石油統招統分是什麼意思

1. 老師，統招統分是啥意思

全日制一般指學習時間上的一種分類。全日在校學習的學校，稱為全日制學校，學生全天在校上課，以教學為主。區別於業余、函授、自考等學習形式的學校。
所謂「全日制國民首仿教育"即全國統招，又叫全日制普通高校，普通高校全日制，就是按固定時間在學校上課，非全日制就是業余制，按自己的專業決定課程安排。

除全國統招外，其他的學歷都是非全日制，也就是常說的是社會在職學歷，在非全日制學歷又被稱為「五大學歷」，即成人、自考、電大、函授、夜大，這五大學歷又被稱為「成人類教育學歷」。
五大學歷中認可度最高的是自考學歷，成人教育從2007年開始95%都只有業余制，即便有的學校是以全天候的形式在學校學習，但是在備案的都是成人教育（業余制），電大取消了地方電大，只有中央廣播電視大學才能頒發學歷，函授已經改為了網路教育，但在少量成人院校招生中在某些專業上寫的也是函授！基本上弊芹脊說就是晚上上課，這些學歷當中可以說就只有自考是靠自己的實力去考，但這幾年的漏題和輔導班的內幕以及所謂的什麼小自考也損害了其名聲，其他的基本上都是只要交錢就可以獲得學歷。

統招統分是以前計劃經濟時代的產物就是統一招收統一分配的意思。自1999年開始，基於解決經濟和就業問題的擴大普通高校本專科院校招生人數的教育改革政策，國家不再分配，畢業生自主擇業，也就是說現租滲已沒有「統分」的說法。
統招是指高校招生中，根據《全國普通高等教育分學校分專業招生計劃》，考生通過國家統一考試招收的，其招收標準是根據國家制定的高考招生辦法規定的章程制定的分數標准來招收的。
區別於統分統招，統分統招意思是同一分數統一招收（一般於正規的重要的考試中，比如高考 ，公務員考試）。相對於我國實行的高考招生政策，不是統分統招 是部分省市自主出卷考試自主招生。

2. 統招統分是什麼意思 什麼是統招統分

1、統招統分是指新中國成立後計劃經濟時代到1999年左右，大中專院校經過考試統一招生入學並由國家對畢業生統一派遣分配工作的制度，畢業生持有就業派遣證。

2、自1999年起，基於解決經濟和就業問題，擴大普通大中專院校招生人數（擴招）的教育改革，畢業生就業問題日益突出，國家不再包分配，畢業生自主擇業，也就是說不再有「統分」的說法。2000年，全面停止了包分配製度，停止使用就業派遣證，啟用就業報到證，標志著計劃經濟體制下「福利型」就業匹配模式的終結。

3、統招起源於上個世紀七八十年代，初中(高中)畢業報考中專或高中畢業報考大學時的一種招生方式，統招生也是這種招生方式生源返悔和畢業生的一種稱呼，統招就是「統一招生錄取」，並享受國家補助待遇的新入學大學生、中專生的稱謂。

4、新中國成立以前,畢業生的主要就業方式是自謀職業,失業現象十分普遍。新中國成立後國家決定「工作由政府分配」,該項政策受到了廣泛的擁護,也因而徹底改變了高校畢業生「畢業即失業」的局面。畢業分配製度至此全面展開。

5、在計劃經濟體制下，畝蠢大中專院校畢業生就業實行的是「統包統分」，由國家包下來分配工作，負責到底。由於嚴格實行畢業分配製度,畢業生無須為工作發愁,「畢業即就業」。對拒不服從國家分配的畢業生「取消分配資格,限期離校，由學校將本人戶口、糧食關系、人事檔案轉至家庭所在地,同時通知其家庭所在街道及有關單位,五年內全民所有制單位不得錄漏耐正用他們」。

