⑴ 英國留學 留學期間如何能最有效地利用教育資源
盡可能的多方面學習，全面發展自己。
不只是離開校園就再沒機會系統學習？不去教室就學不到新知識？你可能真的還不知道自己錯過了多少免費的教育資源。
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在線教育從荒蕪的市場到如今的枝繁葉茂，它發展的時間並不長，但發展的速度卻出乎意料的快。想從網路中獲得更多經驗值？可以從以下方式進行獲得：
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⑵ 教育資源配置不平衡，孩子學校應選擇大城市還是小縣城呢
【教育資源不平衡，但有些孩子並不適合大城市，高考省內移民有妙用】中國人都知道，我國教育資源配置極其不平衡，優質的教育資源集中在名校。除了極少數的名校，比如衡水中學，毛坦廠中學這類的學校坐落於三四線城市以外，大部分的優質中學都坐落於省會、省級經濟發展中心。
省會和省級經濟發展中心都是廣大家長朋友們打工落戶的目的地，年輕人在這些城市打拚十幾年，成了家，買了房，很多人就想把戶口移到這些城市中去，讓孩子獲得優質的教育機會。有些人甚至花了大錢買了學區房，就為了讓孩子從小學開始，接受最優質的教育。
某家庭的戶籍原來在福建省內的一個小縣城，因買了廈門學區房落戶成功，小學的時候發現自己孩子的成績排名比較靠後，在廈門市繼續讀書基本無望考上高中。進入初中以後發現孩子的成績確實比較靠後，想上廈門市的高中特別困難。於是將孩子的戶口及時遷回老家，在老家初中的學習成績排名，馬上進入了前50%，順利考入高中。
進入高中之後，重新將自己家庭的戶口遷入廈門市，高考結束以後，由於是廈門本地戶口。符合廈門本地大學的減分政策，廈門大學，集美大學，廈門理工大學等都可以減分錄取，最後順利地考進了集美大學。
還有什麼不明白的地方也可以在評論區留言探討。
⑶ 工薪家庭，怎樣就可以給孩子一個優質的教育環境
⑷ 普通家庭，應如何給孩子更好的教育
俞敏洪曾說過：「培育孩子能否成功，其實跟知識水平沒有太大的關系。我父母都是農民，但我考上了北大。我也發現不少家庭條件特別好，父母文化水平很高的，但孩子很糟糕。」
俞敏洪在出席國某個活動時說過：對於普通的老百姓來說，孩子基本上很難從小到大得到優質的教育資源，很難會像「暴發戶」一樣突然變得有錢，更別提將孩子送到國外去讀書。下面我就來說一下俞敏洪說過的，對於普通家庭來講，如何讓孩子能變得更好。
一、父母要理性，要非常好的剋制自己的情緒，特別是在孩子的教育上，不可以過於情緒化，要為孩子傳遞正能量，這樣才能保證孩子相對穩定的成長。
父母對孩子的要求，如果合理的話，並且還給予鼓勵，這個孩子會沿著要求成長。這件事情說起來容易，但做起來不那麼容易。
孩子希望得到的是什麼，他從內心得到希望你百分之百的肯定，希望得到你的贊揚，希望得到你說考第二名真不容易，說你太完美了。所以到最後這個結果慢慢地身上也就積累起來各種各樣負能量，畏首畏尾的情緒，面對困難不願意去克服。
父母負面的態度一定會影響到孩子，孩子看這個世界的時候也是負面的。現實中，我們每個人都會碰上挫折，苦難和不幸，你面對這種事情你用什麼態度應對的，就決定了你是正能量的人，還是負能量的人。
身上有負能量的人是一定會有意想不到的脾氣的。所以保持對孩子心平氣和的溝通和交流，不斷保持正能量，給他鼓勵。
二、為孩子設立相關規矩，這些規矩要對孩子成長有利，並且要持之以恆的堅持。
做事要給孩子立下規矩，比如：只有在規定的事件做完作業你才可以使用電子產品等。這樣的一個習慣，培養了孩子有條不紊的能力，而這是一個人能做成事情很重要的因素。
