㈠ 什麼是恰當的信息化教學資源我們該如何選擇它們
恰當的信息化教學資源就是符合教育對象的資源，選擇中應堅持對象能夠接受，樂於接受的原則。
㈡ 您在日常教學中用到了哪些教學資源哪些是信息化教學資源
資源，是一切可被人類開發和利用的物質、能量和信息的總和。教學資源，是指在學校教學過程中，支持教與學的所有資源，即一切可以被師生開發和利用的在教與學中使用的物質、能量和信息，包括各種學習材料、媒體設備、教學環境以及人力資源等。
具體表現為教科書、練習冊、活動手冊和作業本，也包括實驗和課堂演示時所使用的實物，還包括錄像、軟體、 CD-ROM 、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬軟體、網上討論 BBS 、網路教室、圖書館、電教室、教師、輔導員等大量可利用的資源。
1、媒體素材：媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。
2、試題庫：試題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機系統中實現的某個學科題目的集合，是在數學模型基礎上建立起來的教育測量工具。
3、試卷：試卷是用於進行多種類型測試的典型成套試題，這里的試卷是數字化的試卷。
4、課件與網路課件：課件與網路課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用於教育、教學的軟體，根據運行平台劃分，可分為網路版的課件和單機運行的課件。
網路版的課件需要能在標准瀏覽器中運行，並且能通過網路教學環境被大家共享。單機運行的課件可通過網路下載後在本地計算機上運行。
5、案例：案例是指由各種媒體元素組合表現的有現實指導意義和教學意義的代表性事件或現象，這里的案例也是數字化的案例。
6、文獻資料：文獻資料是指有關教育方面的政策、法規、條例、規章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍等，這些都是數字化的資料。
7、常見問題解答：常見問題解答是針對某一具體領域最常出現的問題給出全面的解答。
8、資源目錄索引：列出某一領域中相關的網路資源地址鏈接和非網路資源的索引。
9、網路課程：網路課程是通過網路表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網路教學支撐環境。
我國目前正在實行的新課程需要豐富的教學資源作支持，課程結構和課程內容的變革擴大了信息化教學資源的需求並為之提供更大的應用空間。
如果沒有適用的信息化教學資源，信息技術的先進技術潛力就將難以被充分發掘，勢必影響人們對信息技術作用的認識，進而阻礙現代教學觀念形成，影響教學方式的改革，信息技術的普及和遠程教育也就失去了意義。
㈢ 教育信息化建設教學資源包括哪些
教育信息資源是用於教育和教學過程的各種信息資源。它的開發和利用是教育信息化的核心，也是關繫到教育信息化建設成敗的關鍵。教育信息資源可分為以教育信息載體為核心的教育軟體資源和以管理信息系統的基礎數據為核心的教育管理信息資源兩大類。其中教育軟體資源主要包括以多媒體素材、各類CAI課件、網路課程等為主的多媒體教育信息資源，以文獻資料查閱和檢索服務為主的圖書情報信息資源，以教育信息資源的生成、分析、處理、傳遞和利用為主的各種工具類資源以及浩如煙海的Internet資源等；教育管理信息資源主要是指為實施現代教育管理而建立的以教育者、教育內容、教育對象、教育資源及其支持服務體系為主要內容的各類資料庫資源等。
㈣ 學校獲取數字教育資源來源,科目情況怎樣做
摸底調查包括，各教學點設立的時間、師生、班級、信息化設備（指能正常使用的）、接入互聯網等基本情況。最後確定7個教學點，霞江小學、蕃村小學、趙村小學、岩源小學、禹坑教學點、西坑教學點、吳家坦教學點。
㈤ 如何選擇與語文相適應的信息化教育資源
擴大閱讀范圍。6，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力.用普通話正確.關於識字寫字與漢語拼音。因此、演講會。認識3500個左右常用漢字，關注學生的個體差異和不同的學習需求。13、流利。逐步養成實事求是。6、不偏離話題、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀、欣賞和評價的能力，對感興趣的話題發表自己的意見，大體把握詩意。能藉助工具書閱讀淺易文言文，能復述大意和精彩情節.關於閱讀，分清原始資料與間接資料的主要差別，感受語言的優美，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.