❶ 幼兒園小班管理的工作計劃
幼兒園小班管理工作開展之前應該要制定好相關的工作計劃。下面就隨我一起去閱讀幼兒園小班管理的工作計劃，相信能帶給大家啟發。
幼兒園小班管理的工作計劃一
一、思想政治方面
認真學習有關政治文件，保持正確的思想政治和方向。經常和老師們一起探討學習體會，以便更快的提高自己的政治思想覺悟。熱愛自己的事業，無論是面對孩子還是面對家長，始終要保持微笑，樹立起良好的教師形象，用老師和「媽媽」的雙重身份去關愛每一位幼兒，滋潤每一顆童心。對幼兒要一視同仁，並且要時刻告戒自己，一切要從孩子的角度出發，讓每一個幼兒在幼兒園中都能健康快樂的成長。時刻注意自己的言談舉止，嚴格要求自己。
二、常規方面
由於班上的孩子們比較活潑好動，因此常規有些亂，首先要讓幼兒喜歡幼兒園、喜歡老師，見到人要主動打招呼（早晚主動向爸爸媽媽、老師說再見，見到叔叔阿姨、同學主動問好等）！養成良好的衛生習慣（鈑前洗手，）鍛煉幼兒的自理能力（自己穿脫衣服，自己吃飯等）養成輕聲說話，不大聲喧嘩，椅子輕輕搬輕輕放的好習慣。學會友好的與別人相處、幫助別人（不爭搶玩具，和小朋友分享自己的玩具、並能主動幫助老師做一些力所能及的事情）學會遵守公共秩序！
三、教育教學方面
首先，在新的學期里，我要認真做好主班的各項工作。其次，在這個當今知識「爆炸」的時代，我深知學習的重要性。有位教師也曾說過這樣一句話「教師每天都在吐出知識，如果不及時吃進新知是不行的。」所以有此可見知識的重要。需要我們教師爭分奪秒地學習，以提高自己的實踐和理論水平。主動關心國內外學前教育信息和專業理論，並通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術、觀摩等，吸取教育學科的新知識、把一些好的教育教學理論方法運用到具體實踐中。多讀書、多看報，不斷充實自我。主新技能要不斷提高自身的業務能力，認真鑽研教材，精心設計教案、製作教具，充分利用現代化的設備，認真上好每一節課。還有，盡快提高自己對小班幼兒的管理和教學能力。掌握小班幼兒的年齡特徵和發展特點。平時多向富有教學經驗的老師學習，注重榜樣借鑒、內化，爭取盡快提高自己小班年齡幼兒的管理和教學能力。活動前後對進行如何提問和對幼兒給予的信息適時有效反饋的思考實踐。積極參加專業學習培訓和教研活動，進一步探索適合本班的教育內容、教育方法。
四、 安全方面
尊重小班幼兒身心發展的規律，在安全的意識滲透下，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面、差異性地發展需要。搞好班級衛生，每天做好清潔、消毒、通風工作，預防傳染病的發生，合理地安排好幼兒的一日生活；日常生活中，教育幼兒不動插座、電板，以防觸電；不將手指放在門、窗處，以防夾傷；注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品；教育幼兒入廁時不推不擠，以防撞傷、碰傷。在一日生活中時常仔細留意，引導幼兒注意個人衛生，不把臟東西放入嘴裡，以防止病由口入，不吃不潔凈、變味發霉的食物。平時利用晨間談話、教學活動、游戲活動，對幼兒進行淺顯的安全常識教育，提高幼兒的安全意識和自我保護能力。在常規培養中教育幼兒遵守活動規則，不攜帶危險物品參與活動（如：剪刀、玩具等尖銳物件），游戲中不做危險動作（如：頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等），不擅自離開集體，同伴間友好相處，互相謙讓，不擠不撞，不（打、推、咬、抓）人。
五、家長方面
家長是幼兒的第一位老師，做好家長工作尤其重要。通過交流，家訪，了解到幼兒在家的生活習慣，行為習慣及特點，力爭對每位幼兒做到心中有數，為家園共育打好基礎。
家長工作，是教育教學的保證，我們將密切家園聯系，共同努力教育培養孩子，多與家長溝通，與家長建立良好的關系，認真聽取家長的意見或建議，介紹幼兒在園的一日生活情況，滿足家長的合理需求。想家長所想，為家長解除後顧之憂，為家園共育創造積極有利地條件。努力縮短家長和老師之間的距離。
總之，我要處處嚴格要求自己，努力提高自己，為幼兒園盡自己的一分力量，願我們的幼兒園會越來越好！
幼兒園小班管理的工作計劃二
一、幼兒基本情況分析
我班現有幼兒34名，其中男生16名，女生18名。經過上半學期的學習，全班幼兒的各項能力都有所提高，體質有所增強，而且一個個都願意離開父母的懷抱來到我們老師身邊，一起游戲，學習。全班幼兒都能適應集體生活了。喜歡和老師，小朋友們一起學本領，而且大部分幼兒的生活自理能力較好，學會了自己吃飯，自己穿脫衣服，早上進園會主動同老師問「早」，「好」，「再見」。平時大部分幼兒能夠大膽，清楚的用普通話表達自己的願望和請求。孩子們很喜歡參加體育活動，做游戲，對於一些體育器械他們能熟練的使用，並會想多種方法來玩。但畢竟還是小班孩子嘛，一學期下來，同伴之間由於年齡的差異和能力的強弱，個別幼兒的小肌肉不太靈活，大肌肉動作發展不平衡，而且還有個別幼兒由於在家自由散漫慣了，所以自控能力較差，衛生習慣也不好，挑食，爭搶東西現象時有發生。幼兒在上課時插嘴現象也比較嚴重。
二、指導思想
以江總書記的「三個代表」思想為指導，根據《幼兒教育指導綱要》精神，從過去權威式的組織者，講授者，轉變為幼兒活動的夥伴式的支持者，合作者和引導者。根據本班幼兒的實際情況，參照本年齡階段幼兒身心發展的特點，時時加以對照，了解並把握本班幼兒的發展水平，主動引導，把握好教育的時機，並組織生動，有趣的`教學計劃，為孩子創設優良的學習氛圍。
三、本學期主要工作任務及實施措施
(一)合理安排日常教育教學活動
具體措施
1、制定適合本班幼兒年齡特點及發展水平的教學計劃和班務計劃
2、創造和諧，寬松的教育環境，充分利用環境創設這一資源促進幼兒認知能力的發展。
3、根據幼兒對游戲的愛好，充分運用游戲作為幼兒活動的基本形式，在對幼兒感興趣的動手活動中訓練小肌肉動作，手眼協調，同時幫助幼兒認識一些基本圖形，並會嘗試圖形的匹配。
4、教師在活動實施前作好充分的教學准備(包括活動材料的准備，經驗，知識的准備)。幼兒的操作材料根據能力強弱安排准備。
(二)鍛煉幼兒身體，促進其身心全面健康的發展
具體措施：
1、在組織一日活動中保證幼兒每天二小時的戶外活動的時間。