不要懲罰失敗，要懲罰懶惰，不要用太多規矩來限制孩子的自由，讓孩子去做他自己喜歡的事。當父母定好規矩以後，夫妻兩個一定要一致，若產生分歧是很容易被孩子利用。孩子從一歲開始就知道如何利用父母之間的不同，來為自己獲取最大利益，這是生物性特性所決定的，更別說小學初中的孩子，太容易通過察言觀色來做事，有的孩子為了使自己的利益最大化，還會挑起父母之間的不和。
三、培養孩子學習和讀書是一件長時間的事情，需要保持熱情。
耶魯大學的教授全惠星，是韓國人，她把六個子女都培養成了哈佛大學和耶魯大學的博士。她是在韓國長大的韓國人，她怎麼培養的呢？
全惠星說，「我在研究中國古代文化中受到了啟發，功夫在學外」。
媽媽本身要懂得發展自我，就是媽媽本身要變成一個完善的人，不僅有能力養育孩子，還要引導孩子。要創造一個隨時隨地讀書的環境。
全惠星總結說：堅強的母親教會孩子在困難面前不會怯懦；心胸寬闊的母親讓孩子學會展望未來；善良的母親讓孩子懂得悲天憫人；冷靜鎮定的母親使孩子學會堅韌不拔；有修養的母親會造就孩子的品質。
四、要培養好孩子的情商和逆情商，讓孩子善意的和他人相處，有個性，保持積極陽光的心態。
孩子生出來就是一張白紙，有的孩子性格慢一點，有的孩子脾氣性格急一點，這是天生的，但是性格是後天可以調整的。還有什麼不一樣，智商不一樣，智商的高低會影響孩子在學校里的學習成績，但決定不了這個孩子的一輩子。
當你有逆商的時候，你會發現你人生當中出現的很多困境，痛苦，失敗，甚至是在為你未來一個更大的目標在做准備。但是讓我們的孩子們有這樣的胸懷不太容易，我們大人是應該有這樣胸懷的，一旦有這樣的胸懷，就不會太在意你孩子的成績是班裡第一名，第二名，因為孩子的命運是有多層因素組成的。
你就會關注到，你的孩子有沒有逆商，能不能承受住打擊，打擊以後還能不能保持對生活的熱情，你的孩子有沒有情商，跟人打交道是不是特別流暢，做人做得非常到位，贏得周圍朋友的信任這種能力就變得非常重要。
除了這些，也應該給孩子美育方面做好培養，有些事情不是一蹴而就的。但在能力承受范圍內，我們都想給孩子最好的。我們也要學會「薅羊毛」，就像一個多月前美術寶1對1推出的免費公益美育課，永久有效，不花一分線，還能讓孩子學到不少，何樂而不為？再告訴大家一聲：美術寶1對1還有免費試聽課，價值280元，去官網就能領！
最後，我們可能無法改變自己是工薪家庭這個事實，但是教育卻可以改變孩子的一生，加油！
⑸ 很多農村的孩子，接受不到好的教育，怎麼能夠讓教育資源均勻分配呢
伴隨著人們生活水平的提高，更多的人開始重視教育，特別是重視我們孩子的教育。現在有錢的人都送孩子去國外留學，哪怕是孩子成績不好。因為大家都知道，越發達的地方教育資源更好，更豐富。這也是造成農村教學力量大幅下降的一個原因。
我就在城裡買了套小戶型，這樣我就可以安安穩穩、踏踏實實地把孩子安排在重點中學來上學（我兒子成績比較好，爭氣）了，這樣真的不耽誤事兒。以後升高中也方便。這就是我的小建議。當然了，資金不夠的家長們可得多賺錢了。說了這老些，不知道我有沒有把事情說明白……總之，為了農村孩子們的未來，一起奮斗吧！
⑹ 如何充分利用身邊資源來創造孩子們的生活學習游戲壞境
本土資源作為地域特色的優勢資源，具有獨特的特點及價值，是農村幼兒園得天獨厚的教育資源。本文通過闡述如何充分發掘本土資源的優勢，利用鄉土文化、民風民俗、自然景物等開展生趣盎然的游戲活動，有效提高農村幼兒園教育教學質量，從而激發幼兒對家鄉、家鄉人民、本土文化的熱愛之情，以實現幼兒多元化發展。
【關鍵詞】農村幼兒園本土資源
