⑴ 你如何理解信息資源是今後社會的最主要資源(3000字左右)
首先：信息資源是人類社會經濟生活的重要生產要素和戰略資源，是當代經濟競爭的制高點。信息技術設備可以引進，可用金錢購買，而信息資源是信息化建設的核心，是信息化建設的重中之重。信息資源開發利用的內容大致包括：（1）信息的載體：信息資料庫；（2）信息的渠道：計算機信息網路；（3）信息的運行環境：信息市場的培育；（4）信息的運行規則：信息政策法規的建立；（5）信息資源的有效利用；（6）信息社會環境的建立等；以上構成了信息化良性循環的運行機制。而其中信息化環境要求：（1）國內外豐富的信息資源；（2）各種大眾媒介及現代化的信息系統；（3）各種信息與技術的科研機構與信息產業公司的存在；（4）能源、交通、通信為主的現代化基礎設施；（5）發育的信息市場及良好的金融環境；（6）與之相適應的法制；（7）完善的信息行業組織；（8）從上到下各級政府及其首腦的重視，人民群眾信息意識、信息技術素質的提高。以上均是信息化迅速發展的主客觀物質條件和環境需要
其次隨著信息資源的開發利用，信息化對經濟、社會的影響越來越大。從第一台計算機誕生至今50多年來，它的應用已滲透到生產、流通、金融、保險、教育、科技、文化、娛樂、軍事等人類社會生活各領域。計算機信息網路的廣泛應用，已經在農業中形成集約化農業。發達國家農業在生產過程中的播種、施肥、中耕、灌溉、噴葯、收獲、儲藏、加工、銷售等環節，均由專業公司完成，農戶只用電話、數據機、計算機網路適時與這些專業公司聯系，作業完成，農戶以支票或信用卡與各公司結算；在工業中，生產過程式控制制，管理和產品設計等，使企業新產品開發加快，產品優良率、管理效率、勞動生產率、經濟效益均大幅度提高，而成本大為下降。在流通領域的商情檢索上，使用信用卡付款方式方面功能的擴展，使遠程購銷成為一個新的服務領域。在財政金融方面，通過電子貨幣的應用，可使資金使用效率大為提高。在教育方面，可利用信息通訊網路進行遠程電化教育，這將成為未來成人職業教育、家庭教育新趨勢。與此同時，信息咨詢服務業將成為新興行業。這對經濟轉型、實現經濟結構調整將起重要作用。
⑵ 推進信息化的關鍵資源是什麼
搞了幾年的信息化建設，我個人認為推進信息化的關鍵資源是人力資源。
首先是一把手要重視，如果沒有一把手的重視，信息化是不會有好的應用效果的，
其次是專業人士資源，從信息化項目的前期調研到後期實施以及維護工作，一定要有專業人士對其進行規劃和實施。
最後是全員配合，很多企業上信息化項目都會有抵觸，必須要有一定的獎懲機制來推動信息化的應用。
當然根據信息化項目的規模還要有一定的預算，有了這兩點，就有了做信息化的基礎，技術方面都是次要的。
不過有一個重要一條就是不要幻想信息化一步到位，先從最基礎的開始，比如電腦--》網路--》OA--》財務管理--》進銷存--》ERP---》電子商務等擴展應用。一個階段穩定了在升級到另一個階段，尤其是大型企業，越是大型的企業其信息化的道路越是緩慢，越要注重穩定性而不是先進性。
⑶ 信息化戰爭中,什麼資源是決定戰爭勝負的關鍵因素。
計算能力肯定是關鍵，這就是美國為什麼拚命打壓中國的超算，然後自己拚命建新一代超算的原因。
量子計算機可能會成為下一代算力的關鍵。
如果把信息化戰爭當做一個可以量化的戰場，算力就是你的綜合戰爭潛力的基礎。
⑷ 信息化戰爭中,什麼資源是決定戰爭勝負的關鍵因素
在信息化戰爭中, 【信息資源】是核心資源,是決定戰爭勝負的關鍵因素
⑸ 什麼是信息化教學資源它的作用是什麼意義何在
根據《教育資源建設技術規范（徵求意見稿）》，目前常見的信息化教學資源主要包括9類，分別是：媒體素材（包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動畫）、試題庫、試卷、課件與網路課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引和網路課程。另外，還可根據實際需求，增加其他類型的資源，如電子圖書、工具軟體和影片等。
（1）媒體素材：媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。
（2）試題庫：試題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機系統中實現的某個學科題目的集合，是在數學模型基礎上建立起來的教育測量工具。
（3）試卷：試卷是用於進行多種類型測試的典型成套試題。
（4）課件與網路課件：課件與網路課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學，用於教育教學的軟體，根據運行平台劃分，可分為網路版的課件和單機運行的課件，網路版的課件需要能在標准瀏覽器中運行，並且能通過網路教學環境被大家共享。單機運行的課件可通過網路下載後在本地計算機上運行。
