㈠ 幼儿特色教育资源应充分发挥哪些资源的利用来设置幼儿园特色教育环境
摘要 （一）充分结合当地独特的文化古迹
㈡ 幼儿园如何开发利用社会资源
幼儿园开发利用社会资源，可以通过参与各种比赛活动，或者可以利用幼儿的家长，开展一些有利于幼儿身心健康的活动，多去外面拓展能够让幼儿身心都得到发展。
㈢ 幼儿园如何开发利用课程资源
幼儿园开发和利用课程资源，也就是对于一些教学案例可以公共的使用好的教学案例可以互相使用，同时可以多去听一下其他老师的课，这样可以方便自己去进行教学。
㈣ 谈谈幼儿园教育资源的开发与利用,你怎么看呢
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)在总则中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”我们认真学习《纲要》的精神后，进一步清醒地认识到，幼儿教育不等于幼儿园教育，幼教实践工作者必须树立大教育观，更新教育资源观，让教育跨越幼儿园的围墙。我园本着发掘、拓展、整合的原则，努力开发利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件。
(二)融入大社会
教育要培养造就符合社会需要的人才，就必须走向社会，融入社会。近年来，我园充分利用社区中的人力、物质环境等教育资源，来拓展幼儿学习的空间。
㈤ 如何有效利用网络资源，更好地开展各项幼儿园教学活动
1、丰富自有资源,达到有效记录与共享的目的 自有资源包括:教学活动ppt、音像资料、每一次活动的原始资料等,它们记录幼儿探究的过程,反映家长参与的过程,体现教师反思的经过。它们以主题包形式被收集到课程资源库中幼儿。
2、整合外来资源,合理利用多媒体教学,有机渗透在各个领域活动中 ①在语言领域中的运用 《新纲要》明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性,为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,并能用清晰的语言表达自己的思想和感受。
充分利用网络资源进行集体教学，更大程度上调幼儿的积极性：
在日常教学工作中，老师们积极在网上收集优秀的教案和课件，并恰当地运用到教学活动中。例如在故事《云朵棉花糖》这一活动中，通过下载网上的优质课件，利用动画为幼儿创设一个生动地教学情境，随着鼠标的点击，呈现给孩子们一个森林王国还有可爱的小老鼠。
这样的画面激发了幼儿的学习兴趣，同时也调动了他们思考想象的积极性。幼儿很快就能理解故事内容，也让整个活动达到事半功倍的效果。教师将搜集到的课件和教案，放在自己的电子文件库里，方便查阅和管理，也便于老师之间对资源的共享。
㈥ 幼儿园可利用的社区资源有哪些
儿园在利用地理环境的时候，要考虑社区的地理位置、地形地势和气候特征等因素。 在沿海地区，教师可选择一天的不同时间，带领幼儿去观看海浪的变化，在海边玩沙戏水；在丘陵地区，教师可利用当地的小山丘，开展各种体育游戏活动， 如组织幼儿进行奔跑、爬山比赛；在四季分明的地区，教师可随着季节的更替，适时带领幼儿到社区中去走一走、看一看，指导幼儿用自己的眼睛发现，季节对人的行为有什么影响，——如在夏天，人们往往喜欢在太阳照射不到的树阴下行走；而在冬天，人们则比较喜欢在阳光充足的地方行走。
