A. VBSE系統中費用核算崗都扮演哪些角色
扮演會計，在VBSE實訓中，成本會計崗位主要承擔著成本核算和應付賬款核算的任務。
1、從業務描述、業務流程以及業務數據的角度，詳細介紹了成本會計崗位的崗位認知、崗位職責以及成本會計崗位的工作任務。在進行成本核算時，還引入了Excel工具，幫助同學們快速准確地完成成本核算。
B. vbse實訓選財務會計的理由
理由如下：
一，首先抱著對實習的小小抵觸情緒，我想當然的選擇了這個我以為無關緊要的職位，且抱著一點點可以偷閑想法，它順理成章的入我彀中。二，我以為它不像CEO、HRM、CFO等職位那樣知名度很高，而且在實習中所做實事不多的這些職位，我想嘗試一下這種不那麼光鮮的職位，這也是一種歷練。三，再有，我放棄了我所學習的財務管理專業的相關的工作，和自己相對了解的人力資源管理工作，進而想嘗試一下倉儲工作這樣一個企業運營的大後方，這個後來我才知曉要求「細、勤、穩」的這樣一份工作。由此，權衡利弊喜好，帶著一絲取巧之嫌，我選擇了這個職務。
再來講一講崗位職責和我對這個崗位的理解吧。崗位職責包括：1.按規定做好物資設備進出庫的驗收、記帳和發放工作，做到帳帳相符。2. 隨時掌握庫存狀態，保證物資設備及時供應，充分發揮周轉效率。 3.定期對庫房進行清理，保持庫房的整齊美觀，使物資設備分類排列。存放整齊，數量准確。 4.熟悉相應物資設備的品種、規格、型號及性能，填寫分明。 5.搞好庫房的安全管理工作，檢查庫房的防火、防盜設施，及時堵塞漏洞。 6.完成上級交辦的其它工作。本來以為倉管員就是做做流水賬，積極東西就行了，實際接觸這個工作的時候才發現他的職責遠不止這些，包括入庫，出庫，保管三大項。 入庫：你要按照送貨單上的數目將材料清點清楚，發現有異常情況必須向倉儲部經理匯報，得到指示意見後遵照執行就好了，檢驗合格後，就辦理入庫手續，開具入庫單，登記進銷存帳或錄入ERP系統。
出庫：對於生產部門領料的話根據BOM表（或生產計劃部門審核通過領料單據）照單發料，然後登記進銷存帳或錄入ERP系統。
對於發貨的話按照財務開出的送貨單或經其審核的出庫單發貨登記進銷存帳或錄入ERP系統。把作業單據整理好，交給財務，他們要做帳及成本核算。
C. 什麼是vbse
你好
虛擬商業社會環境VBSE系統將企業的經營管理全景模擬的分為企業主體和外部服務機構兩大部分。主體企業為同一行業內的若幹家生產製造公司，這些生產製造公司在相同的市場經濟環境下，各自按照自身的經營方針去經營企業，在經營過程中做出的自己的決策，最終反映在各自經營業績上的差異，每家主體企業之間是競爭對手的關系。
VBSE虛擬商業社會環境是一種實踐教學方式，它通過在校園內搭建虛擬商業社會環境，模擬企業中的真實場景，設置企業運作的職能部門、崗位、流程、系統、案例，大量模擬貨幣、產品、賬簿、營業執照、公章等，在使用過程中嚴格遵守企業相關規定，能夠使學生自主選擇工作崗位，體驗真實的企業工作環境，進而提高學生學習興趣和專業技能，為以後再工作中的實際操作打下基礎。
2平台設計編輯
現代社會是由不同形態的企業組織通過相互間的業務往來聯接在一起。虛擬商業社會環境VBSE希望通過對不同形態組織典型特徵的抽取，營造一個虛擬的商業社會環境，讓受訓者在虛擬的市場環境、商務環境、政務環境和公共服務環境中，根據現實工作業務內容、管理流程、單據，結合教學設定的業務規則，將經營模擬與現實工作接軌，進行模擬經營和業務運作。
3平台特性編輯
對抗性：將參與體驗的學生分為幾個大組，每個大組模擬一個社會供應鏈;它們彼此之間是相互競爭的關系，通過營造競爭氛圍，有利於激發大家的「鬥志」，發揮自己的「潛能」，增加課程的對抗性。
模擬性：從現實社會不同的企業原型中抽取核心企業組織的典型業務及與外部服務機構的關聯業務形成若干業務場景。全程模擬國際商務及企業運營，獲得真實業務體驗。
角色體驗：每個社會供應鏈組織中由若干學生組成，分別擔任不同崗位，每個崗位都具有相應的責、權、利，相互配合完成完整流程。一個階段的體驗完成後，可以進行角色互換，體驗不同工作崗位的要求及工作職能。
