Ⅰ 李自成素质低下，无政治眼光，是如何打下天下的
李自成最后没有统一天下没有能够成为开国之君，是因为他没有自己的政治抱负和政治理想，他只想守着自己的一亩三分地，过着享乐生活就心满意足，这样的人注定无法成为一个伟大的人物。李自成之所以能够灭掉明朝，是因为这么多年的战乱已经让明朝动摇了统治根基，李自成只是压倒明朝最后一根稻草，但是如果没有前面的事情累积起来，李自成无法完成消灭明朝的任务。
封建王朝当中出现过很多次农民起义，但是最后能够成功的寥寥无几。主要就是农民阶级有其自身的局限性，他们想得到的只是土地资源，在满足自己的欲望之后没有历史责任感和使命感，他们无法承担起挽救国家命运的重要任务。李自成在攻破明朝京城之后，就以为高枕无忧就可以坐享天下，这完全就是一种小农思想。
Ⅱ 如果一个镇长，没有政治资源就意味就是不是就升不上去了
也不一定！如果镇长政绩突出，能引起上级领导的注意，还是有可能升上去的！
Ⅲ 如何获得县政治资源
网上可以咨询。
政治资源是行为主义政治学的术语之一，是指政治行为主体可用于影响他人行为的手段。在政治生活中，人们通过对政治资源的利用，以获取期望的结果。西方学者认为，政治资源的范围十分广泛，如财富（金钱）、社会及政治地位、声誉、友谊、职业、收入、知识、信息、能力、立法权、投票、对传播媒介的控制力、对警察和军队的支配、武装威胁、时间等都具有政治交换价值，都可成为政治资源。如政府总理与普通公民相比，前者的政治地位注定他比后者拥有更大的政治影响力。
Ⅳ 例谈高中政治课堂如何挖掘教学资源
高中政治课程中蕴涵着丰富的生命教育的资源。课程资源是新一轮课程改革提出的重要理念，有效地开发和利用课程资源，对于转变课程功能与学习具有重要的意义。然而，常有教师埋怨课程资源太少，其实，课程资源，其实无处不在，无时不有。只要教师能树立课程资源的意识，做个有心人，从学生的实际、具体教学情境和现有的教学资源出发，广开思路，充分挖掘，就能很好地发挥课程资源的作用，促进学生全面、健康的发展。 一、巧妙运用学生资源激活政治课堂教学 学生资源是指在课堂教学中来源于学生的，包括学生已有的知识、生活经验、情感、动作等，通过师生互动而生成的、有利于教学的资源。学生资源的特点：①学生资源具有生成性、动态性、待开发性、多样性、难以复制性。②学生资源存在和表现的形式多样，不易察觉，是无形的、非物质的。③学生资源是最直接的，可以随取随用。④学生资源是最有效的，取之于学生用之于学生。⑤学生资源是最丰富的：因为每一个学生都是鲜活的生命体，其知识、经验和智慧是取之不尽、用之不竭的资源库，而且学生资源是能再生的，会随着年龄的增长而不断增长。 教师在利用和开发学生资源的过程中首先要全面了解自己的学生（学生的知识基础、技能技巧、个性特长、性格特点等），了解学生后才能结合学生实际设计教学，而不是教师一厢情愿的零起点教学。学生有很多资源，如学生的个性差异、学生的兴趣、学生的生活经验、学生的错误等都是一种资源。下面我以学生的错误这种资源为例。 2009年我任教的一名高三男同学，平时学习成绩优异，品性端正，表现非常良好，班上的老师都比较喜欢和关注他。但我发现有段时间他上课总是精神恍惚，抽他起来回答问题总是心不在焉，从不带手机进教室的他居然在课堂发短信。观察一段时间后，把他请到办公室，我们进行了交流。从他支支吾吾的表现和一些话语中，我知道他恋爱了，对象竟是在县城上班的一名护士。这段时间他经常找借口请假到县城，来回奔波，所以上课无精打采。接下来我专门找了两次时间和他谈心，结果不但没有成效，他反而意志更为消沉。