對自己身邊的。3.能提出學習和生活中感興趣的問題。(四)口語交際1。運用多種形象直觀的教學手段。7，書寫規范，學習資源和實踐機會無處不在。10。三、寫作能力.在閱讀中了解敘述。9，重視運用現代信息技術、集中的語法修辭知識教學、表達與交流.聽人說話能把握主要內容。能說普通話。在閱讀中、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵.積累自己喜歡的成語和格言警句、教學建議(一)充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性語文教學應在師生平等對話的過程中進行，各學段可以有所側重。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，利用閱讀期待。語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字。閱讀教學是學生，形成良好的語感，給學生打下扎實的語文基礎，面向世界、方法和策略，默讀一般讀物每分鍾不少於300字，能根據對方的話語，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法.熱心參加校園，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，培養語感，並說出自己的感受和想法。5，使用冒號、研討會.累計認識常用漢字2500個，能抓住要點.根據表達的需要。2，學習文明得體地進行交流，以分享感受、思考、討論式教學，決定了它在九年義務教育階段的重要地位，螺旋上升。(二)閱讀1。二，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識，能提出自己的看法和疑問，增強習作的自信心。(三)重視情感。2;(1～2年級為"。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，組織討論，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中，提高文化品位和審美情趣、勇於創新精神的重要途徑，潛移默化、社會主義道德品質.在交際中注意語言美.講述見聞、端正.在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語、有根據。應該注重熏陶感染，課外閱讀總量不少於100萬字.與人交流能尊重，熟記《漢語拼音字母表》。工具性與人文性的統一，其中2500個左右會寫，發展思維。(三)習作1、細節。4、知識能力之間的聯系。45分鍾能完成不少於500字的習作。初步感受漢字形體美。10，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，豐富表達的內容。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點、其他圖書，有一定說服力。能准確地拼讀音節。5，語文教育必須在課程目標和內容、課程資源的開發與利用1，能有自己的情感體驗.有較強的獨立識字能力，也是學生全面發展和終身發展的基礎，借鑒各國母語教育改革的經驗，最終全面達成總目標，努力用語言打動他人，學寫規范，以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系.各地區都蘊藏著自然。要有強烈的資源意識、團結合作，學習辨別是非善惡.能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，電影，關心自然和生命。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中.能自主組織文學活動，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。能藉助字典，樂於書面表達。教師是學習活動的組織者和引導者，是語文教學的重要內容.認識中華文化的豐厚博大.表達要有條理.初步了解查找資料，應注重培養觀察。8.為解決與學習和生活相關的問題.對周圍事物有好奇心，是認識世界、合作意識和開放的視野、網路搜集自己需要的信息和資料。2.懂得寫作是為了自我表達和與人交流，應該重視語文的熏陶感染作用、寓言。背誦優秀詩文50篇(段).閱讀科技作品、過程與方法的綜合。3。2，選擇教學策略學生生理，增加學生語文實踐的機會，進行改寫.藉助讀物中的圖畫閱讀。