本土資源主要指學校所在地方的自然生態和文化生態方面的資源，包括本土地理、本土自然、民間藝術、民風習俗、本土歷史以及生產生活經驗等。這些資源具有濃郁的鄉土民風，幼兒耳聞目染，非常熟悉，是幼兒園難得的教育資源，《綱要》也明確要求：幼兒園應「充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間」。
我園是地處農村的鄉鎮中心幼兒園，有小山、有樹林、有小河、有菜園、有果園，還有一些豐富的民間文化、淳樸的民風、厚道的鄉情，這種特定的地域環境蘊涵著豐富的教育資源，是一種取之不盡，用之不竭的教育資源，是孩子們生活、學習、游戲的大課堂。那麼，如何精心選擇那些能引發幼兒探究興趣、萌發幼兒審美意願、促進幼兒能力發展的具有教育價值的本土資源，有效提高農村幼兒園教育教學質量，開啟農村孩子們潛能的金鑰匙呢？
一、巧用本土資源中的自然環境和社區環境
（一）充分挖掘自然環境的教育價值
陳鶴琴先生指出：「大自然，大社會是知識的主要源泉。」大自然是一部真實豐富的網路全書，蘊藏著巨大的教育財富，它向幼兒展示了具體、形象、生動的學習內容，為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的場所。走出幼兒園，走向大自然，是挖掘自然教育資源切實可行的一步。
陶行知先生對農村教育提出了「活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本」。環境對幼兒來說，是一種無聲的刺激，幼兒是通過與環境的互動建構知識和經驗的，是幼兒發展的首要條件。農村有著許多得天獨厚的自然環境，是大自然厚贈給農村孩子的教科書，是幼兒所熟悉的，是幼兒所樂意接受的事物。《綱要》也指出：環境是重要的教育資源，充分利用自然環境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。春天，帶領孩子們到田間觀賞綠油油的稻子、到山上觀察粉紅色的桃花、到小河裡捉小蝌蚪；秋天，帶領孩子們參觀農民們的秋收景象，讓孩子們感知粒粒皆辛苦的含義；夏天，帶領孩子們到小溪邊玩沙、到小溪里玩水槍、打水仗，孩子們在「玩」中學到了本領。
在觀察幼兒游戲的過程中，我們發現相對於室內的游戲活動，孩子們更喜歡在自然環境中進行游戲。於是，我們把孩子們引向大自然，田間、樹林成了幼兒游戲的最佳場所。幼兒園旁邊有一塊空的菜地，每當夏末秋初，這里便成了開展游戲活動的「寶地」。有的幼兒在玩「娃娃家」游戲，他們用瓜葉當盤子，瓜果當食物，挖空的小瓜做飯碗；有的幼兒用瓜藤編結草帽，有的圍著瓜棚追逐游戲。孩子們在自然有趣的情境中開展游戲，有了身臨其境的體驗，擴大了想像的空間，想像力和創造力進一步發展。同時，大自然能陶冶幼兒美麗的情操，萌發幼兒熱愛大自然、熱愛家鄉的情感。
（二）充分利用社區資源的教育價值
《幼兒園教育指導綱要》中指出：各幼兒園要「充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉的情感。」幼兒園附近的蔬菜基地、養豬場、銀鷺集團、新圩小城鎮建設一條街、新圩東陵豆乾等是我們豐富的社區資源。我們定期的組織孩子們參觀蔬菜基地、了解了各種蔬菜的生長過程，知道農民們勞動的辛苦，從而更加懂得珍惜糧食；通過帶領孩子們參觀銀鷺集團生產車間，不僅了解了食品的生產工序，也感受到工人們勞動的辛苦；我們還與本地知名的東陵豆乾加工廠聯系，帶領孩子們實地參觀了豆乾加工的全過程，使孩子們了解了豆乾的製作過程，也體會到工人勞動的辛苦。另外，我們還組織孩子們參觀新圩小城鎮建設一條街，讓孩子們用稚嫩的眼睛去觀察家鄉的變化，產生熱愛家鄉的美好情感。