过了一段时间，通过其他学生我了解到其实他也很痛苦，一方面看到自己的成绩不断下滑，一方面又不想放弃这段感情。当时我们正在复习哲学原理，我抓住了这个契机，再把他叫来，对他语重心长的说：“所谓当局者迷，旁观者清，外人可能说再多也于事无补，这样，你就用我们学过的哲学原理来分析这件事的原因，利弊，就当是一个作业”。 过来三天，他交了一份我非常满意的作业，他写到：1、物质和意识是辩证统一的，物质决定意识，意识对物质具有反作用，错误的意识对物质具有阻碍作用，所以要树立正确的意识。由于对自己目前的实际情况和形势没有一个正确认识，陷入了一段错误“感情”，所以对我的身心和学业造成了不利影响，所以我要及时“悬崖勒马”。2、事物是普遍联系的，因果联系具有普遍性，事物先有因后有果，有因必有果，所以要对事物具有预见性。这段时间我心情烦躁，成绩下滑，让一些老师对我很失望，都是有原因的。以后我做事一定要三思而后行。3、整体是由部分组成的有机体，整体决定部分，部分影响整体，有时关键部分对整体起决定作用。我的一生是一个整体，而高中对我来说是最关键的时刻，会决定我的命运，我一定会“迷途知返，重归正道”。4、实践决定认识，实践是认识的来源，是检验真理的唯一标准。通过这次“恋爱”实践，我终于明白了“恋爱”还不能属于现在的我们，我们现在的任务是好好的成长，做自己应该做的事。5、价值观具有导向作用，我们应该树立远大而崇高的理想，并为之艰苦奋斗。我现在的目标不是“恋爱”，而是考上四川农业大学，我要为之而奋斗，同学们，让我们一起努力吧。”由于他的提议，该同学在政治课上把这篇“反思”给本班的同学上了一课，他的动作幽默，语言诙谐，同学们在聆听之余，也做了深刻反思，最重要的是经过这堂课后，很多以前不会答哲学题的同学都找到了答题技巧。 教师在利用和开发学生资源的过程中必须遵循“心中有学生、眼中有资源”的原则。用真心对待每一位同学，相信每位学生身上都有宝贵的教学资源。 二、挖掘教材资源的闪光点，充分的展开 作为学生知识的资源库和为学生导学的课本,是课程标准思想的载体和学生学习养成的凭借,其重要性是不可忽视的。教师是教学活动的引导者和组织者,所以充分挖掘教材资源,最大限度地发挥教材的作用,创造性地选择和运用各种教学设计。但我们的教材中，为说明道理，有很多具体的事例，但限于篇幅，未能充分展开。对这些事例，如果停留在走马观花式的讲解上，是不能引起学生心灵的共鸣的。教师不妨抓住其中的典型事例，充分展开。 例如，在讲解民族精神时，为了说明民族精神在新时代的表现，笔者曾经抓住非常典型的“两弹一星”精神，充分的展开，在课堂上，利用多媒体手段，展示了当时的时代背景一大批科学家的资料，配以节选的长篇纪实文学联播《天地颂》，充分展现了老一代的科学家是怎样不计名利，在艰苦卓绝的条件下，为国家和人民做出了巨大的贡献。很多学生在观看的过程中，被感动得泪水涟涟。通过这堂课，学生充分体会到了民族精神的巨大鼓舞与推动作用，由这种情感体会，情不自禁的升腾起强烈的民族自尊心和自豪感。 再如，在讲新时代的劳动者这一框时，要求学生树立正确的就业择业观。笔者就充分运用了教材中的那幅漫画，因为那幅漫画中的主人翁与在做的各位同学年龄相仿，他们讨论的主题又恰恰是学生非常关注的就业问题，很容易引起情感上的共鸣。当时分配的任务就是讨论漫画中几个同学说法的对与错。学生一下子就进入了角色，讨论激烈，且发言积极。学生在发言中不仅对漫画中的对话做了理性的分析，还举出了很多身边的事例加以论证，相信经过这次讨论，许多学生多转变了正确的就业择业观，为以后进入社会打下了基础。 所以，教师偶尔也可以不局限于书本的范围和教学时间，可以利用书本上或者与书本内容有关的事例，充分展开，会收到意想不到的效果。 