2、開學兩周內教會幼兒學做早操，能跟上音樂連起來。
3、注重平時的觀察，讓幼兒在走，跑，跳，平衡等方面有所發展和提高，在期末對幼兒進行測查，檢測幼兒的身體動作發展情況。
(三)加強教室常規管理，形成優良常規
具體措施：
1、根據本班的情況，以《幼兒園教室管理》為指導，制訂合理，科學的班務工作計劃，並保證在日常工作中逐步落實，幫助幼兒養成優良的行為習慣。
2、運用標記，故事等形式讓幼兒明確一日要求，繼續養成優良的常規。
3、主動配合幼兒園開展各項工作。
(四)做好父母工作，取得父母信任
具體措施：
1、開學後利用接送幼兒的機會與父母溝通，了解幼兒在家情況，與父母交流教育方法，家園配合，共同促進幼兒發展。
2、每個主題更換父母園地內容，內容的選擇體現豐富性，實用性，教育性，讓父母根據父母園地的內容對幼兒的薄弱環節加以輔導，復習。
3、每月認真寫好《家園聯系卡》，從而使父母更好的了解幼兒在園情況。
(五)培養幼兒美工興趣，發展教室特色。
具體措施：
1、利用教室環境創設美工氛圍。
2、每日開展手工訓練，培養幼兒興趣。
3、區域活動投放充足的手工材料，以便幼兒活動中選擇。
4、將幼兒的手工作品主題活動相結合，布置於主題活動牆飾。
以上是我班新學期的班務計劃，在工作實施過程中我們將根據實際適當調整與完善，現將工作要點安排如下：
二三月份：
1、認真做好開學大掃除、家訪。
2、完成班內環境創設
3、常規訓練
4、教幼兒早操
5、植樹節愛綠護綠活動。
四月份：
1、准備參加教師教室教學大賽。
2、親子純有活動。
五月份：
1、家庭才藝大賽。
2、對父母開放半日活動觀摩。召開父母會。
3、早操表演。
4、舉辦第五屆小蓓蕾藝術節。
六月份：
1、慶「六一」幼兒繪畫展。
2、幼兒口語測試及口語大賽。
3、幼兒發展評估。
4、收集，資料，歸放物品，做好學期結束前的各項考核、評價工作。
❷ 如何綜合自然資源，創設小班情境
一、走進大自然，感受自然之美
大自然是生動的課堂，充滿了知識性和趣味性，孩子們樂於學習，易於接受，是我們容易攝取的豐富的可利用教育資源。春天來了，小河邊綠草茵茵，垂柳青青；果園里百花吐艷，蜂飛蝶舞。我們帶孩子們走進大自然的懷抱里，聞花香，摸小草，捉蝌蚪、看青蛙，感受春天的勃勃生機；夏天到了，小河邊鵝鴨成群，水中嬉戲。湖面上荷花朵朵，美麗清香，還有清翠茂密蘆葦，和桅桿上鳴叫的小鳥，都能激發孩子們濃郁的興趣，我們和孩子們一起，撐一隻小船，觀察魚蝦蟲鳥，感悟夏之風韻。秋天是成熟的季節，到處果實累累，豐收在望，我們帶孩子們到果園里，菜園里，農田中，與農民伯伯一起，體驗勞動的艱辛，豐收的喜悅。冬天，我們和孩子們在風雪中，堆雪人、打雪仗，接受風雪的洗禮，鍛煉堅強的意志……
大自然的美景陶冶了孩子們的心，增長了他們的知識，孩子們唱歌、跳舞、游戲，他們歡樂無比；觀察、探秘、採集，用花、草編花籃、草帽，小巧玲瓏；用泥巴、瓜果做個雕塑，栩栩如生；用樹葉、草葉、草秸拼貼圖形，生動有趣。孩子們享受著大自然的韻味，蒲草、蘆葦、玉米皮、花生皮、樹皮、樹葉、高粱桿、野草等材料，在孩子們的手中變化莫測。孩子們思維活躍，去感受、去想像，去創新。
二、妙用自然資源，優化教育環境
《綱要》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。充分利用自然環境的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。大自然中蘊含著豐富的教育資源，等待我們去開發，我們要善於觀察，善於發現。
首先我們學會甄別，要分得清哪些資源對孩子的全面發展有促進作用。多年來，我園本著 「貼近生活」「因地制宜」和
「變廢為寶」等原則，在環境的創作過程中滲透了可持續發展的意識，重視孩子動手動腦能力的培養和勤儉節約、團結合作傳統美德的形成。讓環境與孩子們說話是我們追尋的目標之一。農村豐富的自然資源為環境創設提供了豐富的源泉。看，從藤上摘下的絲瓜、葫蘆，枝上摘下的辣椒、茄子，地下挖出的土豆、大蒜頭……我們把它們一串一串地掛起來，配以綠色的枝葉，一幅秋意濃濃的秋收圖就盡現眼底。孩子們用從鄉下採摘的竹子、柑桔、蘆葦、柚子和收集的竹簸箕、筲箕、竹篩子、種子、花生等裝扮走廊、活動室。瞧！各班的裝飾各具特色：有用竹簸箕、筲箕、竹篩子繪制的創意畫、利用各種種子粘貼的種子粘貼畫，利用柑桔串成的吊簾，利用葫蘆繪制的表情娃娃、利用竹子做的風鈴、利用竹扇製作的彩繪品等用來裝飾走廊、活動室。就連小小的稻草在孩子們的手中，一會兒變成一隻美麗的孔雀，一會兒又變成一隻可愛的小狗，一會兒又變成小人，一會兒又變成了一條騰雲駕霧的飛龍……只要你走進我們的幼兒園，你就能充分的感受到利用農村自然資源製作的物件掛滿了幼兒園的每個角落。孩子們在活動中進一步地親近大自然，從認識農作物的外形，到介紹的文字，無處不體現農村的特色。從中孩子們懂得了水、陽光、空氣在植物生長過程中的重要性。我們還引導孩子們將大蒜分別種在土裡、沙子里、小石子里比一比，看一看，大蒜在哪種材料上會先發芽，又會在何種物體上長的高又壯，並引導孩子們設計測量標尺及時觀察、及時記錄觀察的結果。由此，孩子們的觀察力，語言表達力，以及對數的認識能力都有了進一步的提高。而其中蘊涵的教育意義與教育價值則更加久遠。
除了利用自然資源裝飾空中、牆壁外，我們還利用自然資源豐富班級區角活動。在種養殖角，利用廢舊的飲料瓶種上豌豆、蠶豆、花生讓孩子們觀察他們發芽的過程；種上大蒜、蔥、青菜、蘿卜、花草等讓他們感知植物成長、開花、結果的過程；在竹籠子里養小兔子，在陶盆里養蝌蚪、小魚、螃蟹，讓小朋友觀察小動物的生活等等。喜歡親近大自然是小朋友們的天性，每天早上自由游戲活動時，班上的小朋友都會去看看小兔子、小魚是怎樣吃東西的，看看他們種的種子有沒有發芽，看看花樹是不是開花了，每天都興趣盎然。在操作區，我們給孩子提供花生、蠶豆、蘆葦桿、小石子、果核等讓幼兒練習數數、分類、排序，幼兒樂在其中。利用玉米、花生、黑豆、黃豆等顏色大小不一的種子和石子、果核、松球等進行大小、顏色、屬性分類，用稻草、麥稈進行自然測量……幼兒在游戲操作過程中，既能通過觀察、分析、比較逐漸對數學方面有所了解，同時又發展了幼兒思維的准確性、敏捷性、創造性。