3. 全日制統分統招是什麼意思

1．明確非全日制教育的定義和內涵非全日制教育的定義是什麼？在我國的《高等教育法》的第十五條中桐祥僅規定春御"高等教育採用全日制和非全日制教育形式"，沒有對非全日制下一個確定的定義。非全日制與全日制的界定一直是我國高等教育界中懸而未決的問題，或者說是一直似是而非、模糊不清的問題。 在西方先進國家，全日制（Full time）與非全日制（Parttime）的界定是以年學分值來劃分的，即年學分值不足12學分的為非全日制。由於我國的高等教育機構對學分制的觀念較為淡薄，對全日制和非全日制的界定與西方國家有所不同，是以學生的社會身份來劃分的。一般人們認為非全日制教育是指對在職人員進行的教育，因此許多人自然而然地將非全日制教育與成人教育之間劃局森搏上了等號。這種想法是片面的，誠然非全日制的培養對象基本上是在職人員，但是這將這種表象特徵作為定義依據的話，往往會掩蓋住事物的本質特徵，也會導致人們對概念的誤解和對內涵的扭曲。非全日制教育的本質在於學校與學生之間實行對教育內容和學習時間的雙向選擇，以增大學生學習的自由度，同時也達到了教育擴張的效果。如果片面地認為非全日制教育即成人教育的話，會導致發展非全日制研究生教育時只重視教育對象而忽視了更為本質的東西。 如今我國在職人員的在讀研究生基本上是全脫產學習的，學校方面對他們的教育方式、管理模式和考核標准等都是套用全日制研究生培養的一套制度，因此實質上在校的在職人員接受的是全日制教育。這些現象正是由於我們對非全日制的定義和內涵的理解不夠清晰造成的。概念的不明確導致了我們在教育觀念上產生了偏差，對非全日制研究生教育的改革與發展無從入手。 因此明確非全日制教育的定義和定位是非全日制研究生教育發展的前提條件。 2．正確理解非全日制教育的作用和地位有許多人認為非全日制教育是對那些以前沒有機會或是沒有能力接受高等教育的在職人員進行的文化補習教育或是職業培訓。這種想法在社會上極有市場，嚴重阻礙了非全日制教育，特別是非全日制學歷、學位教育的發展。 這種思想的根源何在？我認為這是傳統的學校教育制度對人們形成的一種封閉的、禁錮的習慣思維。傳統的學校教育制度是一種單向的封閉式教育體系，即從小學、中學，到大學、研究生的單向階段式的系統，中間的每一個環節都不能省略、都不能逾越，中學畢業後自然就應該進入本科階段的學習，本科畢業後進入研究生階段，而不是定向委培的話，高學歷者再一次選擇低一級的學歷專業是不被允許的。例如，研究生畢業者再一次選讀本科專業的行為是很難被人們接受和理解的。在傳統的思想下，普通高校被認為是進行職業前教育的場所，而非全日制教育是屬於職業後繼續教育的范疇。繼續教育又很容易同職業培訓班、職工大學、成人學院等辦學機構聯系起來，因此非全日制教育在社會上的知名度和信譽度都較低。 非全日制研究生教育應該體現出學習型社會的特徵，反映新時代的繼續教育的理念，即多點進入和多次教育。在知識經濟時代里知識的層次結構繁復、內容深邃、更新速度快、與社會的聯系更加緊密，因此多次教育的理念必將成為21世紀的主流，而全日制教育因為在體制和機制上較為死板和僵硬，無法適應多次教育的要求。多次教育的理念能夠通過非全日制教育來得到實現，人們可以在一生中的任何時間多次重返學校進行學習和充電。在高等教育即將實現大眾化的未來，對非全日制研究生教育的需求將顯得更為迫切。 轉變思想，正確認識和理解非全日制教育是非全日制研究生教育發展的後盾。 3．全日制與非全日制在體制上的並軌在我國的現行教育體系中，存在著全日制和非全日制兩種形式，同時對這兩種形式教育，實行的是雙軌制的管理辦法，從招生、課程、學制、考核，到學生管理、專業設置、院系編成，甚至畢業文憑等都是不相同的。全日制和非全日制之間的區別已經不僅僅在於培養的形式上，它們各自有一套完整的管理體系，在整個國民教育體系中各佔一塊，互不侵犯，互不逾越，成為界線分明、相互獨立的兩個教育系統。