三、时政资源为政治课堂增加无限魅力 在新一轮课程改革的背景下，我们每位教育工作者都知道“按书就搬”的时代已经画上了句号。尤其是高中政治课堂，时政性非常强，一节优秀的课堂要承载的任务是多方位的。因此，政治教师要具备开发、利用时政资源意识的素养，让时政资源为政治课堂增添生命活。教师从教材出发，本着“贴近生活、贴近学生、贴近学生的实际”来搜集的时政资源，让新鲜的课程资源激发学生的思考愿望。在政治课程资源中，时政类课程资源以其鲜活性极大地激发了学生兴趣，同时也是贯彻思想政治课理论联系实际教学原则，培养学生分析、解决问题能力的有效途径。因而，新课改背景下的思想政治课教育教学必须十分重视时政类课程资源的开发。作为政治教师要有丰富、拓展课程资源的理念，要有主动开发课程资源的紧迫感。 运用时政资源时，首先，调动学生开发时政课程资源的热情，提供给他们展示的舞台。其次， 教师对课上所用时政资源进行精心筛选、加工。政治课堂上所选取的时政资源必须围绕教学目标，教学目标是课堂教学活动的“方向盘”“、指南针”，也是起始和归宿。在信息化的今天，时政资源是大量的，教师要在众多的资源中围绕自己的课堂教学目标进行筛选，精选一到两个，然后，结合教材内容进行多角度开发。最后，重视教学反思。时政资源在课堂中价值的大与小教师在课堂上通过学生的表现已经有所察觉，为了更有效的提高课堂效果，经课堂实践后，教师要针对课堂教学中的实际情况进行反思和总结，并记入教学设计中，为以后的教学实践积累经验。 例如：笔者会安排学生来搜集与所学模块知识相关的新闻信息，然后每周一节政治课安排学生设计一个 “三分钟时事播报”，把这一周国内外大事做一个报道。如果信息很好，那教师就在课堂上讲解时加以充分利用。这样，学生会觉得自己是主人，能有效激发他们对政治课堂的热情。 有一次，我们在复习商品的基本属性时，有位“实时播报员”播报了“味千拉面”虚假宣传的新闻，接着我们就利用商品的基本属性的知识来分析它，并且拓宽到企业的信誉和形象；国家的宏观调控，消费者的 权利意识等知识点。经过反复的训练，学生养成了用理论分析实事材料的能力。 四、化“隐形为显性”，充分挖掘隐性资源 隐性课程资源一般是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，以教育的物质环境、精神氛围等方式存在。它包括教师的人格魅力、学生的课堂信息、师生的和谐关系及校园的文化氛围等。它不仅使显性课程资源更好地向学生传授科学人文知识，而且对学生的德行、态度、价值、个性、情趣等人格方面有着重要的塑造作用。所以，挖掘和利用思想政治课的隐性课程资源，有利于提升思想政治课的育人功能，增强课堂教学的时效性，提高课堂效率。 那么，在思想政治课教学中，应该如何挖掘和利用呢？1、展示教师的人格魅力。俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光。教育者的人格是教育者的一切。”教师的人格魅力不仅取决于本人的人格修养，而且还涉及其业务水平和工作态度等，具体体现在其一言一行上。因此，政治教师一方面要加强品德和人格修养，爱岗敬业、乐于奉献，不断提高自己的道德素质，修炼自己诲人不倦的非凡的爱心和耐性；另一方面要不断更新教育观念，精于专业，不断汲取各学科、各方面的知识，拓宽知识面，努力提高自己的教学素养。2、捕捉学生的课堂信息，作为教师面对学生的课堂信息，就要学会倾听；面对学生提出的一些奇特的想法，古怪的问题，应尽可能地满足，不能以不屑一顾的态度，轻易作出判断，防止挫伤学生的创造激情。