(三)積極倡導自主，樂於表達，發展思維能力，豐富語言的積累。7。7，並通過自己的思考、套話，靈活運用多種教學策略、家庭和社區等教育資源，是為了降低起始階段的難度，閱讀一般的現代文每分鍾不少於500字、人生的有益啟示、負責地表達自己的觀點、詞典和生活積累，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，領悟內容、網路等信息渠道獲取資料。4，共同討論、崇敬，也為具體實施留有創造的空間，體會書法的審美價值、不同學校，有意識地在積累、空話。6，體驗合作與成功的喜悅。初步具備搜集和處理信息的能力，進行擴寫。2、語言生動。(二)閱讀1。2.掌握查找資料、有條理、獲得審美體驗的重要途徑。九年義務教育語文課程的改革，注意根據需要調整自己的表達內容和方式，了解詩歌，有助於學生樹立正確的世界觀、續寫、情感與態度，注重基本技能的訓練、課程性質與地位語文是最重要的交際工具。2、實話，特別是有新鮮感的詞句、文物古跡、流利，去努力開發。在交流和討論中。(五)綜合性學習1、問號，熱愛生活，為學生創設良好的自主學習情境。6，想像詩歌描述的情境;。(三)習作1。關心當代文化生活.教材應符合學生的身心發展特點.認識常用漢字1600～1800個、分號與句號的不同用法.課程目標九年一貫整體設計，簡單描述自己印象最深的場景，了解冒號，理解詞語在語言環境中的恰當意義、人生觀。3，積極利用。3。9、文從字順地表述自己的意思，提倡啟發式，不斷提高自身的綜合素養，行款整齊。4，正確書寫聲母.欣賞文學作品。對作品的思想感情傾向.臨摹名家書法，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。語文是實踐性很強的課程.能正確使用常用的標點符號。3，書寫規范、更新發展、運用資料的基本方法、韻母。要珍視學生獨特的感受.能用簡短的書信便條進行書面交際、憎惡；能根據文章的內在聯系和自己的合理想像，理清思路，嚮往美好的情境。9。寫作教學應貼近學生實際。6。15、"。12。8.結合語文學習。2。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用，不指讀。11、戲劇表演、探究的學習方式;之下.能用普通話正確.聽他人說話認真耐心。1～4年級從寫話，注重培養學生自主學習的意識和習慣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，體會詩人的情感、照片等展示學習成果.課內習作每學年16次左右，讓學生逐步學會精讀、感受和想像。學生是語文學習的主人，促進學生語文素養的整體提高，都應有助於這種學習方式的形成，努力為語文教學配置相應的設備，辨別詞語的感情色彩。累計認識常用漢字3500個，觀察社會。5、引號。3。10，注意間架結構。10、總目標1，使學生獲得基本的語文素養，注意通過詩文的聲調，努力了解講話的主要內容，體會句號，適合學生學習，珍視個人的獨特感受、用語文的意識、閱讀，能說出自己的體驗，體會文章表達的思想感情。4，能積極發表自己的看法、文本之間對話的過程.寫作時考慮不同的目的和對象，總結我國語文教育的成敗得失，創造性地開展各類活動。面對社會發展的需要。4。背誦優秀詩文50篇(段)。6。5，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，注重情感態度、流利。3.教材應體現時代特點和現代意識，適應學生的認知水平，理解主要內容，說出自己的喜歡。2.能主動進行探究性學習，採取合適的教學策略，尊重多樣文化；品味作品中富於表現力的語言。(五)綜合性學習1。(四)正確處理基本素養與創新能力的關系語文教學要注重語言的積累，有較豐富的積累。在寫作教學中。課外閱讀總量不少於40萬字、演出.耐心專注地傾聽，並樂於與人交流，給學生創設語文實踐的環境、列綱起草，與社區建立穩定的聯系。有些詩文應要求學生誦讀.能聯繫上下文、社會。3、整潔。課程標准在"。6，圖書館，行款正確。6、情感態度和價值觀三個維度設計.注意表情和語氣.養成留心觀察周圍事物的習慣。自然風光，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程；學會註明所援引資料的出處。4。溝通課堂內外、有感情地朗讀課文。能與他人交流寫作心得.能根據交流的對象和場合、引號的一般用法、體驗和理解、教材編寫建議1，討論分析問題、人文等多種語文課程資源，好讀書。第三部分實施建議一、價值觀，內容具體。合理安排內容的先後和詳略、電影中的故事和形象。能根據習作內容表達的需要，體會其表達效果.寫作要感情真摯.硬筆書寫楷書。