在美工區，我們提供土豆、紅薯、蘿卜、柚子、橘子等蔬菜、水果，幼兒可以製作蔬菜水果娃娃；提供玉米殼、小麥桿、花生殼、狗尾草、樹葉、種子等幼兒可以用來製作粘貼畫；提供稻草、麥稈、棕櫚樹葉等幼兒可以用來編織；提供竹片、木板、大石頭等幼兒可以用來繪畫；提供泥土供幼兒隨意柔捏，製作泥塑品……這些材料在農村都隨手拈來，可以不斷的在區角中補充，同時幼兒在這些操作中不僅鍛煉了剪、團、粘、貼、撕、畫等技能，同時也培養了他們的審美情趣。在建築區，我們提供了大木樁、大木塊、沙土供他們搭建主體；提供竹筒、小石頭、蔬菜、樹枝等供幼兒裝飾他們的主體建築；提供稻草、絲茅草、狗尾巴草、種子、玉米殼、玉米骨等供幼兒編制動物、人等。每天在建築區你都會聽到小朋友們的「我們的動物園搭好了」、「老師，你來我們家做客吧」、「歡迎大家來超市買東西」等不同的吆喝聲，小朋們玩得可高興了。在這里，他們不僅找到了「建築」的樂趣，同時也培養了幼兒的想像力和創造力。豐富的鄉土資源蘊藏著許多智慧和活力，在活動中幼兒猶如插上了想像的翅膀不斷地飛翔，身心達到了愉悅和諧發展。
三、關注自然資源，構建園本特色
構建園本化特色課程的實施貫穿於幼兒的一日活動，在課題的實施過程中，我發現農村的自然資源也能多渠道地運用到幼兒一日活動中來。在幼兒園的一日活動中暗藏著許多有效整合和利用農村自然資源的契機。從豐富的自然資源中，採集挖掘適合幼兒學習、探索的教育內容，是一條可取的有效途徑。
大自然蘊含著無窮的科學教育素材，它具有課堂教學無法比擬的優勢，所以，我們可以根據農村特有的優勢，帶幼兒到大自然中去認識、探索，獲得科學知識。比如春天和孩子一起去田野里捉蝴蝶，去草地上捉西瓜蟲……。這些僅憑幾張圖片很難介紹明白的知識，我們可以在實地觀察中去發現蝴蝶的特徵、西瓜蟲的長相等，從抽象到具體，加深幼兒的直接經驗，滿足幼兒的好奇心，增強幼兒探索的興趣，培養幼兒仔細觀察的能力。農忙時節帶領孩子去田邊地頭給農民伯伯送涼開水和毛巾，既培養了孩子對他人、社會親近的態度，體驗幫助人的快樂，又讓孩子了解了勞動的辛苦和偉大，同時還知道原來我們吃的糧食是這樣被人們培植出來的。教師在這樣的環境中有意識地引導他們進一步了解自然，鼓勵他們自己去動手做一做，喚起孩子對勞動的熱愛；再從手工勞動的辛苦來引發幼兒對創造勞動機械的願望，介紹一些科學家的故事或高科技集約化的勞動場景給幼兒，開闊孩子的眼界，培養孩子對科學的嚮往。同時農村幼兒園有更多的機會與空間來讓幼兒搞一些科學觀察與實驗，早春時節我們在附近的小池塘里觀察青蛙那又黑有粘的卵是怎樣慢慢變成蝌蚪的，蝌蚪又是怎樣變成小青蛙的，由此幼兒學會了堅持長時間的、細致地觀察，並在觀察中學會記錄。我覺得這樣的觀察其實很有意義，師生共同在探究中成長，提高了科學素養。
在農村幼兒可以接觸到更多自然界的事物，有些是他們所熟悉的，有些是他們感到好奇的，那麼我們就拿這些事物來構建自己的語言課程。選擇幼兒熟悉的話題來進行講述活動，比如「我家的小動物」，這樣的話題孩子們講一百遍都不會有重復的內容！「說說我的新發現」的話題也會讓幼兒有極大的談話、交流慾望，這不僅發展了他們的表達能力，更間接培養了他們的觀察能力；還有常玩的「木頭人」聽說游戲，孩子們在場地上擺出各種姿勢，有的抱著小樹，有的靠著牆壁，還有的背對太陽看自己的影子……在自然環境中游戲使孩子們的活動熱情很高，更在活動中時時有新的發現；同時我們還特意經常用優美詞句來向幼兒描述所看到的自然風景，使幼兒在真實的環境中對文學語言進行情境欣賞、體驗，從而激發了他們對文學語言的學習興趣，獲得意想不到的教育效果。
「大自然是人類的藝術之源，日月星辰、風雨雷電、冰雪雲霧、花鳥蟲魚都有著獨特的美」，在農村幼兒園只要你做一個有心的教師，就會發現許多取之不盡的美工材料，如野花、野草、樹葉、稻麥草、種子等。教師通過引導幼兒收集運用這些材料進行加工拼貼，就能創造出一幅一幅美麗的美工作品來。如：在各種野花競相開放的春天，把幼兒帶到幼兒園周邊的田野中、馬路旁，採摘野花野草，回來經過擦洗、壓平、修剪、拼貼後一幅一幅的"花草名信片"就呈現在我們的面前了。讓幼兒准備各種不同種類的種子如菜子、豆類、瓜果的種子，巧妙的運用不同種子的形狀、顏色、大少的不同，粘貼到在卡紙上畫出的各種物體的輪廓上，這樣一幅一幅的種子貼畫就做出來了。用馬蓮編草繩、蛇，扎小人、動物等。看著這些運用農村常見的自然材料創造出來的作品，你會情不自禁的為幼兒在操作過程中表現出來的想像力、創造力、表現力而感到驚嘆！這些富有地方特色的鄉土資源，豐富了教育內容，是對傳統課程的有效補充，對促進孩子發展起了積極的作用。
在構建園本化課程實施過程中，因沒有現成東西，教師們就認真學習並進行大量的收集、整理和創編等，教師的觀念得到了更新，也更好地發揮了教師內在的潛力，在這個過程中，教師使用和駕馭教材的能力也不斷提高。
雖然我園地處農村，但是我們周圍有「自然資源」這個天然的教育資源寶庫，通過實踐，我們用良好的自然環境開闊了幼兒的眼界，增長了幼兒的知識，激發了他們的好奇心，培養了他們健康向上的美好情感和勇於探索的品德。願我們幼教工作者攜起手來，共同探討，去發掘民間珍寶，相信不久的將來，自然資源一定會在幼兒教育中大放異彩！
❸ 幼兒園應如何開發和利用課程資源
幼兒園如何開發和利用課程資源？
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開發幼兒園課程資源 促進幼兒學習與發展
2018-05-30 閱讀4314
課程資源是課程實施不可或缺的基本要素。獨立、有效地開發和利用課程資源不僅是新課程實施的基本條件，而且也是體現教師專業權利的基本體現。2018年5月30日，句容市幼兒園鄉村骨幹教師培育站在茅山風景區中心幼兒園開展了「開發幼兒園課程資源 促進幼兒學習與發展」的主題研訓活動。
首先由茅山風景區中心幼兒園的俞同晶園長為大家分享幼兒園課程資源大書主題教研活動的學與思。在內容中，介紹了幼兒園課程資源大書的由來並回顧了之前開展的兩次有關課程資源大書的主題教研活動。
接著茅山風景區中心幼兒園圍繞課程資源大書提供了園本研訓現場供培育站學員觀摩。本次園本研訓圍繞以下兩個問題開展：
Q1：經過之前的研討後，現在的課程資源大書有了什麼樣的改變？
Q2：為什麼要這樣改變？
接下來的半個小時里，茅幼以年級組為單位對這兩個問題進行討論並代表發言。
