① 開放教育和網路教育哪個好
想要了解更多，可以咨詢育福教育電大比較好。整個組織形式比較正規，只在周末上課，課程編排比較實用，只要通過國家考試，政府承認學歷。只要能堅持，通常兩年多久可以畢業。網路教育不太了解。但確實需要較好的自製力和自學能力。繼續教育是全日制或有集中學習，所以一般上班族可能面臨請長假或辭職，當然要是由單位買單，那就不一樣了。網路教育：網路遠程教育是兼容面授、函授和自學等傳統教學形式，多種媒體優化組合的教育方式。
開放教育：以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心;採用各種教和學的方法;取消和突破種種對學習的限制和障礙。
開放教育對入學者的年齡、職業、地區、學習資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向學習者，具備一定的文化、知識基礎的，不需要參加入學考試，均可以申請入學。
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② 網路教育和開放教育哪個比較好
網路教育：所開設遠程教育的學校都是985/211重點大學，更看重的名校品牌、專業實力、不少高校的網路學院設置的專業都是學校的重點專業。
電大（國家開放大學）：國家開放大學是在中央廣播電視大學和地方廣播電視大學的基礎上組建，以現代信息技術為支撐，辦學網路立體覆蓋全國城鄉，學歷與非學歷教育並重，面向全體社會成員，沒有圍牆的新型大學。
③ 國家開放大學（電大）和網路教育哪個好，有什麼區別
1、發證學校不一樣：電大開放教育是由國家開放大學頒發畢業證書，而網路教育則是由報讀高校頒發畢業證書；
2、學習方式不一樣：電大學員除了可以隨時隨地登錄網路平台學習外，還可在業余時間到校參加學校組織的面授輔導，解決學習過程中的疑問，而網路教育的學習方式卻只是單純的網路學習；
3、適應人群略有差異：網路教育比較適合於那些常年在外出差，工作特別忙沒時間到校參加面授輔導，但網路條件和技能較好的學習者而開放教育則更適合時間相對充足，習慣於人際交互，希望學習同時廣交朋友的學習者；
4、學習費用不同：相對來說電大的學費較低一些，按學期進行收費。網路教育的收費一般按照學分計算，不同的學校收費標准也不同。
④ 網路教育和開放教育哪個比較好含金量比較高
網路教育和開放教育各有優勢,無論是通過開放大學還是網路教育，學歷證書都是國家認可的，並且可以通過學信網查詢。
含金量對比:
網路教育：網路教育的優勢是畢業證書屬於重點大學，具有名校光環。
開放教育：開放教育學歷學信網可查,是國家認可的學歷,因此有一定含金量。
開放教育具備以下特點：
1、驗證注冊入學，不需要參加成人高考。
2、教學點遍布齊全，可就近按需學習。
3、實行完全學分制，一次注冊，學籍8年有效，最短學習年限2年半。
4、學習方式靈活便捷，學生可自主選擇學習時間及方式，較好解決工學矛盾。
5、以學生自主學習為主，老師導學導考為輔。
6、主要依託計算機網路學習平台和多種媒體課件等現代教育技術手段進行學習，可實現實時非實時學習。
7、學費低廉，按學分繳費，學習負擔輕。
網路教育優勢:
1、資源利用最大化
各種教育資源庫通過網路跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。學校可以充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師、最好的教學成果通過網路傳播到四面八方。
2、學習行為自主化
網路技術應用於遠程教育，其顯著特徵是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網路教育便捷、靈活的「五個任何」，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。
3、學習形式交互化
教師與學生、學生與學生之間，通過網路進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。並且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生。
4、教學形式修改化
在線教育中，運用計算機網路所特有的信息資料庫管理技術和雙向交互功能，一方面，系統對每個網路學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄，另一方面，教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。
網路教育為個性化教學提供了現實有效的實現途徑。
5、教學管理自動化
計算機網路的教學管理平台具有自動管理和遠程互動處理功能，被應用於網路教育的教學管理中。遠程學生的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學籍管理、作業與考試管理等，都可以通過網路遠程交互的方式完成。
開放教育和網路教育介紹
1、遠程教育（網路教育）
遠程教育，在教育部已出台的一些文件中，也稱現代遠程教育為網路教育，是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別於傳統的在校住宿的教學模式。
使用這種教學模式的學生，通常是業余進修者。由於不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。
遠程教育是現代信息技術應用於教育後產生的新概念，即運用網路技術與環境開展的教育。招生對象不受年齡和先前學歷限制，為廣大已步入社會的群眾提供了學歷提升的機會。
遠程教育組織模式可以分為：個體化學習模式和集體學習模式，也即個別學習和班組學習兩種模式。其最重要的差異在於：班組集體教學方式是建立在同步通信基礎上的，教師和學生必須進行實時交流。