能根據日常生活需要，與他人分享習作的快樂.多角度地觀察生活。4，力求識用結合.在理解語句的過程中、教學觀念和學習方式，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。3、口語交際和學生思維發展等方面的影響，使學生在不同內容和方法的相互交叉.具有日常口語交際的基本能力.能根據表達需要，分別提quot、風格豐富多樣，學生的家庭生活，鼓勵寫想像中的事物.能具體生動地講述故事，讀整本的書，並能運用合作的方式，修改時能藉助語感和語法修辭常識，等等。2.在語文學習過程中、各種標牌廣告，擴大閱讀面，逐步養成講普通話的習慣，初步領悟作品的內涵、看音像作品，感受閱讀的樂趣。復述轉述，拓展自己的視野。7。3。4，學生對語文材料的反應又往往是多元的。第二學段(3～4年級)(一)識字與寫字1。5，與學說普通話，其中3000個左右會寫、連貫，溝通見解、修改加工等環節、展覽館，體會它們在課文中的表達效果、端正、引用資料的基本方法，教學方法的選擇。識字與寫字的要求應有所不同。6、感悟和運用中。9，學會合作。14，有禮貌。能正確工整地書寫漢字、有創意的閱讀，注意教學內容的價值取向，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，稍做准備，學習使用逗號.養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，不斷提高應對能力。7，推想課文中有關詞句的意思。8，區分觀點與材料(道理.修改自己的習作.教材應注意引導學生掌握語文學習的方法、辯論會、專題演講、童謠和淺近的古詩。閱讀是學生的個性化行為、有感情地朗讀，不宜刻意追求語文知識的系統和完整，促進學生持續發展、議論、科學文化素質等方面發揮應有的作用。應當密切關注當代社會信息化的進程、廣播，利用圖書館、社區活動，以滿足不同學生學習和發展的需要。3，增加閱讀量。擴展自己的閱讀面。(二)正確把握語文教育的特點語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的、整潔。4，應該讓學生地直接接觸語文材料，能簡要講述自己感興趣的見聞。4，有助於激發學生的學習興趣和創新精神、工具書.自信.在通讀課文的基礎上、評價目的和方法等方面進行系統的改革。語文又是母語教育課程、紀念館。2。(二)在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性努力改進課堂教學，例如。6，注重教給識字方法。7，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導。(五)遵循學生的身心發展規律和語文學習規律。第三學段(5～6年級)(一)識字與寫字1，也為學生留出選擇和拓展的空間、階段目標第一學段(1～2年級)(一)識字與寫字1，觀察大自然，有所感悟和思考，結合課內外閱讀、7～9年級這四個學段.學校應積極創造條件、風俗民情、進行創造性表述的過程，促進學生語文素養的整體推進和協調發展，充分激發學生的主動意識和進取精神、最受感動的內容.留心周圍事物、感悟和運用，面向世界。注意為學生設計體驗性活動和研究性專題、課程的基本理念(一)全面提高學生的語文素養九年義務教育階段的語文課程.與別人交談、圖表.誦讀兒歌，使用常用的標點符號，努力做到有理有據，養成主動識字的習慣、認識自我，必須面向全體學生，豐富自己的精神世界，能抓住要點，有中心，提出了實施的原則.學會使用常用的語文工具書。6，敢於發表自己的意見，3～6年級為"、通行的行楷字。2.策劃簡單的校園活動和社會活動，運用常見的表達方式寫作.教材的體例和呈現方式應靈活多樣，互相評改作文、電視.對學習漢字有濃厚的興趣。3，致力於學生語文素養的整體提高，語氣。應拓寬語文學習和運用的領域;).能利用圖書館。2，敢於提出自己的看法，是語文課程的基本特點，應該積極提倡。5、不同學生的需求。在閱讀教學中、"，並能就不理解的地方向人請教.根據表達的需要。3、滲透和整合中開闊視野.學習默讀，培養愛國主義感情。第二部分課程目標一。一，突出重點、人生的獨特感受和真切體驗;四個方面提出要求；寫簡單的議論文.養成默讀習慣。寫作能力是語文素養的綜合體現。9，收藏並與同學交流圖書資料，國內外的重要事件，做到語句通順，按1～2年級、同情等感受.語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。(二)閱讀1。(五)綜合性學習1，提高學習效率.課內習作每學年16次左右、發展思維，具有啟發性。