⑴ 如何有效进行教学资源的整合
1.运用多媒体的声像效果创设情境、导入新课、激发兴趣
在每节课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维的闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。人机交互、立即反馈是多媒体教学的显着特点。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
2.图形直观、动态，便于学生理解
采用多媒体教学可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的词语以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将具体与抽象有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果
⑵ 如何做好幼儿园资源整合
●利用自然环境资源，开展教育活动
我们在院内安装了各种大型器械，修建了塑胶操场、体育走廊、游泳馆等，为幼儿开展体育锻炼创造了条件。多年来，我们坚持每周举行体育大会。教师经常带领幼儿开展丰富多彩的休育游戏活动。孩子们可以滑旱冰、玩沙、玩水、走粉胎、攀岩，或者去北海公园远足。这些活动培养了幼儿感受大自然、亲近大自然的情感，增强了体质，锻炼了意志。更具特色的是，我们在游戏中开展了“大带小”活动。教师引导大班孩子与中小班孩子自愿结成好朋友，从而培养了孩子的互助与交往能力。
我们还在院内饲养了＋余种鸟类，此外还有松鼠、兔子、刺猜等小动物。许多野鸭也来此觅食，许多野鸟也来此安家。对这些小动物，孩子们接触多了，观察多了，提出的问题和引发的思考也就多了。于是，教师就抓住机会，引导孩子开展多种活动。例如，中一班的大同近来对树上的鸟窝产生了浓厚的兴趣，只要有空就去看看有没有小鸟飞进去。看了几天之后，他就让妈妈找人做了一个精致的鸟窝带到幼儿园来了。小朋友们看见大同带来的鸟窝，便围拢过来问个不停。原来大同一连几天也没有见一只小鸟回窝，以为是原来的鸟窝太破了，小鸟不愿回来，所以想给小鸟准备一个漂亮的新家。就这样，在教师的引导下，孩子们开展了利用各种废旧材料制作鸟窝的活动。活动中，孩子们自发地分工合作，每个人都用自己独特的方式表达了对小鸟的爱。
幼儿园的树木种类繁多。可到底有多少种，多少株呢？这是孩子们在户外开展“树”的写生活动中产生的疑l问。带着这个疑问，孩子们以小组的形式，用他们认为最有效的方法统计了全园树木的种类和数量，查明了分布的位置，画出了幼儿园的地形图，并把这些树标在了地图上。他们统计出的数字-70种126棵树，与实际相差无几；他们集体绘制的全园地形图，准确标出了各个院落、各个班级以及每一裸树的位置。通过活动，孩子们认识了各种树木花草，学会了看地图、画地图，懂得了丈量与统计，更重要的是学会了分工合作，学会了学习，学会了关心自己生存的环境。·
●利用来宾资谏，培养交往能力
作为北京市示范幼儿园，我园每年要接待大量的国内外来宾。对来自祖国各地、世界各地的来宾，孩子们能主动与他们攀谈，请他们介绍各地的自然风光、风土人情，和他们互赠礼物、建立友谊。来宾们都称赞这里的孩子活泼、开朗、大方，乐意与人交往。