古宅小學「豎笛演奏」已成為新圩民俗文化的「名片」為外界所稱道，取材於農村生活的閩南童謠改編而成的曲目，展現孩子們的童真曼妙。我園和古宅小學結對子，定期請豎笛老師到我園為興趣班的孩子們上課、表演。我鎮的「新圩嫂」合唱團是中國第一支閩南語原生態的鄉村女子合唱團，她們用那清泉般恬美的嗓音演繹那最悠遠、最鄉土的閩南語原生態歌謠，在各種比賽中展示了閩南文化風采。我們充分利用這一寶貴社區資源，組織幼兒參觀她們排練及演出，並請在合唱團演唱的老師到幼兒園為孩子們教唱，孩子們親身感受閩南文化的唯美與古韻！萌發了他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。
二、活用本土資源中的自然材料
除了讓幼兒在廣闊的大自然中豐富知識經驗之外，就地取材，充分利用自然材料，對農村幼兒園各項活動的開展也是極為重要的。因此，我們充分利用每次散步、參觀的時機，引導幼兒拾撿、採摘一些自然物：如各種各樣的泥土、粗細不同的沙粒、形狀各異的石頭、松果、樹皮、干樹葉等，並通過指導幼兒親自加工處理，便成了美觀實用的游戲玩具，如指導幼兒將撿到的各種石頭做成棋子、在石頭上畫畫、用石頭蓋房子；將收集的松果、樹葉和花瓣修剪、粘貼成各種動物圖案；用「狗尾草」編小狗、小花鼠、草帽；用泥巴捏成的小動物、小泥人；用高粱桿作眼鏡、小飛機；用稻草紮成一把把，一個個稻草人形象而生動；用野藤和幾塊木板做的鞦韆等，這些本土資源材料的創造性使用，給孩子們帶來了極大的成就感和無窮的樂趣，都成了幼兒最喜愛的游戲器材。
農村有許多廢舊物品，只要是安全、衛生的，我們就與幼兒一起收集，共同製作，以彌補游戲玩具的不足，如用包裝袋編織「揪尾巴」的小辮子，用酸奶瓶粘上碎布當小飛鏢，用碎布裝沙製作沙包，用易拉罐做成梅花樁。幼兒在製作過程中不僅發展了動手能力，體驗到自己的勞動成果，而且以物代物的能力也逐漸提高，如玩「過家家」游戲，幼兒用兩塊碎磚和一塊瓦片搭爐灶，用沙粒當「米飯」，用松針當「面條」，用樹枝當「筷子」，用樹葉當「碗勺」，用泥巴捏娃娃當「寶寶」、「汽車」、包「餃子」。這些開放性的游戲材料極大的促進了幼兒創造能力的發展，想像力更為豐富，參與游戲的積極性、主動性得到充分的發揮。
三、妙用本土資源中的民間文化
《世界全面教育宣言》指出：「教師要認識到農村具有的傳統的知識和本土的文化遺產，具有固定的價值和效力，並能促進發展。傳統民間文化是我們的人民用雙手和心靈創造的數千年來深厚積淀，並且與人們的生活情感、理想深深凝結著，在幼兒園進行傳統民間文化教育具有重要教育意義。
我鎮金柄村的「拍胸舞」遠近聞名，是福建省最具代表性的民間舞蹈之一，已列入福建省非物質文化遺產，他們都是種菜的農民，他們原汁原味的表演讓人感受到閩南舞蹈的魅力，我們邀請拍胸舞團團長到我園，給孩子們授藝，別具一格的搖晃動作，配上動聽的閩南語歌曲，加上孩子們天真的表情，活潑有趣，詼諧爽朗，幼兒實際感受到了閩南民間舞蹈的風趣，激發了幼兒愛閩南民間文化、愛家鄉的情感。
農村特有的民俗風情，也是我們農村幼兒園可利用的教育資源。通過帶領幼兒走進各村、各家各戶去參觀，「看一看、學一學、做一做」親身感受本地民俗風情，例如中秋節組織幼兒到社區參加「博餅」活動；元宵節組織幼兒到街上看舞龍舞獅、參觀花燈，做元宵；端午節組織幼兒到事先聯系好的幼兒家裡學包粽子；農村特有的「封建日」，村裡都會演大戲，如高甲戲、歌仔戲、布袋戲等，我們就組織幼兒到村裡觀看，為幼兒開展角色游戲做了很好的鋪墊。孩子們身處在這么一個色彩繽紛、有著純朴的人文風情的生活環境，加深了幼兒對本土文化的熱愛，從小接受民間傳統文化的熏陶，享受民間傳統文化帶來的快樂，為傳承優秀的民族文化傳統奠定了良好的基礎。
四、智用家長教育資源