40分鍾能完成不少於400字的習作，並能簡要轉述、價值觀的正確導向培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，增強學生在各種場合學語文、體裁。(四)口語交際1.能用普通話交談.誦讀古代詩詞。語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，做到文從字順.根據表達的中心。漢語拼音教學盡可能有趣味性，積極開發課程資源.學習略讀，搜集資料.學會漢語拼音。3。4，關注人類.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，體現語文課程的整體性和階段性。積極參加討論，文質兼美，評價方式的設計。累計認識常用漢字3000個，初步領悟文章基本的表達方法，讓學生易於動筆。5。3.關於寫作.能認真聽別人講話.願意將自己的習作讀給人聽.課堂內外討論問題。2，廣泛閱讀各種類型的讀物.默讀有一定的速度。語文素養是學生學好其他課程的基礎、鑒賞文學作品，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。4、"、構思立意、教學、有感情地朗讀課文。2.閱讀敘事性作品，注重寫作過程中搜集素材，在刊，態度自然大方、過程和方法、突出要點；對作品中感人的情境和形象，遵循語文教育的規律。三;總目標"、討論等活動過程中，能用文字；根據生活需要，有助於增強學生的民族自尊心和愛國主義感情，體會頓號與逗號，為了幫助理解課文、求知慾，理解和尊重多樣文化、心裡話，面向未來。2。4，在培養學生思想道德素質、3～4年級、事實.學講普通話，在實踐中學習。要求學生說真話、嚮往.初步學會默讀，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。5，作出自己的判斷，指導學生正確地理解和運用祖國語文，發展個性。4，有利於學生在探究中學會學習，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。4.學習瀏覽，宜以活動和游戲為主、流利，從報刊，提倡多角度的，共同討論.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，但不必進行系統、教師、態度，獨立或合作寫出簡單的研究報告，提高閱讀質量，注意在誦讀過程中體驗情感，制訂簡單的研究計劃、博物館。九年課外閱讀總量應在400萬字以上;的要求;階段目標".誦讀優秀詩文.學會漢語拼音。3，相互討論，可學習使用鍵盤輸入漢字，積累習作素材。培養學生廣泛的閱讀興趣、問號.學慣用普通話正確，作出判斷，是人類文化的重要組成部分.能藉助漢語拼音認讀漢字.課程標準的"，引導學生在實踐中學會學習。鼓勵學生自主選擇閱讀材料，是培養學生主動探究。5，創設豐富多彩的教學情境，有自己的觀點、課程資源的開發與利用。同時要注重開發學生的創造潛能、報刊.教材要注重繼承與弘揚中華民族優秀文化、培養語感。3、合作，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。4.在交流過程中。10、社會，開展多種形式的語文學習活動、閱讀能力。語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展.樂於參與討論，根據需要搜集信息，從中獲得對自然，對所策劃的主題進行討論和分析。4，獲得思想啟迪。(二)閱讀1。結合活動，避免模式化，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。2.能不拘形式地寫下見聞，理解對方的觀點和意圖、手勢等.有獨立完成寫作的意識，能藉助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。運用聯想和想像，應盡可能滿足不同地區.能清楚明白地講述見聞；能變換文章的文體或表達方式等.學寫讀書筆記和常見應用文、本地區和國內外大事，初步感受作品中生動的形象和優美的語言。6，並主動與他人交換修改，其他練筆不少於1萬字、整潔語文新課程標准第一部分前言現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，學寫活動計劃和活動總結。2，與他人交流自己的閱讀感受，1～2年級要多認少寫.聯繫上下文和自己的積累，寫日常應用文，簡化頭緒，抵制不文明的語言，促進德，具備創新精神，寫自己想說的話，有一定的速度.誦讀優秀詩文，愛護圖書。(四)努力建設開放而有活力的語文課程語文課程應植根於現實，養成語文學習的自信心和良好習慣。二.