来宾来这里参观、访问、学习、交流，也成为了我们的一种重要的教育资源。有一次，从贵州来了三位代培教师，要在这里和孩子们共同生活、学习三个月。她们来的时候，为幼儿园带来了贵州特产：’蜡染壁画。当她们把这珍贵的礼物送到园长办公室的时候，我们想到的是：礼物如果放在班上供孩子们欣赏，会发挥更大的教育作用。果然，孩子们被这具有浓郁民族特色的艺术作品深深地吸引往了。面对新老师和新老师带来的礼物，孩子们对贵州也产生了浓厚的兴趣。于是，教师紧紧抓住孩子的兴趣点，在贵州来的老师的参与下，及时开展了认识贵州的活动。孩子们在地图上标出了贵州的地理位置，了解了贵州的民族、特产、名胜，增长了知识，开阔了眼界，受到了爱国主义教育。
●利用社区资源．带孩子走向社会
我园地处市中心，周边环境也是我们可以利用的教育资源。在走向社会的活动中，孩子们丰富了社会经验，增长了见识，使多种能力得到了发展。
有一次，孩子们去天安门广场参加升旗仪式。当五星红旗冉冉升起，庄严的国歌响彻广场的时候，孩子们对国旗的崇敬之情油然而生。但与此同时，他们也发现了一些不和谐的现象，比如，在广场上有人依然在忙着放风筝，马路上的车辆依然来来往往。孩子们认为这种现象是一种对国旗的不尊重。回来后，孩子们纷纷发表一意见，一致认为应该杜绝这种现象。在教师的引导下，他们给天安门广场管理处写信，提出了他们的建议：在升旗期间，广场上的行人都应该立正，行注目礼；汽车也应该停下来，待升旗仪式结束后再行驶。孩子们的纯真和热情，以及对社会生活的关注，深深感动了有关方面的领导。不久，天安门广场管理处的负责同志亲笔给孩子们写了回信，对孩子们的建议一一给予了认真的答复，并表达了对孩子们的感谢。这次活动增强了孩子们参与社会生活的自信，增强了孩子们做社会的主人、做生活的主人的意识。
●利用专家和．园内教师资源．提高自身素质
教育教学质量的提高，离不开教师素质的提高；教师素质的提高除了自身努力之外，也离不开专家的指导和教师之间的相互学习。
多年来，我园坚持参加科研活动。尤其是北师大冯晓霞教授主持的北京市“九五”重点课题“幼儿主体性发展与教育”，使我园教师受益匪浅。“＋五”期间，我们除了在冯教授的带领下继续深人开展“促进幼儿主体性的幼儿园课程与教学研究”以外，还将作为实验园，参加由中央教科所刘占兰博士担纲的国家教育部“十五”重点科研课题“改善在职幼儿教师培切阻程与方式的研究”。此外，我们还独立承担了北京市教科所“十五”课题“通过园内保教研究，提高幼儿教师专业素质的研究”。在专家的指导下，研究活动的开展对我园的教育教学、师资建设，都起到了积极的推动作用。另外，各课题活动的观摩研讨、同事间的交流与合作，也有效地提高了教师的专业水平。如幼儿园经常组织老师们开展观摩活动，同时围绕活动进行有针对性的研讨。在研讨的过程中，大家以诚相待，谈自己的活动设想、，心得体会、困惑与不解，帮他人解疑难、出主意、提建议，甚至就一些问题、看法相互“争执”，进行思想碰撞。老师们感到，一次研讨就是一次合作学习，大家相互启发，不仅开阔了思路，加深了对一些问题的认识，而且提高了教育技能。
幼儿园有浓厚的教育研究氛围，教师们对提高自身的专业素质有迫切的需要，和幼儿园积极为教师的成长创造条件是分不开的。幼儿园经常组织专门的学习交流活动、青年新秀评选活动、各种专题研讨活动。当然，老师们也都能自觉加强学习，如大家利用业余时间主动到优秀教师的班上去看活动，然后共同研究。
总之，我们要本着“倾心于孩子的今天，着眼于孩子的明天”的办园宗旨，积极地利用和有目的地整合各方面的教育资源，促进幼儿身心全面和谐发展。
⑶ 怎么整合教育