自主式學習：滿堂灌的填鴨式教學方式壓抑了學生作為主體的能動性。教師轉換角色，成為VBSE實訓內容的設計師和引導人。VBSE採用開放式教學設計，以任務為引領，極大程度激發了個人潛能，以學生為主體，倡導自主實訓，以「訓」促學，邊「訓」邊學，學「訓」結合。
跨專業應用：不同的專業培養不同方向的專門人才，企業管理全景模擬中可以支撐工商管理、財務、市場營銷、信息管理、金融、貿易、工業工程等多專業綜合實習。每個專業的同學可以自主選擇自己的工作崗位，並和企業中其他部門同仁一起協同工作，共同為企業創造價值。
多層級目標：跨專業綜合實驗中心的教學活動不針對特定專業，而是關注企業、企業外部環境、關鍵崗位、典型任務的工作流程的訓練。既要求對模擬環境的體驗，又要求完成企業管理決策，還要求完成相應管理流程的任務，達到決策、執行、體驗三位一體的實踐教學目標。
D. vbse課程是幹嘛的
VBSE即「虛擬商業社會環境」，將經營管理方法與模式納入到全景式的企業機構體系之中，從而培養工商企業管理專業學生的實踐能力，使學生具有真實性的，隨機應變的職場實踐能力。VBSE 環境通過角色體驗、自主式學習、跨專業應用、多層級目標等多個環節來進行模擬職業體驗，將真實的職場環境帶入到虛擬的體系之中，幫助學生完成實訓內容。VBSE 環境能夠模擬社會上的中型企業崗位與部門，幫助學生提高對職場生涯的認知，給學生提供真正工作環境的體驗，幫助學生完成職業上崗之前的培訓，從而為學生未來的職業生涯提供更多的實際經驗。
1 VBSE綜合版實訓課程實踐教學體系建構中存在的問題
我國大多數高校以及高職院校都是在近幾年才開始引進實踐教學方式的，由於傳統的教學方式之中不包含實訓課程，因此，現在我國高校開展的實踐教學模式還不夠完善，在實訓課教學體系之中仍然存在許多問題。在進行 VBSE 綜合版實訓課程實踐教學體系建構時，通常會出現以下幾方面問題。
1.1 課堂教學內容與實訓教學內容銜接不當首先，需要主語的問題就是高校傳統的課堂教學內容與實訓教學內容的銜接不夠恰當，經常會在理論與實踐教學銜接中出現斷層。由於我國高校還是注重理論式教學，在檢測學生學習成果時使用的考核標准一般也是以理論知識為基本准則，因此，高校的實訓教學課程一般只是走個形式，沒有真正實現實訓課程的價值，從而導致實訓課程中學習的內容與課堂學習的內容銜接不暢。另外，學生在進行實訓課教學的過程之中，缺乏自主學習的能力，實訓課程也缺少監督，所以，學生對於實訓課程普遍缺乏興趣與耐心，所以，實訓課程的開展就失去其意義。這樣會造成學生所學的知識與實踐經驗相疏遠，達不到知識與實踐的融合，就會降低學生理論知識的學習成果。
E. vbse成本核算崗步驟
vbse成本核算崗步驟如下：
第一步：審核原始憑證完整、合法、金額正確、原始憑證與支出證明單是否一致。
第二布：審核並更正原始憑證按規范粘貼和折疊。
第三步：審核審批手續是否完備。
第四步：審核部門費用支出進度（如超計劃額度，可拒絕報銷）。
第五步：編制記賬憑證。
成本核算是指將企業在生產經營過程中發生的各種耗費按照一定的對象進行分配和歸集，以計算總成本和單位成本。成本核算通常以會計核算為基礎，以貨幣為計算單位。成本核算是成本管理的重要組成部分，對於企業的成本預測和企業的經營決策等存在直接影響。
進行成本核算，首先審核生產經營管理費用，看其已否發生，是否應當發生，已發生的是否應當計入產品成本，實現對生產經營管理費用和產品成本直接的管理和控制。其次對已發生的費用按照用途進行分配和歸集，計算各種產品的總成本和單位成本，為成本管理提供真實的成本資料。
以上內容參考網路-成本核算
F. 學生在vbse實訓中存在的問題
（一）實訓平台內容偏離現實，崗位設置、任務分配不合理