2.幼儿园在利用资源环境的时候，应考虑社区的水资源、土地和矿物等因素。如果附近有水厂，教师可组织幼儿去参观，使幼儿认识到水的来源、净化、输送、饮用的全过程及污水处理问题等，体会到水的来之不易，萌发，节约用水，的意识；如果附近有森林，教师可组织幼儿去观赏，摸一摸、抱一抱自己喜欢的树木，和树木比一比身高，为树木画一张像，和树木一起照张相，促使幼儿深刻领会人与自然的关系。
3.幼儿园在利用人工环境的时候，需考虑交通通讯网、建筑群、各种设施、广场等因素。 教师可结合七月一日，国际建筑日，，虚心向社区的建筑师讨教，了解建筑物的类型，并在实地考察的过程中，和家长、幼儿一起尝试着对各种建筑物进行分类，看看它们主要是属于欧洲型（如有大广场、大教堂）的、美国型（如有摩天大楼、商业楼）的，还是亚洲型（如有宫殿、宅院）的、中东型（如有伊斯兰教大清真寺、集市、商场）的，或是苏联型（如有宏大的广场、公寓式的住宅）的。
现在我国许多城市的社区广场都由雕塑、草坪和喷泉等组成，教师应注意发挥，社区客厅，的独特作用，有意识地带领幼儿到广场去观赏、触摸和游戏。
㈦ 如何充分利用幼儿园各种教育资源
一、充分了解家长的资源优势，确定可开发利用的家长教育资源。
首先改变家长对幼儿园教育的看法，改变家长本身的教育观，使家长认识到充分认识到自己的工作对优化幼儿成长环境是十分重要的。由于他们在家园合作中得到了实惠，真真切切地看到了孩子的发展，加上他们在与教师合作的过程中，充分地感受到教师把他们当成了教育孩子的合作伙伴，也深切的体会到教师对促进孩子发展的高度责任心，参与幼儿园教育的热情才会越来越高。要充分了解家长的资源优势，确定可开发利用的家长教育资源，应先了解家长的原籍、地方特色、风俗习惯，参与幼儿教育的积极性、个人优势、特长及愿意为幼儿园教育投入哪方面资源等基本情况，为此我们有目的、有计划地与家长进行沟通，了解每位家长。
二、利用各种有效形式，最大限度地开发和利用家长的教育资源。
要使家长的教育资源得到很好的开发和利用，必须通过教师组织和开展特定的活动来实现，做到既能让活动同幼儿园日常的教育教学紧密结合、具有积极的教育意义，又能使家长在参与的过程中充分发挥作用、自身资源得到有效利用。顺应活动的需求，组织家长参与其中，有效利用各种资源。在制定实施方案和活动计划时，我们细致地分析了班级每一种活动可以利用家长的哪方面资源、以及如何引导家长发挥自身的资源优势，把课题研究与班级活动计划有机地密切联系起来，使科研与日常教育活动同步。这样，既避免了单纯的为研究而研究，使科研植根于日常教育教学，发挥科研真正为教育服务的功能，也避免了教师为科研所累而影响日常保教工作的后果。这样，在教师精心安排的每一种活动中，都能够合理地开发和利用家长的教育资源。
三、有效把家长教育资源引进课堂。
幼儿家长来自各个省市，每个地方都有自己的地方特色，民俗民风，为激发幼儿对家乡的热爱之情，了解各地的文化特点，萌发他们为他人服务的意识，从而加快幼儿的社会化进程，我们组织了一系列家长走进课堂的活动。这些活动以家长为主体，家长做活动的设计者、组织者，做教师密切的合作伙伴，自身资源得到了充分的开发和利用。
在家长走进课堂的活动中，都把家长请来，给孩子演示工作程序，让孩子更好地进行模仿和再现。由于他们是是幼儿所熟悉的家长，因此，幼儿对活动更加感兴趣，教育效果也更加明显。有时候由家长提供资料，教师组织幼儿进行活动，在这些活动中，家长发挥了教师所不可替代的作用。
孩子是社会生态环境中的一分子，是一个有生命力和生长力的好动的个体，爱主动去探索一些问题，作为老师和家长，我们需要为孩子创建一个能够发挥其巨大潜力，使其感受到自身存在的价值，并积极主动参与到环境中。家长作为一种教育资源，有挖掘不完的潜力，孩子的发展依赖于身边的这些资源，合理利用这些资源，才能提高教学质量，并有效地促进幼儿生动、健康、活泼、和谐地发展。