1、将所有教育教学资源尽量纳入统一的规划、统一的开发平台和统一的技术标准，以增强教学资源的通用性、互换性、兼容性和共享性。 \r\n\r\n2、对现有资源进行清理、归类和筛选，剔除陈旧过时的资源，及时加以补充、升级、改造和更新，使教学资源不仅完整配套，同时也与时俱进，保持新颖性和先进性。 \r\n\r\n3、打破资源分割局面，处理好投资与回报、管理与权限、所有权与使用权的关系，建立灵活多样、公平合理的共享机制。 \r\n\r\n4、整合需因地制宜，因时制宜，精心设计，务求实用，降低整合成本，避免重复劳动和资源浪费。 \r\n\r\n5、树立资源整合的大系统观，对资源整合的运作应加以宏观把握，遵循整合的基本原则，结构上加以优化，管理上力求创新，技术上实施集成，使孤立零散的教学资源成为有机联系的整体资源，从而求得整体效益的最大化。
⑷ 如何开展整合多种资源，构建语文幸福课堂
我想应从以下几个方面着手：
1、加强管理是推进远程教育资源与语文教学整合的动力。良好的管理机制是成功的必要保证，任何一项新的变革都需要以强有力的制度作保证才能顺利实施，实现从制度强行要求到自觉参与的转变。加强管理，以制度强行要求，量化考核，实现从量变到质变的转变，是推进远程教育资源与学科整合的保证。在远程资源的应用上，只有先强行要求全体教师都去参与，才能让全体教师从中体验到远程教育资源的强大作用，才能找到差距，找到自己的不足，从而促进自己去了解，去研究，去学习。对此，我们学校的做法是：根据实际情况，首先从量上要求每位语文教师对远程教育资源的运用要达到的节次，排好课程表；其次是不定期地检查与听课，督促教师在保证了量的同时注重使用的质量；再则，科学地设计运用远程教育资源记录表，要求教师认真地填写，写出教学中对于远程教育资源运用的反思，研讨远程教育资源与语文教学有机整合的情况和心得，循序渐进，教师应用远程教育资源的能力大大地得到了提高。
2、抓骨干教师培养，建激励机制，是推进远程教育资源与学科教学整合的动力之源。远程教育，人是应用技术的第一因素。我们有了先进的设备，如果不加强研究利用，那只能是一种摆设，对我们的教育毫无益处可言。我认为，首先要充分用好远程资源，应加强培训，在培训中发展骨干，发现人才，激励先进，以骨干带动全面。因为每个人都要靠管理老师来指导，他们没有那么多时间和精力，如果有部分骨干教师带动，覆盖面就会广一些，管理的老师也会轻松点，这应该是目前远程教育资源与学科教学整合快速推进方法之一。其次，建立一套有效的激励机制，必定可以极大的调动教师进行资源整合于各学科的积极性。如在全校举行课件制作比赛、资源整合比赛、课堂教学比赛、资源整合课题研究等形式的活动，必定可以促进每一位教师的电脑水平，加强互动学习，让各教师在不知不觉中强化使用和整合意识，自主的去研究、去探讨，在竞争的环境中形成良性循环。
3、改变教师对远程教育资源与语文教学整合的态度。俗话说：“态度决定一切”。从这句话中，我们可以认识到教师的态度对远程教育资源与各学科整合起到十分关键的作用。远程教育资源运用于各学科教育，在极大丰富课堂教学的同时，也将占用教师一部分休息时间。
教师，一个普通而又不平凡的职业，任重道远，在工作、社会压力下已十分疲惫，但要将先进的远程教育资源运用于各学科教学，这还得花费大量时间。此时，态度无疑起到重要作用。我们学校就有一个典型的例子：有位老教师，他已经快五十岁了，由于历史原因，对电脑操作十分陌生。在学校开始运用远程教育辅助教学后，许多我们都在为他担心，如何去适应远程教育辅助教学呢？可这位老教师并没有沉浸于过去的功绩上，也没有惧怕新的挑战，他始终抱有这样一个信念：活到老，学到老。于是，他每天放弃了休息时间，主动向别人请教，不断摸索电脑操作和远程教育资源的运用，居然在一次语文公开课中用上了远程资源。当我们在佩服这位老教师时，也会引发这样一个思考：只有主动去适应信息时代，才不会被新型课堂教学落下；反之，甚至会影响到课堂教学中知识的学习、理解。