這是因為我國在發展非全日制高等教育的起步階段，考慮到在職人員長期脫離學校教育後，知識水平較低，若和應屆生一樣選擇的話，將很難通過嚴格的正確入學考試。因此為了保障在職人員能夠接受高等教育，採取了成人高考的辦法，即在職人員不參加普通高等學校選擇考試，而另行組織考試，試卷難度與正規高考相比要容易一些。由於人口考試和基礎不同，高校擔心在職人員入學後無法根上普通班的學習為他們單獨設班，同時還為他們設計了一套新的培養方案，於是在課程設置、教學安排、學制等方面與普通班均有不同程度的差異。在計劃經濟體制下的我國高等教育的招生、培養以及畢業生數都受到國家嚴格的調控，高校基本上沒有內部淘汰機制，在這種情況下非全日制和全日制的教學質量的差距日益明顯，導致了兩種文憑的產生，最後使得全日制和非全日制在體制上的分化。 直接導致全日制和非全日制的體制分化的原因是質量問題，其根源在於計劃經濟下的高校內部缺乏競爭機制，它的具體表現形式就是雙軌制的教育體系。質量問題快得非全日制高等教育的聲譽日下，最終只能對它敬而遠之，對非全日制研究生教育的發展十分不利。 將全日制和非全日制並軌，提高非全日制教育的質量是非全日制研究生教育發展的關鍵所在。 4．非全日制教育實行完全學分制從字面上看，非全日制即不是全天接受教育的學習方式。也就是說非全日制教育的日學習量要比全日制少，因此要完成相同量的學習任務，非全日制要比全日制所需的時間要長一些。加上非全日制教育的培養對象，在職人員因工作上的需要，學習時間的不確定性很大，因此開展非全日制研究生教育必須要實行彈性學制，使得在職人員能在一段較為寬松的時期內自由地進行學習。然而現行我國高校的學制比較僵硬，本科四年、研究生三年已經成為高校的金科玉律，很難有所突破，因此許多在職人員只能全脫產學習，實際上接受全日制的教育。 為什麼彈性學制的改革會如此艱難呢？除了高校後勤設施的問題外，沒有實行完全學分制也是個關鍵問題。我國高校的學分制改革的步伐是十分緩慢的，長期以來高校的課程一直以專業課為主，必修課所佔的比重極大，而且課程的年次也是固定不變，因此現行的學分制只不過單純地將原有的課程設定一定的學分值而已，沒有將學生自由選擇課程的內容和學習時間的理念融入進來，因此我國學分制的改革是不徹底的。 沒有完全學分制的支持，彈性學制是很難實現的，非全日制研究生教育的改革也無法進一步深化。因此完全學分制是非全日制研究生教育發展的基礎。 5．將非全日制教育納入正規學校教育體系長期以來，人們將校園視作一塊"聖地"和"凈土"，把它比作"象牙塔"，認為學校應該遠離社會的"喧囂"和世俗的"侵蝕"。雖然我們也經常說教育要面向社會，要服務社會，但是傳統的思想觀念阻撓了我們改革的步伐，總是擔心學校是否會被社會的"不良風氣"腐化，因此一談到學校要開放就欲言又止、舉步維艱。我們的辦學實際上是封閉式的，是脫離社會現實的。在這些保守思想的作崇下，我們人為地將以全日制教育為代表的學校教育與以非全日制為代表的社會教育加以強行區分，高等學校在介入社會教育時，沒在將非全日制教育當作正規學校教育的一部分來看待，而是將其圈起來，設立一個諸如成教學院、網路學院之類的機構，實際上是將非全日制教育置於正規教育的體系之外。 有些學校甚至將非全日制教育看作是一棵"搖錢樹"，只顧招生賺錢，不顧教學質量。由於全日制與非全日制是兩個系統，非全日制的質量即使是差了些也不會影響到全日制，在評估和統計的時候非全日制往往不加以考慮，所以某些學校對非全日制這塊根本不加以重視，睜一隻眼，閉一隻眼，放任自流，疏於管理，使得一些不良學風肆意橫行，例如集體考試作弊等，嚴重損害了非全日制教育的社會信譽。因此只有將非全日制教育納入正規學校體系，使得非全日制教育能夠影響，甚至沖擊全日制教育，才會引起校方的足夠重視。 學校的內部管理體制的改革是非全日制研究生教育發展的保障。

