建立了以校園信息化網路為中心及設施齊全的信息化教育平台。對提高高職院校的核心競爭能力，辦學水平起到了推動作用。與此同時在高職院校建設信息化管理和建設中，存在著方向不明確，認識不明了以及解決方法不利等諸多原因，我們還需要進一步關注這一問題，並就現在我國高職院校建設教育信息化發展現狀和未來發展趨勢進行更深一步的思考。
二十世紀九十年代提出教育信息化這一概念。早在一九九三年九月，美國總統柯林頓正式的提出了「信息化高速公路」這一教育建設方案，主要是以網路的發展為中心點綜合系統的推進教育信息化建設在社會中的各個領域的廣泛發展與應用。二十一世紀的教育改革中把信息技術應用在教育領域已經成為重要的教學途徑。教育信息化建設的主要特點是，在教學過程當中廣泛的應用通過計算機網路通信和多媒體為媒介的現代化信息技術教學，主要表現在學習自主性，資源廣泛性，教材信息化以及環境虛擬性等。信息化教育核心思想是培養實踐性高素質人才，教育信息化建設既是一種教育觀念也是一種培養高素質人才的過程。
一教育信息化在高職院校中的建設現狀
我國綱要中有明確的提出過教育信息化技術建設具有著革命發展性作用，一定要高度重視，不可忽視。並且把教育信息化建設發展成為我國教育的整體戰略中，提前做好教育信息化建設。此後的十年，基本上已經覆蓋了各鄉鎮各學校的教育中。在高職院校中建設教育信息化是我國教育事業發展的首要任務，同時還是高職院校完成突破性發展的有效方式。我國目前正處於現代化信息建設轉變時期，正需要大量的技術性人才。所以，就我國未來的發展而言，在高職院校中建設教育信息化具有較大的發展前景。
近些年來，在高職院校中建設教育信息化已經取得了較為優異的成績，並為我國培養出一系列技術性人才。就當前我國高職院校建設教育信息化的發展進度而言，主要存在的現狀表現在兩方面：
（一）在高職院校中信息化建設理念落後
教育信息化建設在高職院校中無法滿足學生的學習需求，並且跟不上當地經濟服務的發展目標。就整體而言，我國高職院校建設教育信息化理念比較落後，與此同時還會有部分學校領導對信息化建設的建設性認識不明確，甚至會錯誤的認為在高職院校建設教育信息化教學在培養技術性人才上起到舉無輕重的作用，並且對學生的教育和培養並沒有實質性的作用。造成了信息化教育在高職院校中的發展較慢，並且對信息化建設的組織機構體系的認識不足，最終造成教育信息化在高職院校中建設較為遲緩，造成校園信息整合及校園信息網路平台等不利的影響。
高職院校教育工作者對教育信息化建設沒有完善的認識和理解，缺少現代化信息教育技術的教學模式，在已往教學過程中對信息化教學應用較少，嚴重阻礙了教育新信息化建設在高職院校的廣泛引用，制約了高職院校突破性的可持續性發展，並阻礙了我國高職院校在當地經濟的促進作用的發揮。
（二）在高職院校中教育信息化建設無法滿足需要
國家教育部在開展信息化技術教學試點，強有力的促進了我國高職院校信息化教育建設的廣泛應用，但是同高等教育和基礎教育的整體投入相比，信息化建設在高職院校中的應用並沒有得到高度重視，連我國高職院校信息化建設的獨特性和重要性認識不清，就整體的教育發展而言沒有充分的體現出信息化教育的應用價值。在骨幹類院校和示範類院校建設信息化教育過程中，並沒有對信息化教育提出完整的要求和規劃，這就不能和我國的地區與國家的教育水平保持相同，在政策層面不能充分展現出教育信息化建設在高職院校和當地服務經濟緊密聯系在一起。教育信息化建設在基礎設施方面存在著不足，學校與地區之間信息化建設的差別之大，影響了高職院校對技術型高素質人才的培養。
二教育信息化建設在高職院校中未來發展前景
我國長期發展和教育改革的綱要中有提出不斷大力的發展我國高職院校教育，信息化教育在高職院校建設過程中有著戰略性的位置，結合當前我國在高職院校中建設信息化教育中存在的問題和取得的優異成績，主要提出以下幾點作為教育信息化建設在高職院校中未來發展前景的建議。
（一）樹立科學的教育信息化建設發展目標
教育信息化建設在高職院校中發展比較晚，在信息化建設方面缺少一定的經驗，會很容易的接受先進的設備和技術。同時，我國高職院校在教學模式方面具有較為獨特之處，這主要體現在既不和中職院校相同，也不和普通高等院校相同。所以，教育信息化在高等院校中一定要立足於實際，在做好教育信息化建設發展目標時一定要對高職院校的人才培養做好充分的考慮，並且積極的採用超前的理念和先進的技術設備，將教育信息化教學和技術充分的結合在一起，推進高職院校的發展和教育改革。
（二）政府的推動作用較為明顯
2010年度我國教育部工作會議上提出，在推進良好的教育資源共享上做好充分的准備。提高教學質量和教育的發展主要靠信息技術起革命性作用，要高度重視。堅持不懈的較快教育信息化在高職院校中的應用，推進教學方式，教育內容以及教學手段。教育信息化在高職院校應用過程當中，我們要利用商業運營體制強有力的發揮當地經濟的導向作用，做好信息化建設應當有以下幾個目標。