4、将现代远程教育与新课程课堂教学紧密结合。当今的新课程改革，对农村小学教育教学提出了诸多高新要求，对于广大农村小学语文教师来说，新课程理念的落实要经过一个艰难的转化过程。如何具体实施新课程理念中的要求，围绕语文发展与创新的研究课题，培养学生的“探究性学习，自主性学习，合作性学习”成为新时期校本教研的热点。现代远程教育的具备了资源共享的特征，能让学习者具备充足的学习动力，成为主动的、自主的学习者。例如：我校的杨巧云老师在教学语文版义务教育标准实验教科书小学四年级语文下册《田忌赛马》一文时，由于在乡镇学校里，学生视野不开阔，对于赛马过程十分的陌生，讲解过程十分困难，学生不易理解。于是，她变换教学方法，首先让学生自学课文，让学生充分认知课文的主要内容，理解什么是赛马和赛马的前因后果；然后，利用远程教育资源课件让学生观看赛马过程，并身临其境地进行指挥，理解文中所体现思想感情。如此一来，不但丰富了课堂教学，活跃了课堂气氛，使学生在轻松、快乐、互动的教学氛围中学会了知识和处理事情的方法，整堂课其乐融融，更突出了语文教学中的难点问题。
⑸ 如何整合拓展农村教育资源
·生活中一些最基本的生存能力来自农村，这些生存能力都是农村教育独有的环境所给予的，这是众多农村教育价值中的一个。 ·农村更接近于生活的“原生态”状态，原生态给了我们更大的挑战与战胜自己的空间，一个有别于城市的空间。 ·农村有着很多天然的资源。农村教育需要开放的心态与观念，主动地与城市交流学习，以达到共同进步的目的。 长期以来，我们人为地把城市教育和农村教育割裂了，于是便给了人们很多错觉：认为农村教育就是落后的教育，城市教育就是先进的教育。其实，不管是农村教育还是城市教育都是教育，离开谁都不行。 实际上农村教育也是资源的一种；农村教育也是可以让孩子成长的土壤。我们需要更多地走进农村教育，了解农村教育。 重新审视农村教育，挖掘农村潜在的资源 生活中一些最基本的生存能力就来自农村，农村的孩子早当家，农村的孩子早早地就知道了如何生火做饭、如何在大河里逮鱼、如何在崎岖不平的小路上稳稳地走好。这些生存的能力都是农村教育独有的环境给予的。 生存是教育的首要，学做饭、学逮鱼、学走小路的意义不仅仅在于它本身，而是在学习生存的过程中锻炼孩子的意志品质，这些学习更接近于生活的本身。这不禁使我想到了苏霍姆林斯基所强调的：在农村的生活中学习知识与能力的必要性；也想到了杜威的：教育即生活；更想到了陶行知的：生活皆教育。原来，农村生活也是生活的一种，农村也有着许多城市没有的教育资源，这正是众多农村教育价值中的一个。 谈到学习，我们就会自然地想到“元认知”、“原动力”等一些名词解释。而农村更接近于生活的“原生态”，在农村没有过多的指导，也没有更多的先进设施，有的只是需要通过自己的劳动、智慧才能挖掘的“财富”。因为条件的艰苦与物质的贫乏，所以更需要坚强的意志与无穷的创造力。 让我们来看看这些“原生态”吧：学习写字，可能就是为了不被别人骗，也可能就是“写一手好字就是有文化的象征”这些朴素思想的流露。但毛泽东、华罗庚等许多伟人就是从简单的“写字”开始，走向了更深层次的思考，写出了自己精彩的人生，他们身上有着朴素教育思想的因子。 “原生态”给了我们什么？给了我们更大的挑战与战胜自己的空间。缺乏的同时，不也提供了更大的舞台吗？落后的同时，也可以让我们的创造与思想更为广阔，可以学习更多，超越更多。“原生态”提供给教育的就是一个真实的“场”，农村教育给我们的就是一个更大的空间，一个有别于城市空间的空间。 借城市、社会之石，攻农村之玉 毋庸置疑，城市教育有着许多“先进”的地方，特别是管理机制与人才资源。