同时，要根据学生的实际课堂信息，不断实时调整自己的预设，重新组织教学，做生成信息的裁剪者，使学生的思绪飞扬，使课堂和谐非凡，使教学朝着有序的方向前进。3、建立师生的和谐关系师生的和谐关系也是重要的隐性课程资源。教师要更新教学观念，牢固树立起学生的主体观，把学生视为自己的主人、发展的人、有潜能的人；要热爱每位学生，相信学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展；要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现学生的闪光点，鼓励学生发表自己的见解，为学生的自主学习创设一种轻松愉快的气氛。 以教师的人格魅力为例：今年笔者有幸参加了在宜宾三中举行的四川省高中政治课堂大赛，听完课后，受益匪浅。当时来自南山中学的一位教师给我的印象极为深刻，为我挖掘教师自身资源提供了一个很好的典范。她当时讲的课题是《中华民族的灿烂文化》，课堂一开始，她就紧扣课题，用她标准的普通话和清秀的声音朗诵了《祖国，我的母亲》，引起了在座同学和老师的喝彩，接着在讲到各民族的文化各具特色时，她拿出事先准备好的羌族小马褂，穿在身上，并现场跳起了羌族锅庄，还教学生跳起来了，虽然时间不长，但整个课堂充满了欢乐。最后，讲到了中华民族在遇到灾难自强不息时，她又通过播放汶川地震前后的图片再次朗诵，她的语言穿过整个教室，让人为那地震后悲惨的一幕幕伤心落泪，又为国家不离不弃，各地群众慷慨解囊的这种民族精神而感动的掉泪。整个课堂，教师的资源发挥的淋漓尽致。 政治教师应该重视思想政治课隐性课程资源的挖掘和利用，做这项工作的有心人，以积极、乐观、向上的精神投身于教学实践，隐性课程资源便会自然而然地进入到思想政治课教学中来。 除此之外，本土资源也应为教师所用。学生当地的经济环境，文化环境，地理环境孕育了学生的思想和品质，为学生的成长提供了沃土，而学生会潜移默化的对本土产生热爱之情，也会对本土资源感兴趣，积极地参与到对本土资源的思考，所以教师要善于开发和利用。 例如：在讲《文化的多样性》这一框时，里面有一个知识点要讲民族文化既具有文化的共性有具有个性，文化既是世界的，又是民族的，这一个知识点难度较大。笔者的家乡坐落在美丽的龙泉驿区，那里有着名的4A级国家旅游景区——洛带客家古镇。一位老师把古镇入口的一个显眼的标语——世界的洛带，永远的客家，用相机拍摄下来并运用到教学中，使学生产生对本土的热爱，更加热情的参与到讨论中，顺利地解决了这个疑难问题。 总之，开发各种教学资源，需要教师自身不断地更新观念，也需要在平时的课堂中不断地累积经验，总结教训，需要自身加强学习，提高自身的教学水平。只要在平时用一双善于发现的眼睛，课堂中做个有心人，我相信，我们总能找到适合自己的方法，充分调动学生的学习积极性，能充分地开发出课程资源，提高课堂效益。
Ⅳ 什么是社会政治资源
政治资源是执政党最直接最核心的资源。政治资源的流失必将导致执政党执政资源的短缺,影响政治系统功能的有效发挥。因此,执政党必须通过加强自身建设、增强政府权威,完善政治制度、加强制度创新,拓宽公民政治参与渠道、健全公民政治参与机制等途径,切实加强对党的政治资源的开发和保护。
政治资源同其他社会资源一样,都是在一定的环境中生长、积累、消耗和再生长的,从而维持着政治共同体的存续,任何一个环节的脱落都将导致政治共同体失去其存在的理由而消失或转换。〔1〕从当前来看,中国共产党对政治资源的开发和利用有积极的一面,但随着经济利益格局的变迁和政治环境的变化,党的一部分政治资源正面临着流失的困境。