一是在高職院校中建設網路信息學習平台，為學生提供良好的學習機會；二是建設信息化資源共享的應用型學習平台；三是建立以VPN為網路基礎方式平台，進一步實現高師院校網路社會性服務功能，達到信息化資源共享的社會化服務功能。不斷的實現教育信息化教學，教學成就展示以及校企合作實例等一系列資源信息共享，不斷打造成我國高職院校信息化資源建設的公共服務性學習體系。
（三）高職院校信息化建設引入商業性運行體制
隨著我國緊急技術的發展和技術水平的不斷提高，高職院校中廣泛應用信息化教育模式，並需要完善的系統作為支撐。因此在學院各個領導帶領下實現了以教學服務為導向的教學模式，並和多媒體軟體開發商兩者共同實現信息化校園學習平台先進設施的維護和運營，建設一個以高效，優質和持久為基礎的現代化信息網路校園運行體制。為高職院校學生和社會公眾提供了不受空間限制並且每一個人都可參與的高素質學習服務，並為服務於終身熱愛學習和全民學習的技術型和學習型社會人才做貢獻。
（四）在高職院校完善新信息化建設的組織
完善地方，國家和高職院校信息化建設貫穿於整個校園管理結構，進一步強化政府對我國高職院校信息化建設的領導，明確我國政府在提高高職院校教育的方法，建立部門參與，政府領導責任分明以及分工合理的高職院校信息化校園建設體制，將教育信息化建設在高職院校中正式的納入我國地方和國家信息化整體發展的規劃和戰略中去。爭取有關部門在資金，技術以及項目方面上給予大量的鼓勵和支持。相關教育行政部門已經成立了專門建設信息化校園的領導小組，主要負責對教育信息化建設在高職院校的專項統籌規劃評估與管理。依靠上級高職院校教育信息化管理和研究機構等開展課程人員開發和培訓等技術性服務。
（五）在高職院校課程中建立教學資源庫
以我國教育部中教育資源建設的規范為主要根據，以多媒體，模擬教室，計算機網路課程，公共資源，數字圖書館以及專業性文獻資源為核心，促進高職院校課程教學資源系統，資源管理系統和綜合性文獻資源系統的建設，推進教育信息化資源建設從內容上和傳統的教學資源向知識管理轉型，從結構角度上從鬆散的資源型素材向結構性資源素材轉化，從形態上而言從靜止的技術性資源轉向動態性資源，在資源管理方面由單一的信息資源管理向知識資源管理轉變，不斷實現教學信息化資源的多樣性，開放性，標准性。構建專業性教學課程，公共性教學課程等不同種類齊全的信息化資源資料庫，滿足高職院校學生整體素質的發展和專業性學習的需求。隨著我國高職院校教育的整體提高，教育信息化檢核在高職院校中起到了突飛猛進的作用，並且未來的發展前景更為廣闊。我們應該積極不斷的探索和具有大膽的創新精神，以更快和更好的推進高職院校教育的可持續性教育發展。
綜上所述，我國當前對高職院校建設教育信息化有較多的研究，並已有一部分研究取得優異的成績。教育信息化建設在高職院校中的發展任重而道遠，要想進一步提高高職院校整體教育質量，就一定要不斷的推進速教育信息化建設應用，堅持不懈地在高職院校中應用多媒體信息化網路數字教學，切合實際的提高高職院校的教育管理水平以及學生的學習水平。在高職院校中建設教育信息化，在很大程度上才會進一步的提高高職院校整體的教學質量。
⑵ 資源庫是
教學資源庫是共享型專業教學資源庫、網路課程平台、在線學習平台、精品課程平台、高職教育教學資源中心的基礎上，力拓科技現已建立一個全國性基於雲計算的數字化教學資源管理與服務平台，供院校、企業、社會學習者等共享、共用、共建，為校內外用戶提供專業學習所需的各種資源和在線學習服務。
（一）、平台具體內容
1.以專業為基礎向各院校和企業提供數字化教學資源
2.提供數據分布和集中兩種共存的方式
3.通過技術方法，實現平台「共建、共享、共用」
4.平台包括統一門戶的在線學習系統
5、質量工程項目管理
5.1、課程創建
5.2、課程審報管理
5.3、課程內容管理
⑶ 資源庫是什麼樣的，怎麼做
教學資源建設可以有四個層次的含義，一是素材類教學資源建設，主要分八大類：媒體素材、試題、試卷、文獻資料、課件、案例、常見問題解答和資源目錄索引；二是網路課程建設；三是資源建設的評價；四是教育資源管理系統的開發，如數字圖書館系統；在這四個層次中，網路課程和素材類教學資源建設是基礎，是需要規范的重點和核心；第三個層次是對資源的評價與篩選，需要對評價的標准進行必要的規范；第四個層次是工具層次的建設。
素材類資源的具體內容千變萬化，形成多各具特色，對應的管理系統和教學系統必須適應這種形式的變化，充分利用它們的特色。所有素材建設都必須圍繞組織和建設教學課程這個核心來進行，統一服從教學課程建設的要求。
