㈠ 試分析在有形資源與無形資源中，哪一個相對企業發展來說更重要為什麼
長期的來說無形資源更重要，短期來說還是有形資源，企業不同資源需要不同，所以不太好說
㈡ 簡述有形課堂資源和無形課堂資源
《普通高中生物課程標准》將課程資源分為有形教學資源和無形教學資源,無形的資源包括學生已有知識和經驗、家長的支持態度和能力等一些非物質化的課程資源
㈢ 管理資源中的有形資源和無形資源分別包括哪容結合本專題關於資源配置的相關理論,請你談談促進甘肅文化
摘要 管理資源是一種能把潛在生產力轉化為現實生產力的無形資源。在人類生產活動中，實際存在著物質、人力、財力和管理四種資源。管理資源具有無形和潛在的特點。它之所以成為一種資源，是因為經濟組織在不增加前三種有形資源的情況下，通過加強管理，可以做到合理配置和充分，有效地利用現有人、財、物，從而同樣可以增加產量、產值和利潤，取得較好的經濟效益。它是一種動態資源，當它與勞動資源和物質資源結合起來，形成生產經營活動時，才會發生作用。這是因為，物質資源與人力資源結合起來後，到底能為社會提供多少財富，不僅要看勞動者與生產資料在物質形態上的結合情況，而且要看是否能合理地組織生產力，提高生產力的水平，以及是否能正確處理生產中人們之間的關系
㈣ 旅遊景區的有形資源和無形資源分別是什麼
山山水水、花花草草、房屋建築就是有形資源，無形資源就是他的知名度。
㈤ 有形資源和無形資源有哪些這些資源給企業帶來哪些競爭優勢利用這些優勢如何選擇企業戰略和業務戰略
企業資源計劃即
ERP
(由美國
Gartner
Group
公司於1990年提出。企業資源計劃是MRP
II（企業製造資源計劃）下一代的製造業系統和資源計劃軟體。除了MRP
II
已有的生產資源計劃、製造、財務、銷售、采購等功能外，還有質量管理，實驗室管理，業務流程管理，產品數據管理，存貨、分銷與運輸管理，人力資源管理和定期報告系統。目前，在我國
ERP
所代表的含義已經被擴大，用於企業的各類軟體，已經統統被納入
ERP
的范疇。它跳出了傳統企業邊界，從供應鏈范圍去優化企業的資源，是基於網路經濟時代的新一代信息系統。它主要用於改善企業業務流程以提高企業核心競爭力。
㈥ 社會資源具有的兩大特點是什麼
1、繼承性
社會資源的繼承性特點使得社會資源不斷積累、擴充、發展。
知識經濟時代就是人類社會知識積累到一定階段和一定程度的產物，就是積累到「知識爆炸」，是繼承性的一種體現，社會資源的繼承性特點使社會經濟發展以知識為基礎逐步積累。
這些知識的積累使人類的經濟時代由量變產生了質變，即從傳統的工業經濟、農業經濟時代飛躍到知識經濟時代，這是知識共享、信息革命導致的結果也是繼承性的體現。
2、社會性
社會資源是在社會交往、社會形態、社會活動中存在著的，在社會交往中實現共享。即社會資源具有社會性。
(6)有新資源和無形資源的差別是什麼擴展閱讀
為了應對需要，滿足需求，所有能提供而足以轉化為具體服務內涵的客體，皆可稱為社會資源。
社會資源分為有形資源和無形資源。
有形資源有人力（職員、顧問和義工等）、物力（設備、傢具和用品等）、財力（私人捐獻、政府補助和企業贊助等）、場地空間等。
無形資源有技術、知識、組織、社會關系等。
㈦ 有形課程資源和無形課程資源名詞解釋
課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利於實現課程和教學目標的各種岡素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學的直接因素來源。本事所要探討的是廣義的課程資源，即課程實施所需要的資源。目前已經出現多種對課程資源進行劃分的方式。
一種是將課程資源直截了當地分為有形資源和無形資源。有形資源包括教材、教具、儀器設備等有形的物質資源；無形資源的范圍更廣，可以包括學生已有的知識和經驗、家長的支持態度和能力等。
一種是將課程資源劃分為素材性資源和條什性資源兩大類。素材性課程資源包括知識、技能、經驗、活動方式與力法、情感態度和價值觀以及培養日標等方面的因素；條件性資源包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，如時間、場地、媒介、設備、設施和環境等因素。
一種是將課程資源劃分為校內資源、校外資源利網路化資源。校內資源，主要包括本校教師、學生、學校圖書館、實驗室、專用教室、動植物標本、礦物標本、教學掛圖、模型、錄像片、投影片、幻燈片、電影片、錄音帶、VCD、電腦軟體、教科書、參考書、練習冊，以及其他各類教學設施和實踐基地等；校外資源，主要指公共圖書館、博物館、展覽館、科技館、家長、校外學科專家、上級教研部門、大學設施、研究機構、有關政府部門、其他學校的設施、學術團體、野外、工廠、農村、商場、企業、公司、科技活動中心、少年宮、社區組織、電視、廣播、報紙雜志等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；網路化資源主要指多媒體化、網路化、交互化的以網路技術為載體開發的校內外資源。
上述三種類型的劃分有其理論的依據，但大多是學校在新課程的實踐中摸索總結出來的。只要是便於學校對課程資源的利用和開發，採用何種方式劃分都有其合理性。總體上說，三種課程資源的劃分都比以前更能夠反映課程改革的實際，課程資源的范疇更大，也更科學。但目前一些研究者和學校有將課程資源無限擴大的傾向，這值得我們認真加以研究。課程資源如果被過於寬泛地界定，那麼反而可能造成學校開發和利用課程資源的困難。學校建立起自身對課程資源比較合理和科學的觀念，有助於課程資源得到合理的拓展和整合，從而對課程實施產生實效。
㈧ 資源分有形資源和無形資源,對嗎
還有人力和物力資源之分，資源在於應用，沒有用活的資源就是資源浪費，所以要把資源通過整合合理應用，創造是人力和物力的良好結合，是有形和無形的良好結合
㈨ 連鎖便利店的有形資源與無形資源該怎麼劃分
這個概念太廣了，也很難全面解釋清楚，大致上來說，有形資源就是你現在看到的、用到的資源。無形資源就是：人員的流動率、工作效率、陳列效果等。