㈧ 幼儿园应如何开发和利用课程资源
幼儿园如何开发和利用课程资源？
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开发幼儿园课程资源 促进幼儿学习与发展
2018-05-30 阅读4314
课程资源是课程实施不可或缺的基本要素。独立、有效地开发和利用课程资源不仅是新课程实施的基本条件，而且也是体现教师专业权利的基本体现。2018年5月30日，句容市幼儿园乡村骨干教师培育站在茅山风景区中心幼儿园开展了“开发幼儿园课程资源 促进幼儿学习与发展”的主题研训活动。
首先由茅山风景区中心幼儿园的俞同晶园长为大家分享幼儿园课程资源大书主题教研活动的学与思。在内容中，介绍了幼儿园课程资源大书的由来并回顾了之前开展的两次有关课程资源大书的主题教研活动。
接着茅山风景区中心幼儿园围绕课程资源大书提供了园本研训现场供培育站学员观摩。本次园本研训围绕以下两个问题开展：
Q1：经过之前的研讨后，现在的课程资源大书有了什么样的改变？
Q2：为什么要这样改变？
接下来的半个小时里，茅幼以年级组为单位对这两个问题进行讨论并代表发言。
戴娉丽老师代表小班年级组为大家分享了她们的课程资源大书。
小班分享完后，主持人请大家谈谈对于本次改变的亮点与不足。
张梦雅老师认为，这次小班最大的改变就在于内容的选择上，比起之前，幼儿作品更丰富了，展示的形式也更多。仲卫珍老师补充小班在美观上也有了改变。
杨燕老师针对小班的分享提出了建议:是否能够在孩子作品旁边增添一些教师或者是孩子的评价。杨帆老师提出了他自己的想法:在选择内容的时候原先更多上是作品的展示，现在也有了一些过程性的轨迹。
张梦雅老师代表中班组谈了谈她们的改变。首先是在装订上的改变，更便于孩子去再回顾；在内容的选择上更多样，并增添了教师的评价；将活动的过程轨迹和作品都展示出来。
培育站的主持人吴玉娥老师针对老师评价为大家提出了一些建议:评价的形式基于课程建设的需要，可以灵活地开展，可以多样化的呈现。向圆老师也为中班年级组补充了不足:可以增添一些亲子的内容。
成芳老师代表大班年级组介绍了她们的大书。成老师认为以前她们的课程资源大书内容是零散的，经过改变，她们现在有一条主线，内容围绕着主线开展。
听了大班的介绍，杨燕老师提出了自己的建议:比如在小记者活动里，也可以将小记者的采访问题添上去。戴慧老师觉得大班的大书更像是一个项目活动。
听完各组的介绍，吴老师为我们提了一个小小的建议:课程资源大书既然是本书，那么是不是应该尽可能的还原书的特点，比如:封面、扉页、页码等。
观摩完幼儿园展示的园本研训现场，句容市幼儿园乡村骨干教师培育站的成员们针对吴老师就“开发幼儿园课程资源，促进幼儿学习与发展”分组进行研讨。并请每组的导师带领学员就以下两个问题选择一个进行深度研讨并制作小报。
Q1:根据资源大书的优化如何促进幼儿的学习与发展？
Q2:谈谈幼儿园在课程资源大书中的实践与思考。
最后，培育站的导师黄忠老师对我们本次研讨活动进行了总结发言。在肯定我园课程资源大书的同时也为我们提出了一些建议:比如说研讨时问题的设置；课程资源大书到底谁来做？制作过程中我们更关注的是孩子的深度学习；在进行作品评价的时候要把评价的主体还给孩子；在内容的选择上过程展示大于结果展示……同时也给茅山风景区中心幼儿园下期教研提出一个建议:在课程资源大书中如何体现孩子的多种表征形式？
午饭后，大家就上午的小组研讨进行交流。