教學資源建設是一個需要長期建設與維護的系統工程。為了更好更有效地建設教學資源庫，使其在質量、效益、可持續發展等方面有更強的保證，使媒體素材、題庫、課件、案例等信息，做到充分共享。
資源庫可以用Access來做。
—在打開的Access 2007窗口中，單擊Office 按鈕，在打開的工作區中選擇【模板類別】選項區域下的【空白資料庫】選項卡，在工作區右下角的【文件名】文本框中輸入創建資料庫的名稱，單擊其右側的文件夾圖標，彈出【文件新建資料庫】對話框，在【保存位置】下拉列表框中選擇文件保存的位置，單擊【確定】按鈕。
—返回工作區，單擊【文件名】文本框下方的【創建】按鈕，創建資料庫文件。返回Access 2007的操作界面，即可看到新建的空白資料庫。
⑷ 請問高職擴招難嗎
根據去年高職擴招考試的難度看，考試的內容是比較簡單的，很多人流程結束後都覺得自己能拿到錄取通知書。但是據部分院校公布的錄取結果看，其中還是有不幸落榜的朋友。
高職擴招也並不是說報了名，就一定會被錄取，或者說報名人數遠少於招生的名額就一定會被錄取，因為學校是有自己的考核標準的，更不用說那些學費低、報名人數遠多於錄取人數的學校了，就比如是一些熱門專業，不被錄取的機率是非常大的。
上課形式：
（1）上課學習形式。對在崗職工可採用線上線下教學相結合的教學模式，部分省份可以選擇全日制進入校園就讀，工作日通過有關網路平台和教學資源線上學習，周末、節假日或晚間到學校或具備條件的企業教學場所集中面授和輔導，用好職業教育專業教學資源庫等;
（2）畢業條件。學生入學後不得轉入其他專業學習。學生的學業年限可在3年的基礎上適當放寬，一般最長不超過6年。在學校規定的學習年限內，學生修完教育教學計劃規定內容，成績合格，達到學校畢業要求的，由學校進行學歷電子注冊並頒發普通全日制專科畢業證書。學校應嚴把畢業出口關，不得以任何原因、任何形式降低畢業要求，嚴禁實施「清考」。
⑸ 山西省2021年高職擴招
山西省2021年高職擴招
山西2021年高職擴招，擴招計劃重點向本地本行業急需、社會民生領域緊缺、就業率高的專業傾斜，原則上擴招專業應集中在本校5—10個骨幹專業。山西2021年高職擴招。
山西省2021年高職擴招1
近日，山西省教育廳發布了《山西省教育廳等八部門關於做好2021年高職擴招專項工作的通知》，各招生院校要在10月30日前，將2021年高職擴招專項工作方案和擴招院校將修訂後的擴招專業人才培養方案報省教育廳職成處郵箱。
山西省教育廳等八部門關於做好2021年高職擴招專項工作的通知
晉教職成〔2021〕14號
各市教育局、發展改革委、財政局、人力資源社會保障局、農業農村局、衛健局、退役軍人事務局、鄉村振興局，各高職院校：
高職擴招是黨中央、國務院抓「六穩」、促「六保」的重要舉措，對實現教育強國、人才強國、製造強國、質量強國具有重要意義。為貫徹落實好2021年《政府工作報告》關於「完成職業技能提升和高職擴招三年行動目標」的要求，持續推進《國家職業教育改革實施方案》及2019年教育部等六部門《高職擴招專項工作實施方案》等政策落實落地，確保圓滿完成我省2021年高職擴招專項工作，現將《教育部辦公廳等六部門關於做好2021年高職擴招專項工作的通知》（教職成廳函〔2021〕9號，見附件1）轉發你們，並提出如下要求，請一並貫徹執行。
一、規范招生考試
1、擴大生源范圍
2021年高職擴招招生對象為高級中等教育學校畢業或具有同等學力者，特別是退役軍人、下崗失業人員、農民工、高素質農民、村兩委幹部、在崗鄉村醫生、學前教育教師、基層農技人員及企業在職員工等有社會實踐經歷群體。非山西戶籍在晉務工人員報考需提供6個月以上勞動合同及社保證明（僅適用於2021年高職擴招）。在崗鄉村醫生是指符合《關於實施全省在崗鄉村醫生普通高等教育大專學歷提升教育項目的通知》招生對象要求的村級衛生室崗位工作的人員，報考時須填寫《山西省在崗鄉村醫生學歷提升報名登記表》（附件2），並在縣（區）級衛體局進行身份認定。同等學力者要求取得初中畢業證書滿3年以上，具有完成高等職業教育的知識和能力（僅適用於2021年高職擴招）。其他生源要求同《山西省教育廳等七部門關於做好2020年高職擴招專項工作的通知》（晉教職成〔2020〕10號，以下簡稱「2020年10號文件」）。
2、科學確定招生計劃
根據各高職院校2019年和2020年招生情況、辦學條件、專業建設和社會需求，對照《職業教育專業目錄（2021年）》和相關專業設置管理辦法，2021年擴招計劃重點向本地本行業急需、社會民生領域緊缺、就業率高的專業傾斜，原則上擴招專業應集中在本校5-10個骨幹專業。省教育廳將根據報名情況和學校申請，對擴招計劃進行調整，從嚴控制國控專業擴招計劃。
