❶ 如何有效利用教学资源进行教育教学
内容如下:
一、认真地了解远程教育的起源及发展慨况，掌握远程教育与传统教育的联系与区别，在此基础上深入弄清远程教育对我们的影响和辅助作用。
二、通过实践操作对远程教育的运用，每天抽取一定的空余时间加强对远程教育的学习，保证了学习的时间；在学习的过程中，尽力多学一些与自身教学有关的科研课题，只有采用这种循序渐进的学习方法，才能做到学为所用。
三、加强理论知识的学习，对其重要的知识点加以归纳整理，把学到的理论知识在上机操作上加以实践，多次反复练习就会做到理论和实际相结合，从而促进自身教学的不断提高。
四、充分地利用了音像教学设备和网络教学资源，丰富了自己的教学内容和形式，也激发学生学习语文的学习兴趣，在开发语文课程资源时，充分利用信息和互联网络，学习别人先进的教学方法。
❷ 你认为老师在育人方面应该怎么做
一、做到既教书又育人教书育人，这是时代赋予我们教师的 天职，教书是手段，育人是目的。我们在教学工作中，要全面贯彻党的 教育方针，切实做到寓思想教育于教学和各项活动中，决不能只管教不管导。一个只埋头教书的教师，充其量只能是个教书匠，只有既教书又育人的教师，才是一个好教师。在面临我国加入的今天，有个别教师却把这个给忘记。教师作为人类灵魂的工程师，一定要用马克思主义的科学世界观和人生观去教育学生，树立远大的理想，把学生培养成为有益于祖国、有益于人民的社会主义事业接班人。
二、加强语言修养。教学实践证明，教师的语言在对学生的教育过程中起着非常重要的作用，因此在教学的交流中，在评价学生的言语中，在与学生的交谈中，在参与学生的活动中，教师必须把好语言这个关口。特别要注意：表扬不能失实、超限；批评不能贬斥，刺伤。要很好的掌握分寸。要努力使自己的语言具有教育性、启发性、简练性和 直观性等。
三、规范自己的行为。身教重于言教。教师的行为表达着情感，学生从教师行为中接受着情感的熏染和启迪。这是因为教育是人与人心灵上的相互接触，教师所表现出的道德面貌，既是学生认识社会，认识问题，认识人与人关系的一面镜子，也是学生道德品质成长的最直观、最生动的榜样。因此教师必须具有崇高的品德和高尚的行为，才能达到育人的目的。
四、以高尚的形象树立威信和尊严。教师要注意自己的仪表服饰。庄重、大方、整洁、朴素的着装，能够体现出教师的职业特点与美感，容易引起学生的 敬爱之情，进而树立教师的威信和尊严。过分鲜艳、浮华或过分拘谨邋遢，都是不适宜的。教师的威信和尊严不是自封的，而是通过“教书育人”实践逐步树立起来的。在这方面教师还要注意不能在学生面前把自己看得“神圣不可侵犯”。如果这样，学生当面不敢“冒犯”你，但心里不服气，在一定的时机总是要“冒犯”你的。因此，教师在对学生进行教育时，要把学生自己同放在一个平等的位置上，要讲清道理，以理服人，不要大动肝火，更不能挖苦体罚学生。一旦自己有过失，要敢于承认，有错必改，以取得学生的谅解和信任。
五、对自己严格要求。学生每时每刻都注视着教师的言行举止。世界上再没有任何人受着象教师这样的严格监督，也没有有任何人对学生的心灵产生如教师一样的深远的影响。那么，作为一名教师怎样做到事事、时时、处处为人师表呢？那就是必须严格要求自己，做到模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，一身作则，注重身教。必须不断注意自我修养，陶冶情操，自觉用师德规范自己的言行举止，自觉地增强教育事业心和责任感，只有这样，才能做到为人师表。
❸ 如何发挥教师在育人中的作用
科任教师指的是专门上课却未任该班班主任的教师。教育学生在思想上的健康成长，是班主任工作的重要内容，但是科任教师的作用同样也是不可低估的。因为只有各科教师在教育上形成合力，才能更加有效的让学生于在校期间获得心智上的健康全面地发展。然而我们在工作中常常会陷入一个误区，就是科任教师认为自己的职责是上课，不管教育；班主任认为管理班级是自己的事，科任教师的插手有点“碍手碍脚”，是多事。学校领导在考评一个班级的时候，也总是把工作业绩压在班主任的身上，而不去考虑科任教师。