VBSE實訓平台是以中型小家電製造企業為核心，通過模擬該類製造企業的供應、生產、銷售等業務的全過程，讓學生真實感受企業的業務流程和實務操作。但該平台中所有業務內容、業務環節是預先設定的，這種預先設定並沒有考慮業務的繁簡程度，也未及時根據會計准則和稅收政策的變化而及時更新。這導致一項簡單的業務處理流程變得復雜，內容脫離實際。另外此平台將財務部所涉及的工作分配到了7個崗位上，包括：出納崗、費用核算崗、成本核算崗、往來核算崗、稅務會計崗、總賬報表崗和財務經理崗，而製造企業內部其他部門中與財務部門有聯系的崗位則分別以角色形式分配到上述7個崗位上，如將采購部經理這一角色分配到出納崗上，將采購專員這一角色分配到總賬報表崗上。這導致在完成任務過程中，學生對其所擔任的崗位工作內容有些混淆，同時每一崗位的任務量和完成任務的時間有所差異，導致在每個時間段均有部分崗位沒有任務，而另一些崗位卻比較繁忙。
（二）平台流程設計存在缺陷
目前VBSE實訓財務板塊的流程是先由教師推送任務，學生再完成任務，這一過程中存在以下缺陷：首先，各項任務不能單獨推送至某一分組。教師推送任務是將任務推送給所有分組，一旦某個分組完成任務後發現前一任務有錯誤時，需要教師重新推送，這將導致沒有錯誤的分組也會再次接收到此任務，並要求重新完成。其次，答案釋放只能釋放至某一具體任務中，不能只釋放給此任務的某一環節，而且明細賬的參考答案將會顯示所有與此明細賬相關的答案，包括後續未推送任務的答案。這將導致部分同學不經思考直接復制粘貼參考答案，省略後續的明細賬的登記。再次，除本崗位所在流程界面能夠查看外，其他崗位所在流程的界面無法查看，無助於學生對其他崗位具體工作內容的了解和對整個任務的掌握。最後，下一流程的人員無法在系統中指出上一流程的錯誤之處，只能退回後與上一流程人員口頭交流，同時在教師端也沒有學生填寫單據與系統單據的對比，導致即使有誤，學生或者教師為避免復雜的程序，而不加以更改。
（三）對學生考核難度大，無法有效引導學生
該實訓課程最終結果是以每一分組的平均分和每個崗位的正確率體現的，任務做得多的、正確率高的分組平均分比較高。但某些崗位的正確率卻沒有顯示，如外圍的稅務專員崗。同時這樣的考核存在以下缺陷：一是每個崗位的難易程度不同，導致以正確率來考核不同崗位的學生成績欠妥。二是每個分組的平均成績是綜合七個崗位得出的，若一個分組中一位學生表現非常差，則會影響整體。三是經常尋求老師給予參考答案的崗位勢必會比沒有參考答案的崗位結果要好，這會使學生失去自主完成崗位工作的動力。另外對於學生是否掌握實訓內容也難以度量，教師無法有效進行引導。一方面每項任務完成後並不直接顯示任務完成效果，而是直接進入了下一任務，導致教師不知學生是否做得正確，學生不知哪裡存在不足;另一方面，若是直接給予學生參考答案，讓學生對照完成，則部分學生會失去主動性。
（四）教師知識面較窄，實踐技能欠缺
VBSE實訓系統是模擬製造企業的業務及資料，讓學生在虛擬商業社會環境下進行實訓，所涉及的內容具有跨專業、跨領域的特點，不僅涵蓋多門財會方面核心課程，而且還涵蓋企業管理、運營管理、人力資源管理等方面的專業知識，這就要求教師有較全面的專業知識結構。但現實中，有些教師固定的上一兩門專業課，不僅財會專業知識面比較窄，而且對非財會專業知識掌握不夠，並不能有效地發揮引導作用。另外，大多數教師都是畢業後直接從事教學工作，並沒有到企業體驗過真實的經營業務流程，這會使他們對實訓課程的設計和講解有些欠缺，嚴重影響本門課程的實訓質量。
（五）課程開設條件不足，實訓環境較差
首先，本門課程的開設，要求學生已經學完核心專業課程，這樣才能運用理論知識解決實際問題，但由於有些課程開設較晚，導致學生並不具備解決部分實際問題的能力。其次，由於本門課程課時的限制，並沒有足夠的時間滿足教師講解和學生操作的需要。最後，本門課程需要配備電腦、列印機、多媒體等設備，同時需要一定面積的實訓場地，以實現與企業真實環境的一致，但多數學校在這方面有所欠缺，導致學生只能單純的在電腦上操作，而沒有實際的紙質單據，各經濟主體之間也沒有實現分區域辦公。
G. vbse的全稱是什麼它具體的含義
虛擬商業社會環境，虛擬商業社會環境VBSE系統將企業的經營管理全景模擬的分為企業主體和外部服務機構兩大部分。