3、做好生源發動和資格審核
2021年高職擴招安排在普通高考統招錄取工作結束後進行，具體報名時間、辦法由省招生考試管理中心另行通知。各市招辦、各招生院校要統籌做好本地疫情防控和高職擴招工作，確保廣大考生、涉考工作人員生命安全和身體健康。各相關部門應按各自職責開展擴招宣傳動員和考生資格審核。衛生健康部門負責基層醫務工作者的宣傳發動工作，對在崗鄉村醫生的報考資格進行認定。縣鄉兩級基層農技人員由其所在單位主管部門進行資格認定。其他生源報考資格審核仍按「2020年10號文件」執行（退役軍人身份認定表見附件3）。
4、規范招生錄取行為
各招生院校要繼續按照《山西省高職擴招專項工作實施方案》（晉教職成〔2019〕8號），大力推進「文化素質+職業技能」考試評價方式，同時在考試前向社會公開擴招招生章程、考試錄取辦法等。有社會實踐經歷人員報考，可免予文化素質考試，通過相關職業適應性測試或職業技能測試擇優錄取。10月份以前錄取的新生，可在2021年秋季入學，10月份以後錄取的新生，可在2022年春季入學。
各地、各招生院校要嚴格遵守考試招生工作紀律，嚴禁招生過程中進行生源封鎖和地方保護；嚴禁進行虛假宣傳欺騙誤導學生；嚴禁有償招生、買賣生源；嚴禁委託中介機構進行招生；嚴禁以承諾錄取為名向考生收取費用。
二、抓好教育教學管理
1、提高教學考核質量
各招生院校要嚴格落實《教育部辦公廳關於做好擴招後高職教育教學管理工作的指導意見》（教職成廳函〔2019〕20號）和《山西省教育廳關於做好擴招後高職院校教育教學管理 實現高質量人才培養的通知》（晉教職成〔2020〕1號）要求，嚴格執行「標准不降、模式多元、學制靈活」原則，認真總結2019年和2020針對擴招生源開展教學的.經驗做法，及時對各擴招專業人才培養方案進行修訂和完善。要深化人才培養模式創新，實施多元評價，嚴把教學質量關。
2、落實立德樹人根本任務
各招生院校要嚴格落實《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，做好思想政治教育和價值引領，充分發揮課堂教學主渠道作用，規范公共基礎課程設置，開齊開足思想政治理論課，立足實際開設有關選修課程，確保思想政治教育取得實效。要關注擴招生源的思想動態，統籌推進針對各類生源的「三全育人」綜合改革。
3、嚴格擴招生源分類管理
各招生院校要結合學生特點，制定有針對性的分類管理辦法。對退役軍人、下崗失業人員、農民工、高素質農民、村兩委幹部、在崗鄉村醫生、學前教育教師、基層農技人員和企業在職員工等可單獨編班，並安排專人負責管理。
4、深化教師教材教法改革
各招生院校要加強教師隊伍建設，完善自主聘任兼職教師的辦法，加快補充急需的專業教師，提升教師面向不同生源學生組織實施教育教學的能力。要積極適應「互聯網+職業教育」要求，加快建設符合項目式教學、模塊化課程需要的教學創新團隊和專業教師隊伍，積極推動教師教育理念、教學觀念、教學內容、教學方法以及教學考核評價等方面的變革。要堅持分類施教、因材施教、推廣項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學、線上線下混合教學等教學方式，推進「課堂革命」。
三、做好就業工作
1、開展就業創業指導教育
各招生院校要切實加強對擴招生源的就業創業指導工作，將職業發展與就業指導、創新創業教育等列為必修課或限定選修課。要抓好畢業生頂崗實習工作，積極引導學生參與1+X證書制度試點，幫助畢業生取得多類職業技能等級證書，切實提高畢業生的就業競爭力和畢業落實率。
2、做好就業服務
各招生院校要落實穩崗擴崗支持政策，多渠道做好高職擴招畢業生就業工作，對就業困難畢業生採取「一對一幫扶」、「一生一策」等就業幫扶措施支持優先就業。要推動擴招畢業生在落戶、就業、參加機關事業單位招錄招聘、職稱評審、職級晉升等方面與普通高校畢業生享受同等待遇。要主動配合省人力資源社會保障、農業農村、退役軍人等部門，按照職責分別對退役軍人、下崗失業人員、農民工和高素質農民等社會生源提供有針對性的就業服務。各地人力資源社會保障、農業農村、衛生健康、退役軍人等部門要多渠道為畢業生推薦就業崗位，鼓勵到農村工作，服務鄉村振興戰略。
四、加強條件保障
1、加大投入改善辦學條件
各地要充分發揮各級政府、行業企業等多元作用，將職業教育發展納入當地「十四五」職業教育發展規劃、高等教育發展規劃、教育基建規劃中，多渠道籌措資金保障院校基本辦學條件，適應高職擴招後培養模式和生源結構的變化情況。對各地高職院校全日制在校生中採取彈性學習和靈活多元教學模式（彈性學制）培養的學生，生均財政撥款水平按50%折算比例考核。各級財政要足額安排經費預算，確保政策落實到位。各招生院校主管部門要加強對辦學條件薄弱的公辦高職院校的改造，結合實際擴充教學用房和設施設備，加強師資培養培訓和引進，推進招生院校信息化軟硬體建設，支持高職院校開發編制適應擴招生源需要的校本教材和數字教學資源，並向相同專業院校開放共享，用好職業教育專業教學資源庫，方便擴招生源開展線上學習。