其实，科任教师的育人作用是不容低估的。
那么，究竟如何发挥科任老师的“育人作用”呢？
首先，科任教师应该端正自己的态度，改变一贯形成的只管教书不顾育人的错误认识。
有的学校划分成年级组管理，这种管理体制促进了科任教师与班主任的交流，促进了对学生的教育与管理，容易形成立体构架的培养学生的空间。但在实际的工作中，很少有科任教师在教学之余履行育人的义务。人们认为教育学生、做学生的工作促进后进生的转化等工作是班主任的事，科任老师不好干涉；还有的老师在自己的课堂上学生出现了问题便干脆交给了班主任老师或者交到校长室，科任老师自己却不管不问，只等着学生在班主任的开导下或校领导的工作下来向自己承认错误或道歉。上述做法，不能治本，对于科任老师都是不可取的。学生通常希望老师能关注自己，哪怕是在犯了一些错误之后，他也希望老师能及时指出、提出中肯的批评或能通过某种方式加以暗示。大凡那些酿成大错的同学多半是因为最初犯一些小错当时的老师没有能够及时给他纠正终而发展成为大错。无论是班主任，还是普通的科任老师，学生通常尊重那些善待自己的老师，尊重那些对于学生有错能够踢出善意的批评意见的老师。相反，学生并不尊重那些对待学生有了过错却袖手旁观的老师。每一个老师都绝不能在学生面前忽视自己的存在，要首先在认识上端正自己的态度，时刻以促进学生的健康成长为己任，不忘“育人”二字。陶行知先生说过：“捧得一颗心来，不带半根草去”。既然是“捧得一颗心来”，就是要无微不至的关心学生、爱护学生，引导学生健康成长，促进其身心的发展。
所以，科任老师应首先确立育人意识，并积极的履行育人义务，决不能遇到问题就推卸责任、转移矛盾。
其次，注重塑造自身形象，为人师表，学高为师，身正为范。
科任老师上好课是最根本的职责。学生通常尊重那些课的确上的好的老师，通常不太尊重那些的确上不好课的老师。塑造形象、树立威望，科任老师关键靠教学态度、教学水平和教学效果。学生给予老师的最高评价是某某老师的课上的好。连课也上不好的老师，很难想象他在学生面前是如何站得稳的。
也有的老师喜欢“管管学生”，尤其是一些责任心强的老教师，他们从切实的关爱孩子成长的角度出发的。但有一些老师在“管”的时候学生不理睬不接受，如果出现这样的情况，那多半是由于跟老师的教学能力一般有关。
教学能力强的老师提出的批评意见学生通常容易接受，因为这些老师在受到尊重的同时对于学生来说，也是权威意见的发出者，所说的话“肯定”是正确的。更有甚者，有的老师是被学生当作偶像来崇拜着的，“偶像”的 批评意见，学生能不接受吗？（笔者无意于在此处鼓吹“偶像崇拜主义”）。
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”为人师表，其身端正，本来就是榜样，就是规范。学生在潜移默化中自然会模仿老师的言行仪态。故而科任教师的自身形象是尤为重要的。
再次是履行“育人”义务时应考虑策略和方法。
由于科任老师的确不是班主任，所以在很多育人的工作方法上受到较大的限制，工作的力度就应有分寸，工作的场合就应所考虑。科任教师不能像班主任那样，每时每刻的想着管理学生履行“育人”的义务，这样就容易造成喧宾夺主的情形了；还要注意到适当的策略和方法。学生的心中也多有这样的习惯性认识：在管理上只服从班主任，很少听取其他老师的意见。如果科任老师的措施稍加严厉就会招致学生的反感，工作场合也应注意，不合适的场合不适宜“育人”。所以，随意的“育人”，也是不科学的。