4. 統招統分和定向委培的區別是什麼

統招統分是指高校招生中，通過國家統一考試招收的考生，其招收標準是根據國家制定的高考招生辦法規定的章程制定的分數標准。定向委培就是在招生時即通過合同形式明確學生畢業後的工作單位、職業責任和職業標准。

定向委培概念

委培顧名思義就是委託培養，由企業委託某學校為其培養專業大學生人才。定向委培，就是在招生時沖喚判即通過合同形式明確學生畢業後的工作單位、職業責任和職業標准。學校散改根據企業的要求制定教材，教授學生課程，培養符合企業需求的人才。學生畢業後直接按照合同到用人單位任職。

統招統分概念

統招統分是指新中國成立後計劃經濟時代到1999年左右，大中專院校經過考試統一招生入學並由國家對畢業生統一派遣分配工作的制度，畢業生持有就業派遣證。

自1999年起，基於解決經濟和就業問題，擴大普通大中專院校招生人數（擴招）的教育改革，畢業生就業問題日益突出，國家不再包分配，畢業生自主擇業，也就是說不再有鏈枯「統分」的說法。2000年，全面停止了包分配製度，停止使用就業派遣證，啟用就業報到證，標志著計劃經濟體制下「福利型」就業匹配模式的終結。

5. 全日制統分統招是什麼意思

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自1999年開始，基於解決經濟和就業世汪問題的.擴大普通高校本專科院校招生人數的教育改革政策，國家不再分配，畢業生自主擇業，也就是說現在已經沒有「統分」的說法了。

6. 統招統分就是非定向嗎

是的。統招統分是以前計劃經濟時代的產物就是統一招收統一分配的意思。自1999年開始，國家不再分配，畢業生自主擇業，也就是說現已神薯笑沒有「手坦統分」的說法。

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7. 統招統分是什麼意思

統招統分是以前計劃經濟時代的產物就是統旅臘一招收統一分配的意思。自1999年開始，基於解決經濟和就業問題的擴大普通高校本專科院校招生人數的教育改革政策，卜敗國家不再分配，畢業生自主擇業，也就是說現已沒有「統分」的說法。統招是指高校招生中，根據《全國普通高等教育分學校分專業招生計劃》，考生通過國家統一考試招收的，其招收標準是根據國家制定的高考招型鎮顫生辦法規定的章程制定的分數標准來招收的。

8. 什麼是統分生 統分生指的是什麼

1、統分生，即「統招統分生」的簡稱，是指培養方式為非定向、非委培的學生。

2、統分指標生是指部分普通高中拿出部分招生計頃梁劃分配到一定范圍的學校招生，其目的是促進教育平等化，使各初級中學的學生都有機會上好的高中。

3、統分指標生指標生名額將統一公示。指標生由圓乎頌教育局統一分配，因各地政策不同，分配方式可能略有差異，在校初級中學畢業生均可填報指標生志願。指標生錄取控制線一般控制橘鄭在本校（分配該指標生的高中）統招生分數線下20分以內，如果在此控制線上不能完成指標生計劃，則收回指標納入統招生的計劃。

9. 請問 什麼是國家統招統分

統招統分主要是從生源和畢業後的就業方式來說的，如果你參加了研究生全國統一考試，你就是統招的，如果你現在沒有工作單位，現在不需要跟某個就業單位簽一個協議，保證你畢業後悔單位工作，你就是統分的；否則，有單位的，可以跟單位簽一個定向培養凱昌協議或者委託培養協議，就不統分了。

而計劃內和計劃外是按照你的最後的成績來劃分的，計劃內盯數扒一般是公費，計劃外一般要自費，但是自費的程度根據學校和專業的不同有所不同，有的學校向自費生提供助學金，交一半的學費就可以。

所以，如果你是應屆生，沒有單位，研究生考試成績很高，你就是統招統分的計劃內研究生；而你們班上同樣是應屆的分數比較低的就是統招統分的計劃外研究生，不過畢業時的待遇是一樣的，沒畢晌有區別，都是一樣的兩證。

10. 統招統分的概念

是指高校招生中，考生通過國家統一考試招收的，其招收標準是根據國家制定的高考招生辦法規定的章程制定的分數標准來招升櫻收的，稱之為纖螞「統招統分」. 統招統分毀笑埋是以前計劃經濟時代的產物就是統一招收統一分配的意思。
區別於統分統招，統分統招意思是同一分數統一招收（一般於正規的重要的考試中，比如高考 ，公務員考試）。相對於我國實行的高考招生政策，不是統分統招 是部分省市自主出卷考試自主招生。