2、保障特殊生源學費獎補
彈性學制培養的學生，在校期間參評國家獎學金或國家勵志獎學金、國家助學金的次數，享受助學貸款貼息政策的時間、學費補償、國家助貸款代償及學費減免年限，原則上與基本學制學生相同。根據退役軍人事務部等七部門《關於全面做好退役士兵教育培訓工作的指導意見》（退役軍人部發〔2021〕53號）規定「自2019年秋季學期起，對通過全國統一高考或高職分類招考方式考入普通高等學校的全日制在校自主就業退役士兵學生，均實行學費減免，減免最高限額按規定標准執行；全日制在校退役士兵學生全部享受本專科生國家助學金」。2021年高職擴招生源中，對符合全省在崗鄉村醫生大專學歷提升教育項目要求的基層醫務人員按照《關於實施全省在崗鄉村醫生普通高等教育大專學歷提升教育項目的通知》（晉衛基層發〔2021〕2號）給予學費補助。對有子女接受高等職業教育的已脫貧戶和監測對象家庭，按照「雨露計劃」資助政策執行。各有關部門、招生管理部門、招生院校要認真做好高職擴招學費資助政策的解釋工作，確保高職擴招工作順利平穩進行。
五、加強組織管理
1、加大擴招宣傳力度
各相關部門、各招生院校要利用各種媒體平台，積極宣傳職業教育成果、宣傳優秀畢業生、宣傳國家擴招政策，回應社會關切，切實做好組織動員工作，吸引各類人群接受高等職業教育，確保高質量完成任務目標。
2、做好本年度高職擴招工作方案
各招生院校要系統梳理高職擴招兩年來的工作做法，結合實際制定本年度高職擴招專項工作方案。要加強對高職擴招工作的組織領導，層層落實考試招生工作主體責任，及時公開考試招生專業、計劃、流程等工作安排。
六、其他
1、各招生院校要在10月30日前，將2021年高職擴招專項工作方案和擴招院校將修訂後的擴招專業人才培養方案報省教育廳職成處郵箱。各招生院校要在學校官網設立專欄，發布本校擴招章程、擴招工作方案和各招生專業人才培養方案。要積極向省教育廳報送相關宣傳材料，及時反映實施工作的進展與成果。省教育廳將定期總結推廣各校的好經驗、好做法、好成果。
2、各招生院校要從10月22日起，每月22日16點前，報送擴招專項工作進展情況，將蓋章掃描PDF版和電子版一同報送指定郵箱。
3、擴招生源入學後1個月內，各招生院校向省教育廳報告有關擴招生源教學組織情況。
山西省2021年高職擴招2
近日，山西省教育廳等八部門印發做好2021年高職擴招專項工作的通知，確保擴招工作圓滿完成。
據悉，山西今年將擴大生源范圍，擴招對象為高級中等教育學校畢業或具有同等學力者，特別是退役軍人、下崗失業人員、農民工、高素質農民、村兩委幹部、在崗鄉村醫生、學前教育教師、基層農技人員及企業在職員工等有社會實踐經歷群體，可單獨編班，專人管理。擴招計劃重點向本地本行業急需、社會民生領域緊缺、就業率高的專業傾斜，原則上擴招專業應集中在本校5—10個骨幹專業。
通知強調，要推動擴招畢業生在落戶、就業等方面與普通高校畢業生享受同等待遇。在校期間參評獎助學金、享受助學貸款等原則上與基本學制學生相同。對自主就業退役士兵學生實行學費減免，退役士兵學生享受本專科生國家助學金，對符合要求的基層醫務人員給予學費補助。
通知要求，規范招錄行為，推進「文化素質+職業技能」考試評價方式，有社會實踐經歷人員報考，可免予文化素質考試，通過相關職業適應性測試或職業技能測試擇優錄取。要足額安排經費預算，確保落實到位。
⑹ 如何建設高職院校會計專業教學資源庫
［摘要］近年來，高職院校為進一步提高教學質量和教學水平，切實提高學生的實際操作能力，正在大力建設各類教學資源庫，本人結合高職會計專業教學資源庫建設的情況，對目前存在的主要問題進行了分析，並提出了粗淺的建議以供參考。 ［關鍵詞］高等職業院校；會計專業；教學資源庫 ［中圖分類號］G712［文章標識碼］A［文章編號］1671-5136(2010)03-0056-04 「教育部、財政部《關於實施國家示範性高等職業院校建設計劃，加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高［2006］14號文）指出：「對需求量大、覆蓋面廣的專業，中央財政安排經費支持研製共享型專業教學資源庫，主要內容包括專業教學目標與標准、精品課程體系、教學內容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素，以規范專業教學基本要求，共享優質教學資源...