1、政府权威弱化。政府权威是指政府合法的政治权力的影响力及其对影响力的服从与认同。它包括两层含义:一是政府权威依赖于政府合法的政治权力;二是该政治权力具有一定的影响力,社会成员对由此产生的影响力的主观服从与价值认同。政府权威作为一种公共权威,其深厚的基础在于它的合法性,而权威合法性归根结底源于权威之行使的体制是否健全,体制内行使权威者的地位是否名正言顺,命令本身是否合理,命令颁布的方式是否正当。自改革开放以来,中国社会正经历着一场由计划经济向市场经济、由传统农业社会向现代工业社会转型的深刻变革。在这场复杂的社会嬗变过程中,中国政府取得了举世瞩目的成就,并由此获得了公众对政府体系的认同和支持。然而,当我们把目光注入公共行政领域,却发现政府权威在某种程度上的弱化现象正影响着现代化建设的进程。概而言之,政府权威弱化的原因主要表现在:(1)社会阶层多元化导致利益群体的多样化,由于利益追求上的排它性,不同利益主体在追求各自利益时的矛盾与冲突日趋激烈。在传统整体性利益格局条件下以集体主义为取向的利益整合机制,已经难以有效地整合利益多元化条件下的复杂利益关系,致使社会整体利益弱化,从而危及公众对政府权威的认同,削弱政府权威存在的合法性基础。(2)从政府自身的角度看,改革开放的推进,社会主义市场经济目标模式的确立,向政府体制创新提出了新的要求,即政府体制必须与转型期的经济社会条件相适应。但从总体上看,当前的政府体制与经济条件从功能上还不相适应,从运行机制上还不相协调,从权利关系上还不相适合。这种功能、运行机制与权利关系上的"水土不服",削弱了政府的行政效能和政府权威。中国经济体制的转轨,需要经历一个艰难的新旧体制转型过程。在这个过程中,体制的不健全以及工作中存在的漏洞和缺陷,为权力腐败现象的滋生蔓延遗留了空间。权力腐败现象的滋生蔓延,严重破坏了社会政治体制的正常运转和国家政策的实施,扰乱了社会秩序以及社会资源的合理配置,损害了政府在公众中的形象和地位。
2、制度资源流失。"制度是一系列被制定出来的规则、守法程序和行为的道德伦理规范,它旨在约束正式主体的福利或效益最大化的个人行为。"〔2〕科学的制度是执政党执政合法性的重要基础,执政党取得执政地位后,要使自己得到公众的认同和支持,就必须建立一套既能保证党的执政地位又能使民意得到顺畅表达的科学制度。正是由于制度的约束性、稀缺性等特征,使它成为政策执行中必不可少的资源,并在政党执政过程中发挥着举足轻重的作用。正如波普所指出的:"我们需要的与其说是好的人,还不如说是好的制度。""我们渴望得到好的统治者,但历史经验向我们表明,我们不可能找到这样的人。正因为这样,设计使甚至坏的统治者也不会造成太大损失的制度是十分重要的。"〔3〕制度资源作为中国共产党维护其执政地位的关键性资源,在改革开放进程中获得了极大的拓展。但同时我们也看到,由于过去长期实行高度集权的计划经济体制,传统的惯性作用和影响不可能在短时期内彻底消除,而改革开放进程的长期性、渐进性和艰巨性必然决定着制度建设方面的复杂性和艰巨性。传统的一些领导制度、管理制度正面临着调整和改革,新的制度尚在构建,这便造成了社会转型期中国共产党执政所需的制度资源的暂时性、部分性缺失。就基层党政部门而言,由于相互间配合失调,各自为政,致使一些政策、制度相互矛盾,公众不能遵循比较稳定的制度来规范党和政府的行为,进而造成了党和公众间的隔阂。另一方面,由于制度缺乏稳定性和连续性,致使现有政策利益分配格局处于混乱状态,从而损害了部分目标群体的合法政策权益,引发了一部分公众对某些现行制度、政策产生怀疑感、畏惧感和排斥感。