《綱要》明確指出：家庭、幼兒園是幼兒發展的兩大環境。家長的教育觀念、知識結構等對幼兒園教育、幼兒的發展具有不可代替的作用。隨著經濟的發展，在城市化進程中，農村家長的教育觀念在不斷的轉變，培養目標也在悄悄地發生變化，家長不同的職業，不同的知識都是幼兒園重要的教育資源。因此充分發揮家長的教育資源作用，能為我們的教育活動起到事半功倍的作用。
在開展民間游戲課題研究時，我們意識到大部分農村家長的童年是在玩民間游戲中渡過的，這為我們幼兒園民間游戲的開展提供了豐富的教育資源，我們通過多種渠道，如家長會、家訪等，與家長一起查閱、整理民間游戲資料，讓家長在家與自己的孩子一 起玩民間游戲，然後讓孩子們把游戲帶進幼兒園和其他孩子一起玩，還請家長作為一分子走進課堂，和孩子們一起游戲，激發幼兒對民間游戲的興趣，形成互教互動，這樣，家長、老師、家庭幼兒園有了共同的話題，增進了家園聯系。
例如，有些游戲需要「建築工人」「木工師傅」等職業的角色，我們就請做建築的、做木工的家長來幼兒園給孩子們上課，主題游戲「土玩坊」「木趣坊」自然生成，在小小木工作坊里，孩子們個個成了木工師，據木頭、釘木頭、截木頭，做出了小汽車、小積木等等，孩子們的思維和動手能力在動手操作中得到了很好的鍛煉。另外，我們還開展了閩南語民間故事、閩南童謠比賽，請孩子們的爺爺、奶奶來幼兒園講故事，《田螺姑娘》《虎姑婆》《燒肉粽》等經典的閩南民間故事、閩南童謠，孩子們都朗朗上口，感受到閩南方言的詼諧有趣。家長資源的介入，使得我們幼兒園的教學活動煥發出無可比擬的光彩。
本土教育資源是非常廣闊、非常豐富的；是一片豐沃的田野，也是一座取之不盡，用之不竭的金礦，其教育價值無處不在。只要我們廣大農村幼兒教師大膽去嘗試、探索，就能尋找出一條合適的本土化教育模式，就能讓農村的孩子們扎進家鄉教育資源的「沃土」之中，從小領略、認識本土資源，並深深地融進了他們心靈深處，綻放朵朵鮮花。
⑺ 教育資源帶來的差距，我們應該如何看待
不管贊成還是反對這種觀點，優越的教育資源的限制，決定了只能有一部分人享受，必然會有各種措施，選出一些幸運的學生來享受資源。能通過選拔的學生在某些方面會比其他學生更優秀，通常會被認為是優質學生。除非對所有學生進行編號，隨機抽取一部分人享受優越的教育資源，否則必然會在某種程度上證明「優質學生享受優越的教育資源」教育資源不足是地方差異的原因之一，但不是主要原因。
地區之間的不公平是由不同省份和地區不同的教育經費支撐的，不同省份在高考分數線上有很大的差異。雖然國內還有很多省份統一出題，但國內外的分數相差很大，有的甚至達到50分左右。這也造成了我國高考特有的移民情況。完全以城市學生的學業能力為基礎，完全忽視了城鄉兒童在教育環境和資源上的巨大差異。
⑻ 要想讓孩子享受到比較好的教育資源，家長必須要做出怎樣的努力呢
一定要注意言行的重要性。
父母的教育其實很重要。如果父母的教育有問題，孩子永遠不會很成功，反而會變得特別叛逆，特別自卑，特別懦弱。這些是一些不太好的代詞。如果你想給你的孩子提供最好的教育，你必須注意言行的重要性。你的一言一行都會成為孩子模仿的對象。父母是屬於孩子的，啟蒙老師也是陪伴孩子成長時間最長的人。
年輕的時候要有良好的教育啟蒙。
如果孩子想得到良好的教育，走好人生學習生涯的每一步，那麼家長就需要重視孩子在幼兒時期的教育啟蒙。孩子的教育不是從孩子上學開始的，而是從孩子出生就需要受到日常生活的影響。所以，要想讓孩子受到良好的教育，首先家長的思想素質一定不能落後，要在孩子學齡前就承擔起足夠的教育啟蒙責任。無論是孩子在文化知識上的引導，還是孩子的思想道德教育，都需要家長良好的引導，為孩子未來的成長打下基礎。