⑺ 高職院校教學資源庫建設有哪些內容
教育教學資源庫應該具備以下功能：
能夠進行方便、快捷的信息檢索；教師可以自行添加資源；資源種類齊全、科學；要有一定的許可權設置；系統維護簡單。它主要包括以下模塊
（1）資源管理模塊
資源管理模塊的操作對象是資源庫中的各類資源，在進行操作時要保證內容的安全性和可靠性。這一模塊具備的功能主要包括：
資源上載：允許在線的教師和教育工作人員進行單個或多個資源的上載。 資源下載：注冊用戶可以下載免費的資源。
資源審核：審核管理員主要負責對教師上載的資源進行評審，以確定是否發布該資源。
資源查詢：用戶根據查詢條件，輸入關鍵字查詢相應的資源。
資源刪除：資源審核員或系統管理員可以刪除不符合標准和過期的資源。
（2）系統管理模塊。
系統管理模塊主要負責對這個系統的維護工作，以保證系統的穩定性和可擴展性及對並發訪問的支持。應具備的功能有：
資源庫系統的初始化：屬性、參數數據入庫
訪問控制：對訪問本資源庫系統的用戶數量的控制，可採取限定ip或限定訪問流量的方法。
安全控制：使用防火牆等措施以保證系統不受病毒侵蝕和黑客的攻擊。
（3）用戶管理模塊
教育資源庫有其特定的用戶群，其中應為不同用戶賦予各自的許可權，從而確保系統的安全性和資源的質量。一般可以包括：系統管理員、資源審核員、教師、學生和遊客（未注冊用戶），如有特殊的需求，還可視具體情況而變動。他們的許可權應設置如下：
系統管理員應對資料庫系統有完整的控制權，允許他以瀏覽器方式通過internet實施管理和維護，掌握所有用戶的情況，並具有初始化資源庫系統和審核注冊用戶的許可權。
資源審核員：根據管理員分配的許可權，主要負責對相應學科下的資源進行審核和管理。
教師：主要負責對某一特定學科的資源進行管理，包括瀏覽、查詢、使用和上載和審核該學科的資源。
學生：可以瀏覽、查詢、上載和下載信息庫中的資源。 遊客：可以瀏覽、查詢和上載資源。
⑻ 教學資源管理系統
力拓科技的資源庫建設方法，可以參考：
教學資源庫
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（一）、平台具體內容
1.以專業為基礎向各院校和企業提供數字化教學資源
在專業教學資源建設過程中，一個院校企業可以建設和管理多個專業的資源，同時，多個院校企業也可以共同建設一個或者多個專業的資源。這樣，為了各院校企業使用相同的資源歸屬，資源的建設和管理需要以專業為基礎，規范專業代碼，各院校企業使用統一的專業代碼建設學習資源。更進一步，專業內的子庫編碼和專業課程體系則由專業建設的牽頭單位負責整理和構建，其他聯合建設的單位則下載並應用統一的子庫代碼和專業課程體系。在統一的專業代碼和子庫代碼以及課程體系的基礎上，各院校企業可以為相同專業共同建設學習資源，同樣，作為學習者，也可以按照專業、子庫或者課程進行檢索和學習。使用統一的專業代碼、子庫代碼和課程體系可以避免學習資源建設的二義性，是消除信息孤島和應用豎井的根本方法，也是本平台項目建設的一個重點。
2.提供數據分布和集中兩種共存的方式
平台將按照總平台和分平台兩層架構方式進行部署。總平台在雲計算基礎設施上構建SAAS（多租戶模式）應用系統和雲存儲數據中心，以滿足多個院系企業共建資源的需要。分平台為各院校企業單客戶模式的小型應用系統，按照規模要求適當構建集群或者非集群系統。
圖2提供數據分布和集中兩種共存的方式
為了保護現有投資，各院校企業可以繼續使用原有的資源庫平台，為了實現專業資源的共建共享，需要統一編制專業代碼，同時提供資源規范的轉換代理。學習資源的共享提供在線和離線的上傳機制，將分平台的共享學習資源共享至總平台的雲存儲數據中心。
總平台是本項目的核心建設內容，一方面為學習者提供統一的訪問入口；另一方面為不打算建立私有的分平台的院校企業提供學習資源的建設和管理平台。為了實現多客戶模式的應用系統，總平台採用SAAS模式進行開發，隔離各院校企業的資源建設和管理許可權。另外，總平台中各院校企業建設的資源統一存儲在雲存儲上，可以使教育信息資源的共享更為方便和快捷。由於雲計算使用的是集中存儲的方式，所有數據被存儲在規模龐大的數據中心，它們有先進的技術和專業團隊負責數據的管理和安全工作，能夠滿足資源庫規模擴大和數據安全的要求。同時，由於雲計算能跨設備跨平台，用戶可以輕而易舉地在各種終端之間同步獲取數據，並可隨時與任何人分享，具備良好的開放性和共享性，各個院校企業可以利用雲計算所提供的強大的協同工作能力實現教育信息資源的共建、共享，避免形成一個個資源庫孤島。