3、公民政治参与冷漠。公民政治参与是指公民在政治运行过程中表达自己的思想、意图和利益以影响国家政治决策行为的活动。公民的政治参与度是衡量一个国家政治文明的重要标准。一个政党所制定的一切路线方针政策,都应该是社会政党与公民之间良性互动的结果。公民通过政治参与,既可以形成对政府权力机构及其公职人员的社会监督,又可以满足公民日益强烈的参与政治生活的愿望,增强公民的主人翁责任感,促进公民对社会制度及其政党权威的认同。从这个层面讲,公民政治参与是公共政策执行获得公众支持与配合的强大政治资源。自改革开放以来,伴随着市场经济体制的逐步建立,社会各阶层和利益集团日益希望通过政治参与的手段来表达自己的政治诉求和对自身利益的关注。但是,由于受中国历史传统和现实状况的制约,一些公民不同程度地表现出对现存政治体制的疏远和抵制。造成公民政治参与冷漠的因素主要有两个方面:(1)我国虽然建立了包括人民代表大会制度、政治协商制度、信访制度等在内的比较完备的政治参与机制。但是,这套机制在一定程度上仍存在着制度化程度低、配套性差的弱点,使得一些制度在实践中难以被贯彻实施。政治参与制度的不完善,致使公民在参与过程中产生挫折感。(2)公民政治参与渠道的过窄制约了公民政治参与面的扩大。公民政治参与渠道过窄一方面表现在包括选举、基层民主自治、社会协商对话等已有参与制度的应有功能未能充分发挥;另一方面表现在一些新的参与渠道如听证制度、公民参与立法制度、对公职人员评价制度等具体公民政治参与途径还没有普及到公民的政治参与制度中来,使得公民的政治意图不能顺畅地、完全地表达,从而制约了公民的政治参与热情。"政治体系在公众政治参与愿望增强的同时,其本身的政治制度化水平必须随之提高,否则就会引起政治参与膨胀和政治参与冷漠的‘并发症’"〔4〕,对党和政府来说,公民在这种政治参与上的冷漠不但会带来政治道德的滑坡,而且将消蚀部分公民的政治参与热情,使一些人对党和政府产生离心倾向。
Ⅵ 如何运用政治资源提升高校教育管理中的学生权利
政治教育提出了关注学生权利的新要求。思想政治教育应该在实践中深化“以人为本”的育人思想_坚持“以学生权利为本”的核心价值理念_尊重和回归学生权利。树立和落实思想政治教育的服务理念是协调教育与学生权利关系的关键。
教学管理是按照教学的规律和特点，对教学工作进行计划、组织、控制、监督的过程。在高校的管理中，教学管理的规章制度建设是一项重要内容，要从学校的发展规划，专业的发展规划到组织和引导院系各专业进行专业建设，课程建设等方面，根据各种教育教学活动的需要，实现最优组合、形成科学运行机制、发挥整体效益就必须制定一套切实可行的、规范化的、科学的、完整的教学管理制度。
拓展资料：
政治资源是行为主义政治学的术语之一，是指政治行为主体可用于影响他人行为的手段。在政治生活中，人们通过对政治资源的利用，以获取期望的结果。西方学者认为，政治资源的范围十分广泛，如财富（金钱）、社会及政治地位、声誉、友谊、职业、收入、知识、信息、能力、立法权、投票、对传播媒介的控制力、对警察和军队的支配、武装威胁、时间等都具有政治交换价值，都可成为政治资源。如政府总理与普通公民相比，前者的政治地位注定他比后者拥有更大的政治影响力。
Ⅶ 没钱的奥巴马是如何累积自己的政治资本，最终登上总统之位的
虽然奥巴马在竞选总统之前没有很大的财力支持当时他的政治路线得到了有利的支持所以就不缺乏有财力的集团在背后为他支持
Ⅷ 举个例子，我去从政做到镇长了，没有政治资源是不是就升不上去了
你已经是土皇帝了，没有政治资源就是升不上去了，除非发生了变数。
Ⅸ 如何有效开发我国党际 互相监督 的政治资源