第一小组认为，课程资源大书可以让孩子参与制作，并在茅山风景区中心幼儿园现场教研的基础上给出了一些建议:作品呈现不了的可以拍照，孩子的语言可以记录等。
第二小组从资源大书的意义和优化两个方面说起，大书的制作要有主题的脉络，并加上评价和反思，幼儿、教师、家长的都可以。
第三小组从制作的主体、过程、内容以及大书的使用这几个方面阐述了小组的看法，并提出了她们的困惑:幼儿的表征除了绘画和照片还有什么形式？
第四小组从课程资源大书何时做、怎么做和谁来做三个方面促进幼儿发展给出了自己的观点。她们认为，大书的制作要结合地方资源，之前要了解孩子已有经验，找到切入点，让每一个孩子参与进来。
最后一组从回顾反思、优化提升和实践操作三方面来进行阐述。大书中要体现主题活动过程的轨迹，比如:对孩子的调查、课程审议、主题脉络和活动过程呈现及反思。
接着，二圣中心幼儿园的陈小娟园长为我们带来了《让资源建设落地生根》的主题培训，从“为何要建设资源”、“如何建设资源”、“资源怎么用”和“资源建设后有哪些变化”这四个方面向我们介绍了她们园是怎么建设课程资源的，让我们受益良多。
活动结束后，吴老师为我们总结了本次活动，感谢茅山风景区中心幼儿园为学员们提供了这么好的现场，希望大家通过今天的活动，能够真正的推进课程的进程，聚焦孩子的发展。并向学员们布置了本次研训活动的作业:针对本园的课程资源制定园本研训方案。
经过一天的研讨、培训，让我们明晰了课程资源大书建设的内容，梳理了课程资源大书的脉络。尽管还有很多不足，还存在着很多问题，但我们一定会带着今天的教研思路，从问题着手，扎实前进。
㈨ 幼儿园教育资源开发和利用的措施有哪些
1、全面利用社区资源。 社区的教育资源分有形和无形两种，有形的教育资源包括人力、物力、财力、信息、组织等;无形的教育资源包括社区意识、社区归属感、良好的社区氛围、社区互助的伦理规范等。还有人把社区教育资源分为三大类：自然物质资源、社会物质资源和人力资源。社区的自然物质资源是指社区中的山川河流、动植物等，自然存在于家庭的生活环境中，构成家庭存在的自然背景;社区的社会物质资源包括社区的物质设施与服务机构，具有一定的社会性，包括农贸市场、楼房、街道、建筑工地、超市、医院、银行、图书馆、少年宫、敬老院等这些是与家庭经常发生联系的社会机构或社会设施，构成幼儿成长的社会物质背景;社区中的人力资源是指具有某种专业知识、技能的个人或组织，能为幼儿传授或提供某一种专业技能知识。家长应通盘考虑，充分、合理地运用社区资源，把社区中的普通事物转化为幼儿学习内容、学习材料或学习环境对幼儿进行教育。 2、整和社区资源的优势。 社区教育是一个大的教育系统，其中既包括正规教育机构，也包括非正规的教育机构(如社区图书馆、文化馆以及其他的教育基地等)和非正式教育机构，家长在利用开发社区教育资源时，要主动与掌握优势资源的单位进行联系，以增强家庭教育的效果。比如，现在许多大城市的社区都建有社区图书馆，并根据少儿好动、兴趣转移快等特点，专门为儿童设置了陈列趣味性较高、安全性比较好的少儿阅览室，家长可以在休息日带幼儿来阅读，开拓幼儿的视野，培养孩子的阅读兴趣，使孩子初步掌握利用图书馆的能力，为孩子今后的学习打下良好的基础。 3、充分体现社区资源的特色。 不同的社区在教育资源上有不同的特色，在城市中心的社区往往有更多的商场、超市、展览馆、博物馆、图书馆等文化财产，而居住在郊区的家庭，则可以更多地接近接近农村，让孩子了解自然风光等。 在开发社区教育资源上，家长要从社区的实际出发，依靠社区，因地制宜地运用社区资源，发挥有利因素，转化不利因素，让社区资源充分发挥作用，促进幼儿的全面发展。