所以农村教育需要开放的心态与观念，主动地与城市交流学习，以达到共同进步的目的。 就师资方面而言，可以借城乡老师大量交流这一东风，派老师去城市学习他们的先进管理与先进理念，再回来培训本学校的其他老师，也可以请城市的优秀老师来学校进行交流、研讨，更可以通过理论学习、岗位练兵、合作交流等方式来走内涵发展之路。 对于家长，我们也要积极主动地与之交流，以取得共识。可以通过开家长会、家访等形式与他们交流，但目的不是为了告学生的状，而应是宣传最新的办学理念，引导家长也能去读书、去学习、去关心孩子的心理发展，从而为孩子营造良好的学习环境与生活环境。一句话，用我们的热情去打动家长，用我们的行动去影响家长。 农村有着很多天然的资源，我们可以通过开辟劳动基地等形式来吸引城市的孩子来农村接受劳动教育，也可以利用学校自身文化优势吸引家长来校学习，从而得到社会的普遍支持。农村的学校可以与城市联合办学，与社会联合办学。农村的学校可以是多功能的，它既可以是某所城市学校的实验基地，也可以是家长学校…… 对于农村教育，我们眼下首先要做的就是抛开陈旧的观念，不要再把教育割裂成城市与农村，而应把它看作一个整体，充分吸收各自的资源优势走整合发展的道路。我们可以期待这样一个局面：在农村教育中有城市教育的先进，在城市教育中有农村教育的朴实，最后在我们的“字典”里没有了农村教育和城市教育这两个名词，而替代它们的就是“教育”。
⑹ 如何整合教学资源，提高教学质量
提高课堂教学质量的过程是一个动态需要不断调整的过程。 随着课改的变化, 课堂教学的理念、内容、方法都在发生着改变； 应该将最先进的、最符合社会发展需要的、最有利于学生发展的优质教学资源应用到课堂教学中, 并有机的整合在一起, 以促进课堂教学质量的提高。 一、应用先进教学理念,指导教学实践。 教育教学理念必须具有一定的前瞻性, 教学理念的转变是教师进一步课堂教学实践的前提。培训学校的教学提倡民主、科学、开放的教育理念,倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生的交流合作能力、实践能力与创新能力；关注学生终身学习的愿望和能力,学生的独立追求、人格的自由发展,同时实现与社会的全面、和谐发展及可持续发展。 教师应首先明确及理解这些先进理念,在课堂教学的实践中,运用这些理念去思考教学中的每一个环节, 并将这些理念融入到课堂教学过程之中。 二.培养学生健康的情感态度,激发学习兴趣. 学生在学习中,首先要拥有自信, 拥有自信学生才能进入状态,专注学习。兴趣会使学生对学习“全神贯注”、“乐此不疲”。 合作互助、双赢共进, 使学生在学习中内心稳定、快乐和谐。 坚强的毅力、不畏挫折，会使学生在学习中克服困难、肯于坚持、在学习中勇于实践、不断进取。满足学生智力及心理需求的教学内容,多种多样活泼有趣的教学方法 教师和蔼亲切幽默鼓励, 学习过程中成功的体验,将有助于学生在教学中主动参与并建立良好的心理状态。 三.选择教学内容,合理安排进度 知识的价值在于让学生同时获得对现实生活的体验,在于让学生获取进一步发展的能力。因此教师在教学实践中传授知识的过程不仅仅是根据教学目标,完成教学计划的过程；不仅仅是用一本教材反复的教练过程,应该具有选择的能力，能够充分利用自身的、学生的、学校的、社会的各种资源, 如社区、学校、家庭、图书馆、书籍(书店)、公园、广场、报刊、各种产品广告、标牌、音像制品、网上资源、与他人交流等, 及政治经济文化各方面的、跨学科的知识, 在使用教材的同时,根据实际需要,将这些资源进行选择之后整合到教学内容之中。