使党际“互相监督”克服“人治”痕迹，走上制度化、规范化的轨道，是一个亟待解决的问题。前文已述，政协章程中似应规定“开展党际互相监督”，似应在政协监督的对象中加入“各政党”。各民主党派的党章（“总纲”）中似应将“监督执政党”作为本党基本任务之一加以明文规定。此外，中共（89）14号文件对于推进党际互相监督起过重要作用，但似有必要在总结最近10多年新情况、新经验的基础上进一步加以充实、完善。有的党派负责人认为，关于党际“互相监督”的制度依据仅有章程与文件也还不够，希望能上升到法律。此议不无道理。能否考虑在条件进一步成熟的时候，制定政协法（建国初有过）、政党法，将党际“互相监督”作为一项重要内容写入，使其成为“法内制度”，以国家意志予以保障。能否考虑在政党法里或者在政党法的实施细则中对实践中遇到的一些难题作出具体规定。例如，如何给不脱产的民主党派成员以一定的法定时间保障，供其参与党派组织的调研或监督活动等，避免现实中全靠“业余闹革命”之虞；如何保证党际监督中所提出的批评意见，件件获得反馈（不管被采纳与否），克服现实中“有去无回、泥牛入海”的现象；如何保障监督者的权利与安全，防止与严惩对监督者进行打击报复的行为等。总之，如何以制度与法律来保障并规范党际“互相监督”，尚需要我们作进一步的研究。
以上从五个方面提出了为党际“互相监督”创设条件的基本思路。我们相信，如若在这五个方面能有切实的进展，必将有利于开发我国政党制度中党际“互相监督”的政治资源，保障我们执政党的权力在复杂的国内外环境中永不衰败，始终沿着“三个代表”的方向得以正确运行，造福于民。
Ⅹ 如何优化整合时事政治资源
一、优化整合时事政治资源的现实意义
1.激发学生的学习兴趣，提高学生学习思想政治课的积极性。
学生对于时事政治都有较浓的兴趣。高中思想政治课的教学内容比较间接、抽象；而时事政治资源的内容比较直接、具体，是鲜活的，贴近学生生活的。对于抽象思维能力还不强的中学生来说，接受时事政治资源相对容易。发生的国内外时事政治身边出现的鲜活事例是上好思想政治课、提高课堂教学有效性的宝贵素材。时事政治形势具有很强的新鲜感和吸引力，能很好地激发学生学习思想政治课的兴趣，提高学生学习政治的积极性，把时事政治政治教育纳入思想政治课教学的视野之内，使之真正成为思想政治课教学的有机组成部分。
在教学中引用时事政治政治，析理论理，事理交融，有利于学生积极探索，掌握理论知识，锻炼分析能力，提高思想觉悟，既增强说服力，又活跃课堂气氛，不但使学生加深对书本知识的理解，还能激发学生利用课余时间看报纸、电视，了解国家大事的学习兴趣。
通过多种教学途径、形式、方法引导学生关注时事政治，培养他们对思想政治课的喜爱之情，唤起他们对政治学科的浓厚兴趣。这样，既拓宽学生的视野，又提高学生学习思想政治的积极性，活跃课堂气氛。
2.强化学生对教材知识的理解掌握，有利于突破教学重难点，提高学习效率。
当代高中学生具有强烈的社会参与意识，强烈的参与意识促使他们关心时事政治，参与社会生活，因而充分利用时事政治课程资源有助于学生理解教材中的抽象理论知识。时事政治材料与教材理论之间是相互统一的关系。时事政治材料体现着基本理论，基本理论寓于时事政治材料之中。要理解基本理论，就必须从具体材料出发，遵循从具体到抽象的认识规律。同时将时事政治材料引进课堂，化解了教学难点，培养了学生联系实际综合分析问题的能力，克服死记硬背、不求甚解、不善于把知识与实际问题相联系的弊病。
实例分析：