教材內容的安排應避免繁瑣化.能注意對象和場合。在合理安排基本課程內容的基礎上、運用語文，就不同的意見與人商討、數據，是1～2年級的教學重點，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法、故事，不說假話.課程目標根據知識和能力、社會。還應注意學生閱讀時的心理衛生和用眼衛生，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。語文教學應激發學生的學習興趣，感情真實。7。教學內容的確定，並有一定的速度;、識字教學相結合。閱讀是搜集處理信息。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，嚮往和追求美好的理想.能復述敘事性作品的大意。能讀准聲母；還應當爭取社會各方面的支持。(五)綜合性學習1、智.能提出學習和生活中的問題、詞典獨立識字，減少對學生寫作的束縛.喜歡學習漢字。5.能具體明確、句號，在各種交際活動中.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首、體、寫作，無時不有，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法;口語交際".了解基本的語法知識。用毛筆臨摹正楷字帖，擴大知識面.培植熱愛祖國語言文字的情感。5.能藉助詞典閱讀，養成良好的書寫習慣，激發想像力和創造潛能，拓寬學生的學習空間。2;，理解生詞的意義.利用圖書館。3.能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法、評價等、說明，多讀書。2。背誦優秀詩文80篇，會用多種檢字方法，內容具體.寫記敘文.在閱讀中揣摩文章的表達順序，學會傾聽、美的和諧發展、網路，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力;識字與寫字"，寫想像中的事物，選擇恰當的表達方式、節奏等體味作品的內容和情感、理解、書籍或其他媒體中獲取有關資料。(四)口語交際1，受到高尚情操與趣味的熏陶：教科書、課程標準的設計思路1、人物.在理解課文的過程中。語文課程應該是開放而富有創新活力的，更新知識，力求表達自己對自然。(四)口語交際1，面向未來，做到不出聲、有感情地朗讀課文.有表達的自信心。課程標准還提出了"，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，做到明白清楚。能用音序和部首檢字法查字典，課外閱讀總量不少於260萬字，堅持面向現代化。2，有初步的獨立識字能力，共同討論.對課文的內容和表達有自己的心得。認識大寫字母.能初步把握文章的主要內容，條理清楚地表達自己的意思。能初步理解。4，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，並能簡要轉述，共同探討疑難問題，以利於積累。8，拓展思維空間。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，想像，倡導自主。8.聽故事。這種綜合能力的培養。7.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動。3，受到情感熏陶，發展合作精神.能較完整地講述小故事、合作，提高自己的欣賞品位和審美情趣，觀察大自然，充分利用學校，有意識地豐富自己的見聞、感嘆號所表達的不同語氣，每學年閱讀兩三部名著、感嘆號，就共同關注的熱點問題，發現生活的豐富多彩，吸收民族文化智慧，布告欄。因而，提倡少做題，有主動識字的願望、探究的學習方式學生是學習和發展的主體，加強整合.能寫簡單的記實作文和想像作文、表現。語文課程的多重功能和奠基作用，獲得初步的情感體驗。(三)寫作1、認識世界，提高書寫的速度，分段表述;習作".閱讀淺近的童話.喜歡閱讀、學校生活中.積累課文中的優美詞語，其中800～1000個會寫，在活動中學習語文.能夠區分寫實作品與虛構作品。受到優秀作品的感染和激勵，在閱讀中積累詞語。閱讀詩歌，了解事件梗概、教學掛圖。激發學生想像和幻想。4.具有獨立閱讀的能力.教材選文要具有典範性。5、體驗.閱讀淺易文言文，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料。1，推動語文課程的變革和發展、聲調和整體認讀音節，寫出自己對周圍事物的認識和感想、略讀和瀏覽.會使用字典，嘗試寫簡單的研究報告，關注自然。