主體企業為同一行業內的若幹家生產製造公司，這些生產製造公司在相同的市場經濟環境下，各自按照自身的經營方針去經營企業，在經營過程中做出的自己的決策，最終反映在各自經營業績上的差異，每家主體企業之間是競爭對手的關系。
(7)vbse費用核算崗干什麼擴展閱讀
VBSE會計綜合實踐教學培養目標：能夠按照會計核算崗位的業務要求及核算流程填報相關的單據，編制業務報表；熟悉崗位常用表單的作用及填制方法，熟悉財務報表的編制方式方法。通過各工作階段實訓，使學生具備處理企業日常會計核算的相關技能。
熟知企業財務核算相關的基礎操作、熟知企業財務核算相關表單的填報、認知企業基礎財務報表的編制和呈現。
H. vbse實訓內容是什麼
vbse實訓內容是：
採用探究式、討論式的學習形式，從學生熟悉的創業人物和事跡開始，激發學生的創業興趣，通過一系列的測評，認知自身創業素質，達到知自我的目的。
教師引導學生從生活中遇到的問題入手，思考解決方法，激發創意，並圍繞創意組建創業團隊，運用課程給出的工具和方法，進行項目分析、設計產品和服務，打造特色商業模式。
並完成市場營銷策劃和創業融資准備，最終形成屬於自己的創業項目，從而完成創業意願、創業思維和創業技能的全面鍛煉。
VBSE創新創業實踐教學培養目標：
通過VBSE創業版教學訓練，使學生能夠掌握創業的基礎知識和基本理論；熟悉創業的基本流程和基本方法；了解創業的法律法規和相關政策；激發創業意識、創新精神和創業能力；提高社會責任感、促進創業就業和全面發展。
I. vbse英文全稱是什麼
vbse英文全稱是virtual business social environment。
VBSE虛擬商業社會環境是一種實踐教學方式，它通過在校園內搭建虛擬商業社會環境，模擬企業中的真實場景。
設置企業運作的職能部門、崗位、流程、系統、案例，大量模擬貨幣、產品、賬簿、營業執照、公章等，在使用過程中嚴格遵守企業相關規定，能夠使學生自主選擇工作崗位，體驗真實的企業工作環境，進而提高學生學習興趣和專業技能，為以後再工作中的實際操作打下基礎。
虛擬商業社會環境VBSE系統將企業的經營管理全景模擬的分為企業主體和外部服務機構兩大部分。主體企業為同一行業內的若幹家生產製造公司，這些生產製造公司在相同的市場經濟環境下，各自按照自身的經營方針去經營企業，在經營過程中做出的自己的決策，最終反映在各自經營業績上的差異，每家主體企業之間是競爭對手的關系。
VBSE財務綜合實踐教學：
「把企業搬進校園」為產品理念，以製造企業典型業務為主線，以財務部門的各崗位技能培養為目標，為學生提供高模擬的企業工作環境、業務流程、業務數據。
讓學生通過任務驅動、角色扮演等方式的演練，理解企業生產經營業務與財務處理之間的邏輯關系，掌握各崗位財務技能，熟悉各財務崗位之間的協同關系，以及財務部門與商業社會環境中各組織間的工作關系。
並通過信息化的訓練讓學生感知信息化處理流程與手工處理流程的差異，認知信息化下的財務處理流程。
以上內容參考網路-虛擬商業社會環境VBSE
以上內容參考網路-VBSE財務綜合實踐教學
J. vbse費用核算崗實訓內容和步驟
摘要 人力資源部對公司人力資源管理工作全過程中的各個環節實行管理、監督、協調、培訓、考核評比的專職管理部門，對所承擔的.工作負責。以前只知道人力資源是管招聘的，從未對它有個比較全的概念，對它的職能了解更是少之又少。其次，拓寬了我的知識面、鍛煉了我的動手能力和實踐，讓我對自己有個更好的定位。第三，讓我認識到自己有著很大的不足:知識不足、平時上課和考試只知道考好書.上的內容，卻沒有主動利用一切資源更新知識讓自己與時俱進，安於現狀。第四，最重要的一點就是讓我認識到處理好人際關系的重要性，一個公司的好壞很大程度上跟團隊的合作有關。所以我覺得實訓是每個學校都應該要有的，它是我們大學生活中不可或缺的一部分。它可以完善我們的閱歷，使我們的人生經驗更加豐富。它使我們在實踐中了解自己和社會。在實踐中鞏固所學知識;也是對每- -位大學專業知識的一種檢驗，它讓我們認識到我們自身知識的不足，從而通過進一步學習，使我們的知識結構更趨於合理。它讓我們學到了很多在課堂.上根本就學不到的知識,既開闊了視野，又增