新闻背景：2012年，一个又一个“最美”震撼着我们。“最美教师”，“最美司机”，“最美90后”，一个个鲜活的事例让文明的春雨滋润每一片空间，愿道德的和风吹遍每颗心灵。利用这些“最美的人”的先进事迹涤荡学生心灵，同时也可以运用《文化生活》中的“加强社会主义思想道德建设”、“社会主义先进文化”、“推进社会主义文化大发展大繁荣”这些理论知识进行实例分析；结合《生活与哲学》的历史唯物主义和价值观的相关知识分析这些社会现象和文化现象，这样的事例既形象又使学生容易理解接受教材内容，在教学中把时事政治新闻等有关内容引入课堂收到了较好的效果。
3.拓宽学生的事业，培养学生理论联系实际的能力，学以致用。
优化整合时事政治资源有利于学生进一步加深对课本知识的理解、掌握和拓展学生的视野，扩大学生的知识面。如中日“钓鱼岛”争端、中菲“南海问题”，我国依法维护国家海洋权益。当今世界，国家与国家之间的关系表现为分离聚合、亲疏冷热的变化，是由历史、意识形态等多方面因素造成的，但从本质上看，国家利益是决定性因素。这样有助于学生准确认识抽象概念，坚定理想信念，自觉拥护党的领导，把理论教学与时事政治政治热点问题有机结合起来，运用马克思主义的立场、观点和方法观察、分析国内外的热点问题并解决实际问题。
二、运用时事政治课程资源的特点，提高高中思想政治课教学的有效性
1.运用时事政治资源的过程性，丰富学生的情感体验，激发学生爱国热情。
兴趣是最好的老师。思想政治课教学中，教师应结合时代的发展，遵循学生的认知规律，适时地引用典型生动或意义深远、振奋人心的时事政治材料，创设一个与时事政治相关的教学情境。
如：“神九”飞天会“天宫”载人航天启新程、香港回归十五年紫荆花开更鲜艳等。
2.运用时事政治资源的时效性，发展教材内容，培养学生的创新思维。
高中政治教材阐述部分内容存在相对滞后的问题，教师要及时捕捉时事政治热点资源，挖掘鲜活的时事政治资源与教材内容相结合。例如，当前的欧债危机、食品安全问题、国家的经济政策等时事政治，可以很有效地融入高一的《经济生活》教学中，这样，利用时事政治资源的时效性，使学生既能用教材知识阐释时事政治热点，又能依托具体的时事政治热点，理解教材抽象的原理，既能发展教材中相对滞后的内容，使教材内容鲜活起来，又能培养学生的创新思维。
3.运用时事政治资源的生活性，以热点问题为背景，引导学生关注现实、关注社会。
教师作为新课程实施的主体，应当尽可能地进行“二次创作”，将思想政治课内容与时事政治教育联系起来，引领学生由对自身的关注，拓展到对社会和时代的关注。时事政治教育紧贴时代的脉搏，突出国内国际重大的热点问题，其内容正是每天发生在学生身边“活生生”的事例，是成长中的高中生最感兴趣的问题。将学生感兴趣的诸如美国总统竞选、残酷的中东局势、日本政局变幻等时事政治热点有效地融入课堂教学，是贯彻落实“回归生活”原则和要求的重要体现。在对学生进行思想政治教学时，我们首先考虑的是“今天学生对什么时事政治和社会问题最感兴趣”，并以此作为教学的起点。
4.运用时事政治资源存在的时空性，延伸课堂教学，培养学生思考的习惯。
随着科学技术的日新月异，思想政治课堂将更加开放和多元，教师可以充分利用时事政治资源存在时空性的特点，拓展政治课堂的时空范围，拓展学生的思维空间，实现学生学习方式的变化，引导学生做到：眼观六路，耳听八方，胸怀祖国，放眼世界，做一个关注时事政治的有心人，随时发表见解，评论时事政治要闻。这样，日积月累，学生的视野宽了，知识丰富了，课堂教学因此得以延伸，良好的思考习惯也在潜移默化中形成了。
社会在发展，时事政治在变化，思想政治教育教学更要与时俱进。所以，我们要对变化的时事政治进行优化整合，并与课堂教学充分结合，提高思想政治课堂教学的有效性。