戴娉麗老師代表小班年級組為大家分享了她們的課程資源大書。
小班分享完後，主持人請大家談談對於本次改變的亮點與不足。
張夢雅老師認為，這次小班最大的改變就在於內容的選擇上，比起之前，幼兒作品更豐富了，展示的形式也更多。仲衛珍老師補充小班在美觀上也有了改變。
楊燕老師針對小班的分享提出了建議:是否能夠在孩子作品旁邊增添一些教師或者是孩子的評價。楊帆老師提出了他自己的想法:在選擇內容的時候原先更多上是作品的展示，現在也有了一些過程性的軌跡。
張夢雅老師代表中班組談了談她們的改變。首先是在裝訂上的改變，更便於孩子去再回顧；在內容的選擇上更多樣，並增添了教師的評價；將活動的過程軌跡和作品都展示出來。
培育站的主持人吳玉娥老師針對老師評價為大家提出了一些建議:評價的形式基於課程建設的需要，可以靈活地開展，可以多樣化的呈現。向圓老師也為中班年級組補充了不足:可以增添一些親子的內容。
成芳老師代表大班年級組介紹了她們的大書。成老師認為以前她們的課程資源大書內容是零散的，經過改變，她們現在有一條主線，內容圍繞著主線開展。
聽了大班的介紹，楊燕老師提出了自己的建議:比如在小記者活動里，也可以將小記者的采訪問題添上去。戴慧老師覺得大班的大書更像是一個項目活動。
聽完各組的介紹，吳老師為我們提了一個小小的建議:課程資源大書既然是本書，那麼是不是應該盡可能的還原書的特點，比如:封面、扉頁、頁碼等。
觀摩完幼兒園展示的園本研訓現場，句容市幼兒園鄉村骨幹教師培育站的成員們針對吳老師就「開發幼兒園課程資源，促進幼兒學習與發展」分組進行研討。並請每組的導師帶領學員就以下兩個問題選擇一個進行深度研討並製作小報。
Q1:根據資源大書的優化如何促進幼兒的學習與發展？
Q2:談談幼兒園在課程資源大書中的實踐與思考。
最後，培育站的導師黃忠老師對我們本次研討活動進行了總結發言。在肯定我園課程資源大書的同時也為我們提出了一些建議:比如說研討時問題的設置；課程資源大書到底誰來做？製作過程中我們更關注的是孩子的深度學習；在進行作品評價的時候要把評價的主體還給孩子；在內容的選擇上過程展示大於結果展示……同時也給茅山風景區中心幼兒園下期教研提出一個建議:在課程資源大書中如何體現孩子的多種表徵形式？
午飯後，大家就上午的小組研討進行交流。
第一小組認為，課程資源大書可以讓孩子參與製作，並在茅山風景區中心幼兒園現場教研的基礎上給出了一些建議:作品呈現不了的可以拍照，孩子的語言可以記錄等。
第二小組從資源大書的意義和優化兩個方面說起，大書的製作要有主題的脈絡，並加上評價和反思，幼兒、教師、家長的都可以。
第三小組從製作的主體、過程、內容以及大書的使用這幾個方面闡述了小組的看法，並提出了她們的困惑:幼兒的表徵除了繪畫和照片還有什麼形式？
第四小組從課程資源大書何時做、怎麼做和誰來做三個方面促進幼兒發展給出了自己的觀點。她們認為，大書的製作要結合地方資源，之前要了解孩子已有經驗，找到切入點，讓每一個孩子參與進來。
最後一組從回顧反思、優化提升和實踐操作三方面來進行闡述。大書中要體現主題活動過程的軌跡，比如:對孩子的調查、課程審議、主題脈絡和活動過程呈現及反思。
接著，二聖中心幼兒園的陳小娟園長為我們帶來了《讓資源建設落地生根》的主題培訓，從「為何要建設資源」、「如何建設資源」、「資源怎麼用」和「資源建設後有哪些變化」這四個方面向我們介紹了她們園是怎麼建設課程資源的，讓我們受益良多。
活動結束後，吳老師為我們總結了本次活動，感謝茅山風景區中心幼兒園為學員們提供了這么好的現場，希望大家通過今天的活動，能夠真正的推進課程的進程，聚焦孩子的發展。並向學員們布置了本次研訓活動的作業:針對本園的課程資源制定園本研訓方案。
經過一天的研討、培訓，讓我們明晰了課程資源大書建設的內容，梳理了課程資源大書的脈絡。盡管還有很多不足，還存在著很多問題，但我們一定會帶著今天的教研思路，從問題著手，扎實前進。
❹ 幼兒園小班區域應該投放什麼材料
在小班的區域活動中,材料的投放既重要又復雜,它的重要性體現在缺少材料,就會影響區域活動的正常開展;復雜性體現在既要滿足小班幼兒的興趣探究,還要保證他們取得與教育目標一致的探究結果。作為幼教工作者,如何投放和利用區域活動中的相關材料,以滿足不同層次幼兒的發展需求,是值得我們當前探討的一個重要問題。 一、 材料豐富但無須過多。 活動區材料投放應該是豐富多彩的,包括材料自身應附著多種教育因素。如:小班穿珠游戲中的珠子可以是有色、有形、有孔、有大小、有質地區別的,且數量充足,以保證幼兒通過對材料的充分操作,獲得某些感知和經驗的積累,從而促進其動手能力、思維能力等各方面的發展。 然而,豐富的材料並不等於越多越好。有些老師為了豐富活動區材料,傾其所能,聚其所有,投放的材料可謂五花八門。其實,多則濫,濫則泛。小班幼兒注意力尤其具有不穩定性,過多過雜的材料投放,盡管能吸引幼兒投入活動,但也易造成幼兒玩得分心,玩得花眼,一會兒拿這個玩玩,一會兒拿那個玩玩,只學會了拿起一物——擺弄片刻——丟棄——另換一物。顯然這與我們投放材料的初衷是相悖的。 例如在穿珠游戲中,我們就充分考慮到材料與活動目標的關系,把游戲分成了三階段,每一階段都有分目標,做到有的放矢,加強材料投放的針對性、目的性和科學性。在幼兒剛入園時,我們只投放了紅色的圓珠和綠色的方珠,並依據對幼兒活動的觀察,在第二階段和第三階段時對材料進行補充,增加其它顏色和形狀的木珠。 二、材料要美但無須有價。 根據《幼兒心理學》中「一切鮮明、具體、生動的形象和新異多變的刺激物,都能引起幼兒的注意,因此教育活動中的玩教具必須是顏色鮮明,形象生動,新穎多變。」許多教師會讓家長不惜花錢購買一些漂亮的玩具來園,如「變形金剛」、「釣魚」玩具、木質拼圖等,或者不惜加班加點製作一些逼真的玩具,投放到活動區中。 精美的材料能吸引幼兒,激發幼兒活動的興趣,這一點無可非議。然而,我們更應注意材料自身是否會有促進幼兒學習、探究等活動的價值,絕不能僅看其外表。如果只是好看,幼兒拿著玩玩,厭之而後棄之,那麼,再精美的玩具又有什麼用呢?正如有些老師反映的,自己辛辛苦苦地製作了逼真的包子、漂亮的廚具等,卻幾乎沒有孩子玩,即使有也只是呆坐或機構地擺弄。因為孩子面對這些精美的玩具,無需自己再做什麼協商、討論、創造,只簡單地分個角色,全家一起吃個飯就行了。