而個別化學習方式是建立在非同步通信基礎上的，在學生的家庭里創造出學習環境，學生可以在適合的時間進行學習。兩種學習模式在本質上同教育資源的傳輸和發送模式有關。
2、開放教育
開放教育是相對於封閉教育而言的。
普遍認為開放教育具有這樣幾個基本特徵：以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心；採用各種教和學的方法；取消和突破種種對學習的限制和障礙。
開放教育對入學者的年齡、職業、地區、學習資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向學習者，具備一定的文化、知識基礎的，不需要參加入學考試，均可以申請入學；
學生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面也可由學生根據需要決定；在教學上採用多種媒體教材和現代信息技術手段等等。
以上內容參考:網路-遠程教育
以上內容參考:網路-開放教育
⑤ 國家開放大學和網路教育有什麼不同
想要了解更多，可以咨詢育福教育國家開放大學和網路教育都是屬於國民教育系列，學信網可查，國家認可，本質上都屬於成人教育，兩者區別如下：1、國家開放大學前身是中央廣播電視大學，教育部直屬，以現代信息技術為支撐，學歷教育與非學歷教育並舉，實施遠程開放教育的新型高等學校。面向全體社會成員，強調優質教育資源的集聚、整合和共享，強調以現代信息技術為支撐，探索現代信息技術與教育的深度融合。學校有權授予學士學位，由學校向北京市學位委員會申請並獲批後，報國務院學位委員會備案。
2、網路教育的創建者之一是中央廣播電視大學，以提升學歷為主。網路教育是提升學歷的一種方式，通過奧鵬參加高校組織的自主考試試題，由高校在教育部注冊學籍信息並畢業時頒發學歷證書。國高家開放大學是高校，網路教育是學歷教育方式之一。
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⑥ 網路教育和開放教育有什麼區別
我國承認的高等教育學歷教育有五種，除了統招全日制學歷、自學考試和成人高考外，成人教育中的開放大學和網路教育也是大多數想提高學歷的人的選擇。有些人可能不熟悉這兩種方式。
⑦ 電大與網路教育哪個好
想要了解更多，可以咨詢育福教育電大與網路教育無所謂哪個好，都屬國家承認學歷。
具體區別分析如下：電大又叫開放教育，發的畢業證是成人的。網路教育畢業後發的是普通高校畢業證，加註「網路教育」字樣。網路教育屬於教育部單獨教育序列，但是同屬於國家承認文憑，教育部電子注冊。此外就是學費上的差別，網路教育的專業是電大自身開設專業收費的1倍左右。根據5月中旬教育部新出台的有關規定，網路教育最低學習年限為2.5年。電大文憑也得到英、美、日、澳等眾多國家的承認。而對於參加網路考試的考生而言，關鍵不在於網路教育文憑本身，而更看重的是網路教育學院所依託的名校品牌、專業實力。不少高校的網路學院設置的專業都是學校的重點專業。事實證明，類似復旦、同濟等名校的網路學院學生在就業中也具有相當的競爭力。
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⑧ 國家開放大學跟網路教育哪個好，有什麼區別
國家開放大學是教育部直屬，以現代信息技術為基礎，實施遠程開放教育的新型高等學校。網路教育又稱現代遠程教育，是指用電視、互聯網等傳播媒體的教學模式。屬於成人在職學歷教育系列，他們頒發的文憑都是教育部電子注冊，國家承認的文憑，學信網可查詢。但在辦學主體不同、招生院校、學習方式上存在差異。國家開放大學和網路教育在辦學主體不同、招生院校、學習方式上存在差異。
1，辦學主體不同。國家開放大學是教育部直屬，在全國各地都有分校；而網路教育屬於教育部單獨教育序列，開展網路教育大部分是「211」工程高校。
2，招生院校。國家開放大學招生院校是中央電大和各省、自治區、直轄市、計劃單列市及獨立設置的開放大學；網路教育招生院校是國家批準的68所有資質的院校，在授權招生地域進行招生。
3，學習形式。網路教育採用網路教學，可以隨時隨地進行學習，比較方便；國家開放大學主要包括網上教學、面授輔導、自學和電視教學相結合的方式，需要學員在業余的時間進行面授學習。
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⑨ 遠程教育好還是開放教育好啊
開放教育和遠程教育不是同義語。在未來教育的發展中，傳統教育也將不斷地開放。隨著越來越多的信息技術在教育中的應用，使得教育能夠為更多的學習者服務，能夠提供更能滿足學習者個性需求的教育內容和教育方式。目前我國傳統高校紛紛利用網路技術，擴大教育規模，提高教育目標，改革教育模式，努力使傳統教育逐漸開放，以適應信息社會的需要。因此開放教育不是遠程教育的專利。目前，任何一種教育都不可能無條件地開放，正如史密斯曾寫到：「盡管事實上，開放大學和開放校園計劃是在世界范圍內廣泛使用的名稱，但我們不能把遠程教育與開放學習等同直來。採用這些名稱的院校通常主張在學生入學機會方面的開放，偶爾也對學生在時間限制上給予自由，但是在其它方面，它們可能很封閉。」
盡管開放教育和遠程教育是兩個不同層次的概念，但某些基本觀念為開放教育和遠程教育所共享，遠程教育的實踐者正在努力開拓能夠向更多的學習者提供更靈活的、更適合學習者特殊需要的教學途徑和方法。目前有很多人認為，遠程教育比基於校園式的傳統教育似乎更開放、列靈活，盡管這種開放中仍有許多令人不甚滿意的地方，這種開放遠不是開放教育中的徹底開放。許多遠程教育的理論工作者將開放教育作為遠程教育追求的理想，用開放教育的理念為遠程教育實踐導航。如果說，開放教育是人類教育的最高境界，那麼它應該是所有教育的指南針，遠程教育應該將其作為自己實踐的方向。但是如果遠程教育將開放教育視為自己的專利，並在管理上用開放教育代替遠程教育，其後果不僅是認識上的偏激和狹隘，而且會在實踐中搞「大躍進」，最終將使遠程教育因迷失方向而陷入危機，從而會喪失實踐的領域。