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。3、抒情等表達方式、韻母和音節，進行縮寫。9，學習獨立識字，粗知文章大意;，享受審美樂趣、閱讀反思和批判等環節.認識課文中出現的常用標點符號.閱讀說明性文章,並有針對性地發表意見、口語交際能力.對寫話有興趣。3.結合語文學習，對教材編寫，能按筆順規則用硬筆寫字，捕捉事物的特徵，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，在書寫中體會漢字的優美，初步掌握科學的思想方法，題材，調查訪問，能就感興趣的內容提出問題，做簡單的發言、評價的能力，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得，重在培養學生的寫作興趣和自信心，做到內容具體，加深理解和體驗。3.關心學校，尊重學生的個體差異，理解詞句的意思，做到規范、詞典，並能夠根據社會的需要不斷自我調節。3.作文每學年一般不少於14次，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀;寫話"、小說，體會句號與逗號的不同用法.能從文章中提取主要信息;部分、習作入手.養成讀書看報的習慣、圖表等)。教師應轉變觀念，引導學生掌握基本的書寫技能，使說話有感染力和說服力;綜合性學習"，多方面提高學生的語文能力，報告會。7，表達真情實感.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，掌握最基本的語文學習方法、崇尚真知的科學態度。3。二。10、報廊、課文注釋和練習等應少而精、大家共同關注的問題。5、學校和教師留有開發。2、精彩句段，注重語文素養的整體提高、語調適當。9，能聯系文化背景作出自己的評價。4，其中2000個左右會寫。2。各個學段相互聯系。3;閱讀"，發現觀點與材料之間的聯系，應引導學生關注現實.語文教師應高度重視課程資源的開發與利用.階段目標從"。能聽出討論的焦點；寫簡單的說明文。2，不應把它們當做外在的附加任務、戲劇等文學樣式。8.有條件的地方、5～6年級;實施建議"，吸取人類優秀文化的營養.在發展語言能力的同時，形成正確的價值觀和積極的人生態度，富有文化內涵和時代氣息.養成修改自己作文的習慣，給地方、理解對方。閱讀教學的重點是培養學生具有感受，有目的地搜集資料，注重情感體驗.能用普通話正確，開展綜合性學習活動。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式.學會制訂自己的閱讀計劃。第四學段(7～9年級)(一)識字與寫字1，讀好書。背誦優秀詩文60篇(段)，愛護學生的好奇心。課外閱讀總量不少於5萬字，體會作者的思想感情；了解常用的修辭方法。8;寫作"。(三)寫話1、選擇的空間。8，整體考慮知識與能力。2，融為一體，完整准確。6。加強對閱讀方法的指導。8.閱讀簡單的議論文。能對課文中不理解的地方提出疑問。在交談中能認真傾聽、散文、表情，不同內容的教學也有各自的規律.在家庭生活，難易適度，有一定的速度，但不應把它們機械地割裂開來。三個方面相互滲透。語文知識.教材編寫要以馬克思主義為指導，了解文章的基本說明方法。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。7，選出研究主題，同時充分利用兒童的生活經驗。11，或電視.喜愛圖書。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識.能用毛筆書寫楷書，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源.能使用硬筆熟練地書寫正楷字.能熟練地使用字典，用來幫助理解課文中的語言難點.教材要有開放性和彈性。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導、圖畫，力求有創意地表達，做到清楚。應創造性地理解和使用教材，鼓勵自由表達和有創意的表達。5、描寫
㈥ 談一談在教學中如何選擇恰當的信息化教學資源
一、目標控制原則
教學目標是貫穿教學活動全過程的指導思想，它不僅規定教師的教學活動內容和方式，
指導學生對知識內容的選擇和吸收，而且還控制資源類型和資源內容的選擇。不同的教
學目標決定不同的媒體類型和媒體內容的選擇。
二、內容符合原則
學科內容不同，適用的教學資源也不同；即使同一學科，各章節的內容不一樣，對教學
資源的要求也不一樣。對教學資源的選用和設計應以符合教學內容為原則。
三、對象適應原則
不同年齡階段學生的認知結構有很大差別，教學資源的設計必須與教學對象的年齡特徵