總平台和分平台之間通過在線代理或者離線工具，對學習資源編目或者實體進行有選擇性和分類型的同步操作，保證總平台和分平台之間共享數據的一致性。
不管是總平台還是分平台上的應用系統，為了激勵資源建設者的積極性，使用積分制度保證資源建設者的利益分配，同時在總平台提供排行制度，比如評價、積分、優質、考核等排行機制。
3.通過技術方法，實現平台「共建、共享、共用」
正如前文所述，為保護現有的技術投資，各院校企業可以建立各自的分平台，而且可以繼續使用現有的資源庫平台作為分平台。由於現有資源庫平台的異構，以及資源數據的規范的不統一，特別是課程課件資源的五花八門，造成資源共享的障礙。因此，為了保證資源的規范和統一，需要提供相應的資源採集和轉換工具，實現現有資源的共享，避免重復勞動和現有投資的浪費。
在系統方案上，需要提供在線和離線的轉換工具或者應用代理，使資源實現透明化的無縫轉換。
教育信息資源之所以可以在各個異構的分平台以及總平台之間共享、傳輸和同步，必須建立在統一的資源規范標准上。目前，資源建設規范在國際上都有統一的標准可以參考。
4.平台包括統一門戶的在線學習系統
在總平台的系統中，除了提供各院校企業的專業學習資源的建設和管理外，還需要提供一個統一門戶的在線學習系統。該學習系統位於本平台體系結構中的最上層，是建立在統一信息門戶基礎上的一個子門戶。
統一信息門戶平台將數字化校園的信息和應用資源有機整合成一個統一的WEB頁面，用戶只要擁有一個帳號，就能訪問到許可權范圍內的所有資源（公告、 通知等）。同時，不同的用戶可以根據自己喜好來定製信息和服務內容，個性化設置自己的界面風格，用戶可以享受到數字化校園所提供的個性化信息服務。
在線學習系統作為統一信息門戶中的子門戶，提供全部共享的學習資源的訪問入口點，學習者通過安全登錄後，可以訪問自己定製或者系統共享提供的學習內容，為院校、企業或者社會人員提供終身學習和全民學習的途徑。學習資源將按照專業以及專業對應的崗位進行分類發送，跟蹤學習者的學習興趣和愛好，智能推薦學習資料、學習夥伴、學習社區等等。
本項目組將在專業教學資源庫建設的基礎上，開發基於雲計算的數字化教學資源管理與應用平台，提供專業共建、資源檢索、信息查詢、解決方案共享、資料下載、技術指導、學習咨詢、統一在線學習系統等服務項目。
5、質量工程項目管理
5.1、課程創建
5.2、課程審報管理
5.3、課程內容管理
課程級教學資源主要建設欄目包括：
1）課程標准
課程標準是課程的性質、目標、內容、實施建議的教學指導性文件，項目採用「規定動作」+「自選動作」的模式，開發具有普適性的課程標准，為課程建設和教學實施提供基本框架方案，同時為具備區域或行業特色的院校留出特色空間。
2）課程負責人說課
配套課程負責人說課方案和說課錄像，為課程建設和實施提供參考。
3）教學設計
教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。以學習單元為單位進行配套教學設計開發，為有效的教學實施提供參考方案。
4）教學課件
以學習單元為單位開發配套的教學課件，為學習者服務，幫助學習者更好的融入課堂，理解知識，更好的完成學習任務。
5）教學錄像
以學習單元為單位開發配套的教學錄像，幫助學習者更好的理解專業知識，有效的完成學習任務。
6）演示錄像
每個實操項目配套開發演示錄像，幫助學習者反復觀摩實操規范和方法，幫助學習者提高實踐技能。
7）任務工單
以學習單元為單位開發配套的任務工單，引導學習者有效參與基於行動導向的教學過程中，培養學習者的學習自覺性，輔助學習者通過行動實現高效能的學習。
8）學習手冊
以學習單元為單位開發配套的學習手冊，為學習者提供有針對性的、優質的學習資料。
9）測試習題
以學習單元為單位開發配套的測試習題，幫助學習者完成單元學習後進行學習測試和評價。
另外，為滿足不同區域院校的個性化需求，各校可推薦精品課程鏈接入庫，所推薦的課程必須是國家級、省級以上精品課程和部分優秀院級精品課程，課程名稱可以是校本化的。
（3）素材級教學資源建設
素材教學資源是專業教學資源和課程教學資源的素材提供地。按照媒體類型分類包括文本、圖片、音頻、視頻、動畫等；支持以下內從內：
1）圖片素材
2）視頻素材
3）動畫素材
4）虛擬實訓素材
5）企業案例素材
6）課件素材
7）習題素材
⑼ 建設高質量的資源信息庫,如何完善運行機制
運行機制可以參考力拓科技的資源庫建設方式：
教學資源庫建設方法
教學資源庫建設的必要性