看起來精美的材料,如果不能給孩子提供想像與創造的操作平台,也就失去了材料投放的價值。 事實上,一些其貌不揚的原始材料,如衛生紙筒,在孩子們的手中,可能會是望遠鏡、花瓶的製作原材料,或娃娃家的無需任何裝飾的小電筒、擀麵杖或卷發筒等等。 由此可見,要使投放的材料具有價值,應盡量少提供一些成品材料,多研究開發一些半成品材料或原始材料(如各式紙盒、橡皮泥、廢舊毛線等),以及有助於「檢驗」幼兒想法的材料。 三、材料需要層次性、操作性、動態性。 首先,區域材料要有層次性,並且經常更新。只有新的知識才會帶來新的發展、新的提高。所以區域里應定時有新的材料投入,這些材料有的是教育活動的延伸和升華,有的是根據幼兒的年齡特點和發展需求精心製作的。例如:小班「學習3以內的數」這一活動後,我在益智區投放了「分類盒」和「給圓點寶寶找朋友」兩件材料,其中「給圓點寶寶找朋友」加深了些難度,適合已掌握的幼兒玩;在教學活動中沒有完全掌握的幼兒可以通過「分類盒」繼續鞏固,使每個幼兒在原有水平上得到發展。 每個幼兒的能力水平不同,因此材料投放要兼顧每個層次幼兒,不能都簡單,也不能都復雜,要為不同水平的幼兒提供活動的機會和成功的條件。比如美術區操作材料、益智區的拼圖等都應該體現層次性。 其次,要選用操作性強的材料,充分發揮材料的吸引力,使幼兒在半個小時的區域活動中不感到乏味。「操作區」的「拼汽車」就是很好的一例。幼兒在拼的過程中會不斷遇到挫折,然後經過觀察、思考、反復拼貼,直到成功為止。在這過程中幼兒的判斷智力得到了充分的發展,各式各樣的汽車完全激發了幼兒的學習興趣,有的小朋友一次能拼成很多輛汽車,那種成功後的喜悅更是不言而喻了。 再次,材料的提供要有動態性,不能一成不變。小班幼兒的注意力、興趣易分散,不可能長時間地對一種活動材料感興趣,根據幼兒的發展需求,需要教師定期或不定期地進行調整、補充。如教師發現在《親親熱熱一家人》主題中備受幼兒喜愛的語言區無人問津了,通過對幼兒區域活動的觀察和了解,發現語言區域里的圖書、全家福照片等因投放時間長,造成破損嚴重和內容陳舊。於是,教師同時,根據近期主題《美麗的春天》的目標有目的地投放相一些花草、動物圖片或實物,並動員幼兒把家裡的新圖書帶到幼兒園一起分享,果然,語言區又恢復了往日的熱鬧非凡,孩子們相互講述自己在散步、春遊時的發現,介紹自己的新書。 材料的動態性還體現在平行班之間的互動上,各班教師應及時溝通、交流幼兒區域活動的情況,做到材料的互補,資源共享,讓材料真正地為活動提供服務。 四、材料的利用需要教師的溝通和替代。 幼兒越小,越是對動作本身感興趣,需要教師與其不斷地簡單對話,了解幼兒發展的可能,並及時調整、變化材料促其發展。一天宇宇小朋友拿著一個塑料袋,不斷地往裡放、取水果、蔬菜。我過去問他:「你在干什麼?」他想了一 會兒說:「我在買菜。」為了鼓勵幼兒想像、模仿,我又准備了幾個小籃子。小朋友們游戲時,有的往籃子里裝麵包,有的往籃子里裝衣服,嘴裡還不停地叨叨:「我給娃娃買吃的」,「我給娃娃買衣服」。變化的材料,使幼兒從單純的對動作感興趣,引發了想像活動的參加,我們心裡感到由衷的高興。 小班幼兒能力有限,教師不可能引導他們自己去解決游戲中出現的問題,需要立刻置身於游戲之中,採取「緊急」措施,幫助他們解決問題。有一天,婷婷和涵涵兩個小朋友玩「娃娃家」,這時「娃娃」病了,要馬上打車到醫院去看病,可是沒有「車」,急得婷婷直叫:「老師,怎麼辦?」這時,我馬上拿來幾個能拼插的玩具趕制一輛「小車」,繫上一根繩子,婷婷拉著小車把娃娃送到了「醫院」。還有一次,小朋友都在玩炊具,佳佳小朋友對我說:「老師,我要洗洗盤子,幫我擠點洗滌靈好嗎?」當時班上沒有可代替的比較形象的洗滌靈瓶子。我靈機一動,到櫃子里拿來班上搞衛生的洗滌靈瓶子,假裝擠了一下,佳佳認真地刷起來。看著孩子們滿意的神態,我想,如果不能及時找到替代的游戲材料,人們的想像就會中斷,興趣就會轉移,甚至會終止他們的游戲。由此可見,教師應在與幼兒的共同游戲中,注意觀察了解幼兒的興趣與需要,不斷豐富、調整游戲環境與游戲材料,才有利於幼兒在游戲中獲得長足的發展。 以上是本人對於小班區域活動中材料投放的一點認識和簡單看法,還有很多值得大家探討和研究的問題,有待大家在實踐中不斷挖掘和討論,以促進幼兒園教育教學質量的全面提高,最終達到促進幼兒全面發展的目的,將是我們不懈的追求。
❺ 幼兒園小班區域活動計劃
區域活動是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。下面是我整理的幼兒園小班區域活動計劃，希望對大家有所幫助!
【幼兒園小班區域活動計劃1】
活動目標
1、讓幼兒為花塗色，復習塗色技能;
2、提高幼兒撕、貼技能。
3、復習3以內的數量。活動重點：讓幼兒為花塗色，復習塗色技能; 活動難點：鍛煉幼兒的動手操作能力。
活動准備：
美工區：各色皺紋紙，畫好花的形狀;數學區：提供3以內的點卡、蠟筆、畫紙。閱讀區：投放認識各種花卉的書籍。
活動過程：
一、談話導入。
1、春天來了，小草發芽了，春天的花兒也開好了!春天的花兒都是怎
么樣的呢?
2、請幼兒說一說春天的景象。
教師小結：春天是一個充滿生機，萬物復舒的季節，農民伯伯的農作物、小草、樹都長出了嫩嫩的芽，像桃花、梨花、迎春花、茶花、杜鵑花……都開的特別好了!這些花兒都是各種顏色，看起來特別的漂亮!你們喜歡春天這些花嗎?今天我們也來一起製作春天漂亮的花。
二、介紹各個區域。
1、手工區。
(1)這些花兒漂亮嗎?這些花兒都還有裝扮漂亮，我們一起來把這些花兒添上漂亮的顏色。
(2)這里還有彩色的紙，小朋友可以用這些彩色的紙來裝扮這些花兒，各種花兒下面都有屬於它自己的顏色，待會小朋友要看清楚你拿到的花兒是什麼顏色，再選擇什麼顏色的紙來進行撕貼。
(3)這里還有一些瓶身與瓶蓋，它們身上現在多了幾個標記，小朋友仔細看看，瓶身上有什麼?(圓點)待會請小朋友看清楚瓶身與瓶蓋上的圓點，按照點數來進行匹配。
2、娃娃家。
今天請一位小朋友來娃娃家裡扮演小主人來招待客人，當有客人來到你家裡做客的時候，小主人要熱情的招待客人，請客人進門、坐下來、並拿出你喜歡的玩具與客人分享;客人來到別人家裡，也要有禮貌的與主人問好，不能隨便亂玩別人家裡的玩具，要先問問主人能不能玩!