（5）案例：案例是指由各種媒體元素組合表現的、有現實指導意義和教學意義的代表性事件或現象。
（6）文獻資料：文獻資料是指有關教育方面的政策、法規、條例、規章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。
（7）常見問題解答：常見問題解答是針對某一具體領域最常出現的問題給出全面的解答。
（8）資源目錄索引：列出某一領域中相關的網路資源地址鏈接和非網路資源的索引。
（9）網路課程：網路課程是通過網路表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網路教學支撐環境。
不同類型的資源具有不同的教學功能。
望採納！
⑹ 什麼是信息化教學資源它的作用是什麼
教學實踐表明，有效地利用數字化教學資源，對於學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對數字化教學資源的真正利用，可以激發學生的學習與發現的興趣，是培養自主學習能力和創業能力極佳的路徑。數字時代年輕一代所具有的優勢通常超過年長者，這種並非個體性因素造成的優越，已越來越得到認同，這也是人類在數字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數字文化所自然生成的DIY學習理念已成為一種網路的標識性的文化符號。這種文化理念培養的往往是一種互動精神，而互動能協助孩子成長，培育其開發本身的價值，訓練其判斷分析力，評估力，批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學中應積極及時地引導學生開發和利用數字化教學資源，並由此培養學生的發現、思考、分析及判斷能力。學生可以根據自己已有的知識背景和思維結構，根據學業的需要，自行斟選、組織相關教學資料和學術信息，並建構自己的知識體系，得出自己的觀點見解。
學生通過接觸數字化教學資源，不僅可以獲得建構知識的能力，而且還能得到信息素養的培養。建構知識的能力首要是自主學習能力的獲得。通過對數字化教學資源的選取與利用等環節的實踐，學生的學習從以教師主講的單向指導的模式而成為一次建設性、發現性的學習，從被動學習而成為主動學習，由教師傳播知識而到學生自己重新創造知識，研究表明，在數字化時代和信息社會，學生達到能夠自主學習的重要的前提還取決於具有怎樣的信息素養。讓學生直接利用數字化教學資源，無疑是鍛煉和提高學生的信息素養的大好機會，也是檢驗其學習能力、學習收獲的最佳方式和途徑之一。
相對於學生，教師面對數字化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰。
首先，數字化時代，對教師的角色觀念必須有新的認識和定位。在傳統教學模式中，受制於條件，教學大都以教師為中心，教學結構是線性的，以教師的單向傳播為主，多數情況下學生是被動的接收者，學習的自主性難以體現。教師的專業背景，知識取向和個人喜好等因素均對教學內容有著決定性的影響，因此在某種意義上說，教師在教學中處於中心和權威地位，掌握著主要的話語力。應該說，在信息化和數字化技術尚不發達的時代里，傳統的單向傳播式(也稱廣播式)的教學模式，幾乎稱得上是最佳選擇，並在人類的教育史和文明史上起過並還在起著重要作用。但數字化信息化時代的到來，對以往的教與學的結構模式形成巨大的挑戰，學習知識的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網路上的各種數字化知識和資源，都對教師的中心地位形成挑戰。網路和信息面前人人平等，教師和學生具有同等的信息條件，面對同樣的信息資源，這無疑給教師提出新課題。學生在利用數字化教學資源方面所表現出的優越性，教師不僅不能迴避和視而不見，更應給予鼓勵和激發，「弟子不必不如師」，教育的本質重在超越，這才是教育的本質性的目的和訴求。
⑺ 信息資源的核心是什麼
信息資源是企業生產及管理過程中所涉及到的一切文件、資料、圖表和數據等信息的總稱。它涉及到企業生產和經營活動過程中所產生、獲取、處理、存儲、傳輸和使用的一切信息資源，貫穿於企業管理的全過程。 信息同能源、材料並列為當今世界三大資源。信息資源廣泛存在於經濟、社會各個領域和部門。是各種事物形態、內在規律、和其他事物聯系等各種條件、關系的反映。隨著社會的不斷發展，信息資源對國家和民族的發展，對人們工作、生活至關重要，成為國民經濟和社會發展的重要戰略資源。它的開發和利用是整個信息化體系的核心內容。
⑻ 管理信息系統的三種重要資源是信息、信息技術與人，這三種資源中哪種最為重要，為什麼哪種最不重要