教师对社会的发展与需求应该高度敏感,教师应感知学生的需求及社会的脉搏, 根据学生的认知、心理及需要, 对教学内容和进度进行适当的调配、补充和整合。教学的内容和进度在达到新课标要求的同时，要跨越和超越新课标；在使用教材的同时，要跨越和超越教材。 四.优化知识结构,将知识系统化、网络化。 知识就是力量,课堂教学的过程是学生学习和探索知识的过程.教师应把握好知识点,突出重点、难点，精讲、精选、精练、精评。将知识内部的概念、公式、原理横向联系、纵向递进。通过教学计划、讲授课、复习课、活动课、研究课、辅导课、练习课、考试课、讲评课、自习课、答疑课、试验课 及课后反思,将知识归纳分类、综合比较、拓展延伸、提炼精华。通过对知识的厚化与薄化过程,将知识系统化、网络化,使学生在学习知识的过程中将知识内化和顺化；通过协调的、知识量的积累,使学生的心智发生质的变化. 五、培养自主学习能力，指导学生主动获得学习方法：. 学生学习的过程应该是一个循环往复、不断熟练与提升的自我管理过程，应该养成习惯, 从而成为自主自觉的学习过程。运用目标管理的方法将自主学习的基本程序分为学习计划 ——预习——听课——复习——作业——小结——拓展性学习——自我评价。教师在课堂教学中应有计划和培养学生的学习方法、学习习惯,通过讲解、训练、鼓励、提高、调整, 在学习的过程中使学生养成计划性的学习习惯 、独立钻研、学求甚解的习惯 、专时专用注重学习效率的习惯、查阅工具书和资料的习惯和善于向他人请教的习惯。 六.注重培养学生实践能力和创新精神. 学生所学的知识应基于生活、源于生活、用于生活。因此学生要在学习中去体验, 要在学习中去实践。教师在课堂教学中要运用各种教学内容和方法, 去培养学生的收集与处理信息、综合分析解决问题的的实践能力。学生学习的目的是为了创造, 在已有知识架构的基础上去创造。教师要在课堂教学中去激发这种创造性, 让学生乐于去创造、易于去创造； 体验创造的精彩、创造的激情、创造的奇迹。 七.应用成功教学方法和策略, 提高教学效果. 在课堂教学中应用目标教学、任务教学使学生在认知、技能及情感的层面上合理递进,取得大多数学生都能学会的结果。在课堂教学中应用分层教学,可以使教师在课堂教学中做到因材施教。使后进生学有所得，提高学习兴趣，优等生增强自学能力及吸取知识的独立性,不断超越自我, 飞的更高更远。在课堂教学中进行小组学习, 通过智慧的碰撞、心灵的沟通 使团队精神、合作意识，互补共进、双赢发展的理念内化到学生的真实的行为之中。在课堂教学中应用任务型教学, 学生主动融入与参与, 运用所学知识去理解生活、探究生活, 理解世界、探究世界。激发学生的兴趣, 获得良好的教学效果.研究性学习是让学生在在教师指导下，自主地发现问题、研究问题、获得结论的过程。在综合运用学生知识及能力的同时,尊重学生的独特体验, 强调从学生自已的思考与立场出发, 观察生活、关注他人, 观察自然、关注发展，培养学生的实践和创新能力。 八.运用现代信息技术, 加大信息的冲击力度 多媒体技术是一种把文字、图像和声音等多种信息媒体集合在一起，并由计算机综合控制的技术。它不仅有传统媒体：幻灯机、投影仪、录音机、录像机的全部优点，而且实现了集成和交互。它是把成熟的图像处理技术、声音处理技术、视频技术革新和三维动画技术等有机结合，同时在它们之间建立密切的逻辑关系，使这些本来互相游离的技术在计算机中相辅相成，形成有机的整体，使教育思想、教学内容、教学方法、课堂结构等发生巨大变化，对实现数学教学现代化，提高教学质量，全面发展学生的个体的素质都带来了革命性的进展。 