3、圖書角。
教師：在閱讀區中，老師准備了現在正學著的主題書《春天悄悄話》，小朋友可以去看看圖書中講了哪些關於春天的事情，春天到了我們的身邊都有什麼變化，可以和你的朋友說一說!
三、組織幼兒進區區域。
1、提出區域規則。
教師：在進區的時候，娃娃家和閱讀區入口處都有小腳丫，進去的時候把你的鞋子擺在小腳丫上面，小腳丫都藏好了那就說明這個區已經滿了，不能再進了。當老師放音樂時候，小朋友就趕緊把區域中的.玩具整理好，放回原處。在區域中不能大聲喧嘩，靜靜的玩。
2、教師巡迴指導幼兒進行區域活動。
四、收拾材料，結束游戲。
小結小朋友進區觀看的情況，表揚有序進區的幼兒，對存在不足自己玩自己的幼兒提出要求，指出做的不夠的地方。
【幼兒園小班區域活動計劃2】
活動設計背景
再一次幼兒區域活動時，我們班的孩子在玩積木時發生口角，了解原因後我知道，原來是應為積木不夠，不能擺兩個房子，於是夢夢搶了另一個人的積木，從而大打出手。平息事件後我想到為什麼不能讓幼兒學會分享，並樂意分享，在一起玩的過程中分享快樂。於是設計了這次活動。
活動目標
1.引導幼兒萌生與同伴分享玩具的意識， 並能樂意分享。
2.學習各種與同伴合作分享的方法， 在嘗試中體驗一起玩的快樂。
教學重點、難點
1.理解快樂是要一起分享的。
2.在幼兒園玩具是大家的，要和小朋友們一起分享，才會快樂。
活動准備
1.幼兒圍坐成半圓形。
2.各種各樣幼兒自帶的玩具。
3.人數安排： 沒帶玩具的幼兒占總人數的三分之一。
4.合作分享方法圖例： A.一起玩; B.交換玩; C.等待著玩。
活動過程
一、在自主玩耍中重溫玩具帶來的快樂
1.老師：“ 小朋友，今天你們帶玩具來了嗎? 是什麼玩具，怎麼玩，能告訴大家嗎?”引導幼兒介紹玩具的名稱和玩法。
2.老師：“你們的玩具都很好玩，現在我們都來玩玩吧。”幼兒自主玩耍自帶的玩具。
二、在同伴的不快樂中萌生一起玩的意識
1.老師提問玩玩具的幼兒：“小朋友，你們玩得開心嗎?” (引導幼兒表達自己的快樂心情。
2.老師提問沒有玩具的幼兒：“小朋友，你們開心嗎? 為什麼呢?”引導幼兒表達因沒有玩具玩耍而產生的不悅心情。
3.老師：“原來是沒有玩具玩，怪不得不開心呢。小朋友，有什麼辦法讓他們也高興起來呢?” 引發幼兒萌生與同伴一起玩玩具的意識，並表達出自己願望分享。
4.老師：“呀，有那麼多的小朋友願意和大家一起玩，老師真開心，現在快去找個朋友一起玩吧。”讓幼兒自主結對和沒帶玩具的同伴進行分享並游戲。
三、在與同伴的玩樂中探究一起玩的方法
1.老師：“小朋友，現在你們玩得快樂嗎?”
2.老師：“真奇怪，一個玩具兩個人玩，能告訴我你們是怎麼一起玩的嗎? ”引導幼兒用簡單的語句講述自己和同伴的玩樂過程。
3.老師：“原來你們是這么玩的，那怎樣一起玩更快樂呢，讓我們來看看小動物們是怎麼做的吧。”出示一起玩的圖例，讓幼兒在看看說說中了解一起玩的各種方法。
四、在再次的嘗試中體驗一起玩的快樂
1.老師：“原來一起玩有這么多好方法， 那就請小朋友再來試一試，和你的好朋友玩得更快樂些，好嗎?”
2.指導幼兒再次合作玩耍，在嘗試中體驗一起玩的快樂。
活動結束時老師：“小朋友， 一個人玩很開心， 大家一起玩會更快樂， 現在，讓我們找更多的朋友一起玩， 好嗎? ”領幼兒繼續到戶外進行分享合作玩耍。
❻ 如何有效開展小班區域活動的材料投放
一、把握年齡特點，拓展幼兒興趣 在班級區域活動中，教師應為每個幼兒提供豐富多彩的活動材料，並讓幼兒能夠按照自己的興趣、需要和意願決定玩什麼、和誰玩、怎麼玩、用什麼玩，從而積極地與同伴、材料互動。幼兒參與活動的興趣及活動的持久性與區域活動材料的投放有著直接的聯系。為使材料具有教育價值，能夠有效地促進幼兒的學習和發展，教師應提供能夠充分吸引和拓展幼兒興趣的材料，讓材料與幼兒積極「對話」。這也就要求教師要把握幼兒的年齡特點，以本班幼兒的階段培養目標為主要依據，同時考慮每個幼兒的發展需要與學習興趣。只有材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中才會變得積極主動。 二、明確材料蘊涵，凸顯教育價值 首先，應凸顯活動材料的教育價值。教師應明確什麼樣的材料可以引發什麼樣的活動，達到什麼樣的目標。這就是說，活動材料的投放不能盲目，而必須與具體目標相聯系，並能保證幼兒與材料的互動。其次，在材料的旁邊應放置圖書和其他資料。在提供材料的同時附上圖像或文字，有助於幼兒在真實物體和圖片、圖畫以及與材料有關的故事之間建立聯系，從而為幼兒提供多元化的探索與學習資源。如在區域中提供簡單的操作圖，或將幼兒活動材料的相關畫頁張貼在牆壁上，都能增加幼兒探索材料的方向性和可行性，從而更易完成操作活動。再次，可以利用材料強調某個學習領域。有效的材料投放也可以作為突出某個學習領域的工具。例如在科學區提供有趣的、能激發幼兒探索慾望的材料，包括有趣的多棱鏡、會變的顏色、磁鐵、沙漏、天平、奇妙的轉盤等；在「生活區」添置剪刀、針線等多種生活、勞動工具，讓幼兒學習穿針、縫線等基本生活實用技能。 三、提供組合材料，創新操作方式 教師應能根據幼兒的發展情況，對材料進行優化組合，通過資源共享、設置情境、分層呈現等各種方法使材料實現物盡所用。對幼兒來說，只有能夠引發幼兒動手、動腦的材料，才能引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，因此教師在調整材料時不必匆忙撤換材料，而應對材料進行分析。在肯定目標合適的前提下，可考慮調整投放的形式，如將材料從教室中的一個區角移至另一個區角，或者把材料和幼兒之前從來沒有使用過的物品放在一起，或者通過新舊材料的承上啟下的組合產生新的游戲情境、思維方式、操作方式等，促進幼兒將新舊經驗相連，從而使操作活動更具延續性與連貫性。 四、支持、啟發、引導幼兒與環境相互作用 孩子自己選擇材料，決定用材料做什麼，能極大地激發幼兒與材料的相互作用，從而使材料得到有效使用。因此，教師可以將環境創設和材料搜集的過程作為幼兒的學習過程，與幼兒一起設計、准備和製作材料。幼兒可以根據需要，通過想（利用已有的經驗）、問（如家長、鄰里等一切可利用的資源）、看（書、畫報）去獲得有關的信息，通過自己動手和求得他人的幫助去獲得所需的材料。在此過程中，幼兒不僅發展了設計的能力、與人交往的能力和語言表達能力，而且發展了解決問題的能力，獲得了有關的知識經驗。
❼ 幼兒園小班秋季學期教學工作計劃