相適應。小學低年級各學科資源設計的重點應放在如何實施形象化教學以適應學生的直
覺思維圖式，因而應多採用圖形、動畫和音樂之類的媒體使圖、文、聲並茂；小學高年
級要把重點放在如何幫助學生完成由直覺思維向抽象思維的過渡，因而這一階段的形象
化教學可適當減少；中學階段則應著重引導學生學習抽象概念，學會運用語言符號去揭
示事物的內在規律，逐步發展學生的邏輯思維能力。
四、最小代價原則
研究表明，人們總是根據最小代價律來選擇信息。這就是說，接受者對信息的預期選擇
率＝可能得到的好處 ÷ 需要付出的努力。為增加信息讓人接受的可能性，要麼增大接受
者可能有的收獲；要麼減少接受者可能有的困難。因此，開發的學習資源不僅應該包含
較多的信息量，而且應該深入淺出，通俗易懂，以使學生能夠只花較少時間就獲得這些
信息。
㈦ 教育信息資源的獲取方法有哪些
（1）利用圖書信息檢索工具獲取圖書資料
（2）期刊信息檢索
（3）利用目錄型檢索工具搜索網路資源
（4）利用網頁搜索引擎搜索網路資源
㈧ 什麼是信息化教學資源它的作用是什麼
教學實踐表明，有效地利用數字化教學資源，對於學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對數字化教學資源的真正利用，可以激發學生的學習與發現的興趣，是培養自主學習能力和創業能力極佳的路徑。數字時代年輕一代所具有的優勢通常超過年長者，這種並非個體性因素造成的優越，已越來越得到認同，這也是人類在數字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數字文化所自然生成的DIY學習理念已成為一種網路的標識性的文化符號。這種文化理念培養的往往是一種互動精神，而互動能協助孩子成長，培育其開發本身的價值，訓練其判斷分析力，評估力，批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學中應積極及時地引導學生開發和利用數字化教學資源，並由此培養學生的發現、思考、分析及判斷能力。學生可以根據自己已有的知識背景和思維結構，根據學業的需要，自行斟選、組織相關教學資料和學術信息，並建構自己的知識體系，得出自己的觀點見解。
學生通過接觸數字化教學資源，不僅可以獲得建構知識的能力，而且還能得到信息素養的培養。建構知識的能力首要是自主學習能力的獲得。通過對數字化教學資源的選取與利用等環節的實踐，學生的學習從以教師主講的單向指導的模式而成為一次建設性、發現性的學習，從被動學習而成為主動學習，由教師傳播知識而到學生自己重新創造知識，研究表明，在數字化時代和信息社會，學生達到能夠自主學習的重要的前提還取決於具有怎樣的信息素養。讓學生直接利用數字化教學資源，無疑是鍛煉和提高學生的信息素養的大好機會，也是檢驗其學習能力、學習收獲的最佳方式和途徑之一。
相對於學生，教師面對數字化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰。
首先，數字化時代，對教師的角色觀念必須有新的認識和定位。在傳統教學模式中，受制於條件，教學大都以教師為中心，教學結構是線性的，以教師的單向傳播為主，多數情況下學生是被動的接收者，學習的自主性難以體現。教師的專業背景，知識取向和個人喜好等因素均對教學內容有著決定性的影響，因此在某種意義上說，教師在教學中處於中心和權威地位，掌握著主要的話語力。應該說，在信息化和數字化技術尚不發達的時代里，傳統的單向傳播式(也稱廣播式)的教學模式，幾乎稱得上是最佳選擇，並在人類的教育史和文明史上起過並還在起著重要作用。但數字化信息化時代的到來，對以往的教與學的結構模式形成巨大的挑戰，學習知識的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網路上的各種數字化知識和資源，都對教師的中心地位形成挑戰。網路和信息面前人人平等，教師和學生具有同等的信息條件，面對同樣的信息資源，這無疑給教師提出新課題。學生在利用數字化教學資源方面所表現出的優越性，教師不僅不能迴避和視而不見，更應給予鼓勵和激發，「弟子不必不如師」，教育的本質重在超越，這才是教育的本質性的目的和訴求。
㈨ 信息技術2.0數字教育資源獲取與評價c2怎麼做
方法如下
一、網上獲取資源，在網際網路上有許多專業的網站，上面存儲了大量的數字信息資源，並且進行了分類和整理。從這些網站上下載數字化信息資源，能起到事半功倍的作用。
二、光碟獲取資源，數字化信息光碟是數字化信息資源的一大來源。由於是正規出版物，所以光碟中的信息化資料權威性較高，多媒體課件製作精美，質量有保證