多媒体、互联网等现代化信息技术及设施的应用,使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，从而使知识、情景多层次、多维度、直观形象地展示于学生面前，这样会在单位时间内给予学生最大容量的信息”冲击”。 在虚拟情景中激发求知欲望。多媒体以其特有的功能，可创设贴近学生生活的教学情景，让学生感到这些事就发生在自己身边，唤起学习兴趣。正如着名数学家哈尔莫斯说：“问题是数学的心脏。有了问题，思维才能有方向；有了问题，思维才有动力。”因此，在教学中要不断地借助现代教育手段设计问题情境，使学生“一波未平，一波又起”之感，促使其自始至终都能主动参与学习活动，增强学生学习的自主性。唤起学习欲望，提高教学质量。 教学的资源是一个大的系统, 我们需要关注各个方面.但在教学实践中我们应该重点把握上述关键的教学环节, 选择优质的理念、内容、方法,以有利于我们以点带面, 事半功倍的优化课堂教学,提高教学质量。
⑺ 幼儿园教育的原则包括“整合资源”原则,请你说说幼儿园教育需要整合哪些方面
儿童是一个有机体，幼儿园教育要让儿童以整体的方式去感受和表达这个世界，建立对世界整体的认识。因此，整合对幼儿园教育非常重要，整合的核心意义就是有机联系、相互渗透。整合的要求是“有机”：符合生活和经验的逻辑，是自然延伸，有自然联系，不是重复和机械拼接，是补缺和扩展。整合是幼儿园各类课程的共同原则，整合不只是领域之间的，领域内也需要整合。幼儿园教育应杜绝教师分人分科。整合的前提是教师熟知儿童的发展，并对幼儿各领域发展的关键经验有敏感性。
《3～6岁儿童学习与发展指南》中五大领域的划分是相对的，五大领域之间是有机联系、相互渗透的。五大领域的核心经验不是课程本身。课程就是依照核心经验展开的经验分解、教师和幼儿为获得经验所进行的环境和材料准备及幼儿多感官的参与和努力的过程。整合是幼儿园课程的原则，不管什么课程类型，都应贯彻整合的原则。经验或行动是幼儿园课程的现实表现形态，幼儿园课程结构就是行动结构。
因此，幼儿园教育应关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
幼儿园课程是一个以思考为纽带的综合行动结构，而不只是静态的知识结构，幼儿发展的关键是不断获得新经验，只有在行动中才能获得真正的经验。幼儿园课程结构有别于中小学课程结构，它是以幼儿发展为导向，以经验获得为过程和目的的动态结构。行动是没有学科边界的，行动的课程一定是整体的、关联的。
⑻ 个人怎样为教育资源更加平衡做贡献
个人怎样为教育资源更加平衡做贡献？
打破教育资源失衡解决择校收费问题早在几年前社会各界就开始关注基础教育中的择校收费现象大多数观点都指向教育资源的不平衡现代社会竞争日益激烈，父母“盼成龙”的心态无可厚非。原因很简单，让孩子享受优质的教育资源。但现实情况是，不同地区、不同类型、不同性质的学校，在学校硬件、软件、管理水平等方面都存在相当大的差异，导致所谓的“好”学校和“差”学校被舆论分割。由于主客观原因，大部分孩子都上不了“好”学校，于是很多家长找关系，走后门，甚至砸大钱给孩子选学校。
⑼ 培训机构如何整合资源
类似于美团，借助第三方的力量去协助解决教培机构招生难、参加培训用户选择难的痛点的问题，这样的教育资源整合平台有牛凹学学网等
⑽ 如何把远程教育资源充分整合于课堂
随着社会地不断发展，远程教育迅速发展， 它在人们的生活中日益重要。作为一名教师， 面对众多的远程教育资源，如何深刻认识远程教育资源，正确把握远程教育资源特点、整合使用远程教育资源，更好地提高课堂地教学效率呢？ 21世纪人类社会更加趋...