幼兒園小班秋季學期教學工作計劃
時間過得可真快，從來都不等人，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，此時此刻我們需要開始制定一個計劃。什麼樣的計劃才是好的計劃呢？下面是我幫大家整理的幼兒園小班秋季學期教學工作計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園小班秋季學期教學工作計劃1
一、目標
1、知識方面
（1）引導幼兒觀察周圍常見得個別自然物（動、植物和無生命物質）的特徵，獲取粗淺的科學經驗，初步了解它們與幼兒生活、與周圍環境的具體關系。
（2）引導幼兒觀察周圍常見自然現象的明顯特徵，獲取粗淺科學經驗，並感受它們和幼兒生活的關系。
（3）引導幼兒觀察日常生活中直接接觸的個別人造產品的特徵及用途，獲取粗淺的科學經驗，感受它們給生活帶來的方便。
2、方法技能方面
（1）幫助幼兒了解各種感官在感知中的作用，學習正確使用各種感官感知的方法，發展幼兒的感知能力。
（2）幫助幼兒掌握根據一個或兩個特徵從一組物體中挑選出物體並歸為一類的分類方法。
（3）幫助幼兒掌握通過目測等簡單方法比較物體的形狀大小和數量的差別。
（4）引導幼兒能用詞語或簡單的句子描述事物的特徵或自己的發展，與同伴、教師交流。
（5）幫助幼兒學習使用他們日常生活中常用科技產品的簡單方法，參與簡單的製作活動。
3、情感方面
（1）激發幼兒對周圍事物的好奇心，使其樂意感知和擺弄他們能夠直接接觸到的自然物和人造物。
（2）使幼兒萌發探索自然現象和參與製作活動的興趣。
（3）使幼兒喜愛動植物和周圍環境，並能在成人的感染下表現出關心、愛護周圍事物的情感。
二、具體措施
1、應用操作法讓幼兒主動探索，特別是通過擺弄、操作具體事物材料來學習。除此之外，還運用觀察法、實驗法、游戲法、講解演示等方法。
2、運用集體教學有目的、有計劃的對幼兒施加影響。
3、教師為幼兒創設一個寬松和諧的環境，提供各種科學活動的材料，引發幼兒好奇心，讓幼兒進行自選操作活動。
4、把教育活動和幼兒的生活緊密的聯系起來。
三、活動內容安排
第一周 常規
第三周 玩具真好玩
第五周 找春天
第七周 美麗的蝴蝶
第九周 它是誰的寶寶
第十一周 小兔乖乖
第十三周 糖怎麼不見了
第十五周 吹泡泡
第十七周 手電筒亮起來
第十九周 下雨了
第二十周 復習
幼兒園小班秋季學期教學工作計劃2
新學期又開學了，為了更好的進行本學期個人工作，特製定計劃如下：
一、工作目標
認真聽取領導和同事們的意見，不斷提高理論水平和教育教學研究能力，更新知識，掌握必備的教育技能。虛心向有經驗、有特長的教師學習，汲取新思想、新做法。認真進行反思教學，做到邊學習、邊實踐、邊交流、邊總結，認真寫好反思記錄，加強理論學習，不斷提高自身綜合素質。關心愛護幼兒，尊重幼兒，與家長建立良好的家園關系，並努力做到幼兒在園開心，家長放心。完善自己的知識、能力結構，提高幼兒教育教學的能力。
二、工作言行方面
無論是面對孩子還是面對家長，始終要保持微笑，樹立起良好的教師形象，用老師和＂媽媽＂的雙重身份去關愛每一位幼兒，滋潤每一顆童心。對幼兒要一視同仁，並且要時刻告戒自己，一切要從孩子的角度出發，讓每一個幼兒在幼兒園中都能健康快樂的成長。時刻注意自己的言談舉止，嚴格要求自己。
三、常規方面
首先我們要讓幼兒喜歡幼兒園、喜歡老師，見到人要主動打招呼（早晚主動向爸爸媽媽、老師說再見，見到叔叔阿姨、小夥伴主動問好等）；養成良好的衛生習慣；鍛煉寶寶的自理能力；養成輕聲說話，不大聲喧嘩，椅子輕輕搬輕輕放的好習慣；學會友好的與別人相處、幫助別人；不爭搶玩具，和小朋友分享自己的玩具，並能主動幫助老師做一些力所能及的事情，學會遵守公共秩序。
四、衛生保健方面
本學期，我們會做好晨間接待工作、環境衛生的打掃。更進一步的做好本班幼兒的預防接種工作，注意幼兒口腔衛生，培養良好的衛生習慣。尤其是幼兒的用眼衛生，同時注意要保證幼兒戶外活動的時間。注意關心幼兒的一日生活，充分體現保教結合的教育理念。
我對工作一定會盡心盡力，爭取完美，但難免有不足之處，願在以後的工作中，積累更多的經驗，使自己的工作不斷趨於完美。
幼兒園小班秋季學期教學工作計劃3
一、年段情況分析
我們小班年段共有2個班，其中部分幼兒已經過一年小小班的集體生活，喜歡上幼兒園，會遵守簡單的集體常規，有一部分幼兒的口語表達能力、自理能力較好，初步養成了一定的行為、衛生習慣。但幼兒的動手操作能力、行為習慣、學習習慣都需加強培養。我段四位教師將同心協力，加強配合，使每個幼兒都能健康和諧地發展。
二、工作目標
1、開展豐富多彩的年段、班級活動，力求每位幼兒能健康愉快地生活在幼兒園里。
2、加強對幼兒生活自理能力和對幼兒良好行為上的養成。
3、發展幼兒感知能力、積極組織幼兒開展多種游戲。
4、重視幼兒語言的發展，努力探索幼兒語言藝術領域，提高幼兒對語言的感知能力和審美能力。
三、工作重點
我們努力將遵循小班幼兒發展的規律與特點，以滿足幼兒的興趣與需要為出發點，密切聯系小班幼兒的生活實際，通過讓其親身參與、直接感知與體驗來學習，在年段中開展以區域活動和探究性主題活動有機結合的教育教學模式，鼓勵並提高幼兒積極主動地參與活動的能力，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的環境。在堅持理念和原則的基礎上，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。本學年我們將重點開展以下幾方面工作：
1、保教並重，培養幼兒良好的習慣。
2、以研討促教，培養教師的全面發展。
3、家園共育，促進幼兒更好地發展。
4、以游戲形式，培養幼兒安全保護意識和能力。
四、具體措施
（一）日常保教方面
1、小班階段，正是各種良好習慣養成的重要階段。因此，我段教師將以熱心、耐心、細心的工作態度，通過榜樣、典範、故事、游戲等形式使剛入園的孩子不僅能較快適應幼兒園的學習生活，並能基本完成教師提出的常規要求。
2、各班根據幼兒實際設立區角，投放材料，加強區角活動指導，發揮區角活動的教育功能，真正體現區角的價值。
3、重視個別兒童教育，進一步了解幼兒個性，做到及時觀察、記錄和階段性的反思，以便採取適當的教育方法，保證幼兒的發展。
4、各班根據小班幼兒的年齡特點，通過故事、兒歌、歌曲、游戲等形式，開展多項活動，培養幼兒愛集體、愛同伴、愛老師、愛長輩的情感。