互聯網的迅猛發展，使得廣大教師有了一個巨大的互相交流、探討、學習的空間。然而，面對網路浩瀚的資源，很多學校的老師又出現了新的問題。比如網路搜索時搜索出來的東西不是自己所需要的，針對性不強；網路資源更新快，很多有用的信息因為更新刪除又不能下載保留而丟失了；需要的資源需要搜索很多次，摘錄、整合才能使用等等……
學校自行建設的教學資源庫因為是量身定做，而且親身參與，所以不會出現上述問題。使得教學資源庫可以有效地、重復地、更大限度的使用，減輕教師負擔、提高教學水平。
一、教學資源庫的架構
本科教學資源庫和高職高專教學資源庫稍微有些不一樣。總體來說，本科教學資源庫更注重理論的教學；而高職高專教學資源庫更加註重實時操作的教學。不過對於建設來說，都是教學資源的管理和展示，就是教學資源管理系統的建立。
二、教學資源管理系統
教學資源管理系統包括資源管理和系統管理兩個子系統。主要有資源管理模塊、系統管理模塊、和用戶管理模塊。
資源管理：媒體素材庫的管理、題庫管理、案例庫的管理、課件庫管理、文獻庫管理、網路課程的管理等
系統管理：安全管理、網路性能管理、計費管理、故障管理等
資源管理模塊功能
資源管理模塊主要是對資源庫內資源的整合管理。其主要功能為：
1、資源上傳：學校負責資源的老師進入系統自行單個上傳資源或者由管理員利用工具批量上傳資源。
2、資源瀏覽：學生進入資源庫在線瀏覽學習資源。
3、資源下載：學生可以下載資源庫中獲許下載的資源。
4、資源查詢：學生根據查詢條件，輸入特定關鍵字等信息查詢相關資源。
5、資源刪除：資源審核員或系統管理員可以刪除不符合標准和過期的資源。
6、資源利用率統計分析：資源被瀏覽的次數，和資源下載次數的統計，有利於對學生學習的重點和難以掌握點的掌握。
7、資源收藏：學生可以將自己需要加深印象、重點記憶和特別感興趣的部分放自己賬號的個性文件夾，以方便快捷的閱讀。
8、資源請求：學生在資源庫中無法尋找到自己所需的資源時，可以通過系統發布信息給系統管理員或者學科老師。當新資源上線時，自行通知學生。
系統管理模塊功能
系統管理模塊主要負責保證系統的穩定性和擴展性以及對並發訪問的支持。其主體功能為：
1、資源庫系統的初始化：屬性、系統數據入庫。
2、訪問控制：只有經過驗證的ID注冊信息才能生效，驗證過後次ID才能進去教學資源庫。
3、安全控制：用防火牆等措施以保證系統不受黑客攻擊和病毒侵蝕。
4、拓展控制：預留可拓展埠，為以後實現系統自身完善和功能升級。
用戶管理模塊
用戶管理模塊主要是對教學資源庫的用戶不同的許可權的管理，確保系統安全和資源的質量。用戶一般分為：系統管理員、教師、學生。他們具體的許可權如下：
1、系統管理員對資源庫的所有資源和數據有完整的控制權，允許他通過網路在瀏覽器上實施管理和維護，掌握所有用戶的情況，並具有初始化資源庫系統和審核ID注冊用戶的權利。
2、教師：主要對自己負責的學科的資源進行管理，有上傳、下載、瀏覽、查詢和審核ID注冊用戶的權利。
3、學生：可以瀏覽、查詢、上傳和下載獲許可資源的權利。
教學資源庫內容分類
教學資源庫內容主要可以分為幾類：
1、媒體素材：包括文本、圖片、音頻、視頻和flash動畫等
2、網路課件
3、文獻資料
4、事件案例
5、試題試卷
6、網路課程
各種規模和形式的資源庫會有不同的需求，具體情況可根據需求來確定。
⑽ 高等職業教育教學資源庫 有多少個
我公司共享型專業教學資源庫平台產品，已經有了6年的歷史，在近200所高職、中職院校，以及部分本科院校得到了應用。
共享型專業教學資源庫，是職業院校網路學習體系建設的核心，能夠用來進行學校的精品課程建設、網路課程建設、學習資源共享，以及開展網路教學服務、自主學習服務、實踐學習管理、虛擬實踐學習、企業培訓服務、社會培訓服務等各項教學及社會化服務。
根據教育部《關於實施國家示範性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高［2006］14號）的文件精神，教育部啟動了針對高等職業院校示範校的「共享型專業教學資源庫」的建設。
基於《關於實施國家中等職業教育改革發展示範學校建設計劃的意見》（教職成［2010］9號）、《關於實施國家示範性職業學校數字化資源共建共享計劃的通知》（教職成司函[2011]202號）、《教育部關於推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》（教職成[2011]9號）等文件的精神，該「共享型專業教學資源庫」開始全面應用於中等職業學校的校級「數字化資源共建共享」建設工作。