個人認為人比較重要，管理信息系統如果與使用者脫節就沒有它存在的價值了。系統程序是死的，是人給它生命，而且在mis最新的研究方向中有一中終端計算的方法很受推崇，就是旨在發揮人的主觀能動性，擺脫原有程序的限制，由終端用戶著手配合電腦解決問題。信息系統最終要解決的是管理中所存在的問題，而管理歸結到最後是對人的管理。故由是觀之，無論是終端使用者、信息專家、程序維護員，都是管理信息系統的關鍵所在。
⑼ 什麼是信息化資源
信息化資源是伴隨著互聯網的誕生而誕生的，從廣義上講，信息化資源即互聯網上的一切資源，如網上新聞、網上圖書館、網上商城等等。
教學實踐表明，有效地利用數字化教學資源，對於學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對數字化教學資源的真正利用，可以激發學生的學習與發現的興趣，是培養自主學習能力和創業能力極佳的路徑。數字時代年輕一代所具有的優勢通常超過年長者，這種並非個體性因素造成的優越，已越來越得到認同，這也是人類在數字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數字文化所自然生成的DIY學習理念已成為一種網路的標識性的文化符號。這種文化理念培養的往往是一種互動精神，而互動能協助孩子成長，培育其開發本身的價值，訓練其判斷分析力，評估力，批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學中應積極及時地引導學生開發和利用數字化教學資源，並由此培養學生的發現、思考、分析及判斷能力。學生可以根據自己已有的知識背景和思維結構，根據學業的需要，自行斟選、組織相關教學資料和學術信息，並建構自己的知識體系，得出自己的觀點見解。
學生通過接觸數字化教學資源，不僅可以獲得建構知識的能力，而且還能得到信息素養的培養。建構知識的能力首要是自主學習能力的獲得。通過對數字化教學資源的選取與利用等環節的實踐，學生的學習從以教師主講的單向指導的模式而成為一次建設性、發現性的學習，從被動學習而成為主動學習，由教師傳播知識而到學生自己重新創造知識，研究表明，在數字化時代和信息社會，學生達到能夠自主學習的重要的前提還取決於具有怎樣的信息素養。讓學生直接利用數字化教學資源，無疑是鍛煉和提高學生的信息素養的大好機會，也是檢驗其學習能力、學習收獲的最佳方式和途徑之一。
相對於學生，教師面對數字化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰。
首先，數字化時代，對教師的角色觀念必須有新的認識和定位。在傳統教學模式中，受制於條件，教學大都以教師為中心，教學結構是線性的，以教師的單向傳播為主，多數情況下學生是被動的接收者，學習的自主性難以體現。教師的專業背景，知識取向和個人喜好等因素均對教學內容有著決定性的影響，因此在某種意義上說，教師在教學中處於中心和權威地位，掌握著主要的話語力。應該說，在信息化和數字化技術尚不發達的時代里，傳統的單向傳播式(也稱廣播式)的教學模式，幾乎稱得上是最佳選擇，並在人類的教育史和文明史上起過並還在起著重要作用。但數字化信息化時代的到來，對以往的教與學的結構模式形成巨大的挑戰，學習知識的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網路上的各種數字化知識和資源，都對教師的中心地位形成挑戰。網路和信息面前人人平等，教師和學生具有同等的信息條件，面對同樣的信息資源，這無疑給教師提出新課題。學生在利用數字化教學資源方面所表現出的優越性，教師不僅不能迴避和視而不見，更應給予鼓勵和激發，「弟子不必不如師」，教育的本質重在超越，這才是教育的本質性的目的和訴求。
其次，面對數字化時代教學的新挑戰和新課題，教師必須有清醒的認識，同時也必須思考和實施新的對策與方法。面對新的教學形勢和教學條件，教師一方面要積極激發和培養學生自主學習興趣和創新創業能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由於教師與學生面對的是同樣的數字信息資源，教師必須將教學內容重點定位在學科和課程的前沿性和前瞻性上，在教學中適度加入自己通過研究分析歸納，對學科與課程的重點問題做出自己的整理、評價和前瞻，並將本學科中出現的前沿性問題加以介紹講解，這不僅有利於學生形成敏感的問題意識，提高分析問題和解決問題的能力，而且對其未來的發展也提供了知識系統的延伸和引導，益於專業素質的培養。
此外，教學內容重點還應錨定在知識的深度性方面，即教學必須向深度開掘。在教學中加強內容的深度性不僅是信息時代使然，更是高等學校教學的重要目標。教師在課堂上針對某一問題應盡可能的提供有見地的，有科研含量的個人見解，這也是學生異常歡迎的和希望聽到的。這無疑會使教師的教學與科研形成良性的鏈接與互動，真正實現以教學帶動科研，以科研促進教學深化的良好局面，這無疑是教師這一職業的理想境界。