5、開展系列活動，組織幼兒學兒歌、聽故事錄音、玩表演游戲等，培養幼兒堅持說普通話，發展幼兒的口語表達能力。
6、重視對幼兒的觀察、評價，建立幼兒成長足跡，做到有針對性、目的性、階段性等，檔案中充分體現幼兒的成長過程及進步。
7、重視幼兒體格鍛煉，充分利用場地、玩具等設施，開展豐富多彩的戶外活動，保證幼兒活動時間和質量，促進幼兒身心健康發展，使幼兒體格發育各項指數達標。
（二）教研活動方面
1、年段組收集製作教玩具，各班資源共享。
2、利用年段組活動時間，共同探討在教育中遇到的困難，尋找教育良方。
3、深入實際，多種形式開展調研工作，制定整改、培養措施；創設團結互助、積極向上的學習氛圍：
4、一月兩次進行教學工作交流及理論學習，不斷充實老師的理論知識，分享教師之間的經驗，挖掘教師的潛能。共同制定、探討一日生活良好習慣的有效方法並實施。
5、努力形成開放式的教學環境，養成進姐妹班聽課的習慣，互相取長補短。
（三）、家園共育方面
1、各班完成電訪工作，取得家長配合、幼兒同教師建立初步的信任感。
2、多方面、多渠道與家長聯系，促進家園共育。通過家園聯系欄、宣傳欄、家長會、家長開放日、家長學校講座，取得家園同步教育。
（四）安全工作方面
各班將抓好班級日常性保教工作，使幼兒在日常生活活動中，得到細微的養護照顧，受到科學的健康教育，身心得到良好的發展，並結合小班幼兒年齡特點，進行適當的安全教育，增強其自我保護意識和能力。
幼兒園小班秋季學期教學工作計劃4
一、班級情況分析
我們班是個全新的班集體，面對全新的幼兒。全新的班級工作人員，我深感責任重大。
（一）幼兒情況分析
1、男女比例不均衡，男孩多，女孩少。男孩天性比女孩好動、調皮、勇猛，這會給常規工作帶來一定的難度。
2、大部分幼兒未上過托兒所，他們初次從家庭走入幼兒園，需要適應新的環境、新的夥伴、新的生活規律等，在情緒上可能會波動很大。需要老師更耐心地引導，幫助他們盡快適應集體生活。
3、由祖輩帶的幼兒偏多，這些孩子比較嬌氣、霸道、以自我為中心，易發脾氣或是孤僻不合群，引導幼兒克服這些毛病尤為重要。
4、家長之間的文化差異較懸殊，導致幼兒間的發展水平存在很大差距，這就要求老師要細心觀察每位幼兒的表現，注意個體差異，因材施教，使他們通過幼兒園的生活，都得到不同程度的提高。
（二）家訪情況分析
1、家長期望高。許多外單位家長之所以選擇我園是被我園品牌所吸引，他們對我們的工作寄予了很大的希望。因此，我們的工作只能精益求精，不能讓家長失望。
2、多數幼兒吃飯較慢、體質一般。好多家長反映自己為孩子吃飯問題傷透了腦筋，吃個餅子要半小時。吃碗面條至少40分鍾；有的孩子體質較弱，容易出虛汗，或常生病需要加強生活護理。這些都提醒我們要更好地安排好幼兒在園的活動，更細致地觀察孩子的表現，注意活動量。盡量避免引發相關疾病。
（三）班級工作人員情況分析
我班共有三位老師。班主任已在幼兒園工作xx年。自己也正好有一個小班年齡段的孩子。因此具有較為豐富的.工作經驗，對此階段幼兒的年齡特點較為清楚。另一位教師剛從幼兒師范學校畢業。雖然缺乏經驗，但滿懷理想，有愛心，有干勁，有親和力，相信能讓孩子快樂開心。生活教師有6年保育經驗，做事麻利，是教師的好幫手。
二、常規工作
1、採取「以大帶小」「以老帶新」的方式讓幼兒盡快地適應集體生活，喜歡集體生活。
2、堅持正面教育。根據孩子愛聽表揚這一特徵。我們的教育以表揚為主，多樹立榜樣，多鼓勵、引導。但不忽視孩子的不良傾向，發現問題及時處理，幫助幼兒形成是非觀念。
3、在執行過程中遵循一貫性、一致性和靈活性的原則。始終如一，持之以恆。
4、善於發現和把握教育的契機。將常規教育貫穿在幼兒的一日活動當中。
5、科學合理有效地安排和組織幼兒一日生活，力求一日生活各環節的過渡緊湊、有序，減少幼兒無謂等待的時間。
三、生活護理與衛生保健工作
（一）生活護理
1、注意觀察幼兒的情緒和狀態，發現幼兒身體狀況有異常，馬上請醫生檢查，並及時通知家長；按時按量給有病的孩子喂葯。
2、根據天氣的變化，及時為幼兒增減衣物，外出時先幫那些易出汗的幼兒墊上毛巾。冷天上完廁所後，督促幼兒提、扎褲子，防止生病。
3、午睡時。教師巡迴檢查，及時為孩子蓋好被子。防止著涼感冒。
4、保證每天有充足的活動量及戶外活動時間，在活動中適時調節活動量。
5、定期（每月一次）調整座位，保護幼兒的視力及用眼衛生。
6、進餐時。注意不同的孩子給予不同的要求。對於吃飯速度過快、食量較大的肥胖兒，教師提醒他們細嚼慢咽，控制食量，而對於食量小，吃飯速度過慢、挑食、偏食的幼兒，採取少盛多添的辦法，鼓勵他們吃好，幫助他們矯正不良習慣。
7、保證幼兒每天有充足的飲水量。
（二）衛生保健
1、良好生活習慣的形成。每天要做的事，在開學初便要向幼兒提出明確要求。例如正確地洗手、洗臉、刷牙；安靜就座，愉快進餐，細嚼慢咽，不挑食，吃飯能保持桌面、地面、衣服整潔；不亂拿別人的杯子；衣、物、鞋按要求擺放，不亂扔垃圾，不亂扔玩具，玩了玩具要及時收拾等。
2、良好生活環境的創設。我們要創設良好的、干凈整潔的物質環境和寬松、愉悅的心理環境。例如堅持玩教具、用具的定期消毒等。
3、疾病的預防與處理。配合保健醫生做好保健工作，及時通知幼兒打預防針：細致觀察了解幼兒的精神面貌。及時帶幼兒看病；發現傳染病，及時向保健醫生匯報，並做好隔離、消毒工作，減少傳染病的蔓延與傳播。
四、家長工作
1、上門坐一坐。開學前，對新生幼兒進行家訪，熟悉了解幼兒情況。另外，每月對1名~2名幼兒進行上門家訪，與家長更深入地交流與溝通。
2、見面聊一聊。平常利用入園、離園等時間有針對性地和家長聊一聊孩子在園及在家的情況，及時客觀地反映孩子在園表現。對發現的問題。與家長共同探討。配合解決。
3、電話訪一訪。利用電話經常與家長保持聯系。對缺勤的幼兒當日進行聯系。及時了解情況。
4、專欄看一看。在每月開辦的「家長園地」欄中。為家長推薦一些對家庭教育有價值的文章或教育讀物，引導家長關注新的幼教理念，使家園的教育獲得統一。
5、家長會談一談。精心准備並召開每學期的家長會，引導家長互相交流。共同討論。更好地促進幼兒園工作的開展。
6、開放日了解了解。鼓勵家長參與到活動的組織和策劃中來，了解自己孩子的發展水平、在群體中的表現等，更好地配合幼兒園的教育。
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