第四是要善于利用所教学科的特点巧妙的穿插“育人”的内容，以“随风潜入夜”的方法起到“润物细无声”的功效。如语文课就可利用具有教育意义的文章开导学生，在美育、德育的陶冶下让学生全面发展。针对学生中普遍存在的现象可以发动学生展开讨论，或者以作文的形式让学生说说心里话，还可以介绍一些有益于学生思想健康发展的书籍。在这样的长期的潜移默化中，在“美”的氛围里，学生自然会受到感染，其道德情操必然趋于高尚得一方发展。数学老师可以利用数学史上的某些名人故事来激发学生立志成才的决心和信心，从而调动他们的积极性。以数学的精确严谨来锻炼学生的品质，以数学的妙趣横生来培养学生的幽默感，等等。英语老师则可以介绍英美分土人情，利用英语会话、英语角等形式的活动培养学生的口语交际能力，进而培养其团队合作的精神。
诸如此类的不一而足。各科任老师均可利用本学科特点挖掘育人方法，找到了开启的钥匙，自然就可以进入宝殿的大门。
第五是应保证科任教师的课堂上应有明确的规范来要求学生。
大部分学生上班主任的课较为老实、认真，一到上其他老师的课就变得活跃起来，思想上发生松懈的现象，导致在课堂纪律的遵守上放松了对自己的要求，一般老师对于学生的细小过错也通常是睁一眼闭一眼，如课堂上学生的坐姿不规范，学生呼呼大睡，递纸条交谈等“小活动”。课堂上对学生严格要求是促进其规范发展的重要方式，要求学生“要发言先举手”、“站有站姿坐有坐姿”、“注意力集中”等从各个方面给学生一个规范，显示自然而然的酒会形成的规范的习惯。一个好习惯的形成不是一朝一夕的，它需要一个相对较长的过程，所以，教师应反复的经常的提醒，让学生不断的出于规范的学习、生活中。
第六，科任教师在育人的过程中，要摆正自己的位置，不可以取代班主任的位置。要不然，班主任会显得很被动。出现一些不属于自己问及的事情，要主动跟班主任打招呼，而不是自作主张的处理了之。即使班主任来不及亲临现场，事后也要将处理意见跟班主任通报，以供班主任参考。
要之，科任教师的育人作用是不容忽视的，如果能够充分合理发挥科任教师的育人作用，班级管理何愁不上新台阶？
❹ 如何利用本土资源开展教育教学和活动
如何有效利用身边的教学资源
一、作为教师要加强自身的修养和能力的培养。 说句实话，现代教师应具备的能力有很多，但我认为，在教育教学过程当中，最基本的，教师应该具备以下能力： 1、终身学习能力。一位教师，要有自己独特的教学风格，要有自己广博的知识背景，这样，才能与学生保持信息上的对称，才能让学生觉得你这位老师不错，才愿意上你的课，这样，你的教学效果自然而然就会好。而要做到这些，我们教师不仅仅是要了解和掌握学科以内的专业知识，发展状况，更需要了解学科以外学生可能接触到的知识。再说了，现在讲究学科整合，教师不能只掌握单一学科的知识，要求构建多元的知识结构，要求教师既要有扎实的专业知识，同时又要学习自然科学、社会科学前沿的最新成果、最新知识等。这样才能充分发挥出教师的教育功能。 2、善于获取和积累外部现有教学资源，并对它进行加工处理、推陈创新的能力； 3、时刻关注新闻报道或媒体信息、及时捕捉教学信息，根据教学要求，自制原创试题应用于课堂教学的能力； 4、应用现代教育技术自制教学课件、教学积件用于解决课堂教学过程当中突破难点，突出重点的能力。 5、建立自己的教学资源库。资源库应根据教学实际进行分类并及时更新；同时还要收藏自己觉得有价值的学科网站。（介绍自己的教学资源库） 二、课堂教学资源的分类、来源及存储。 （一）教学资源的分类 根据我的教学经验和化学学科特点，我觉得，我们可以对教学资源进行以下分类： 1、根据资源的完整性与否，可分为整体资源和素材资源。比如，我们常说的教学设计、上课课件、中考试题即为整体资源；而如图片、某些为解决某个专项问题的视频、动画即为素材资源。 2、根据我们通常应用的资源类型，大致可以分为七大类：试题资源；课件、积件资源；教学预设也就是教案资源；论文资源；课程标准和考试说明资源；新闻报道资源、专业书籍等。 （二）教学资源的来源 教学资源的来源大致有以下几个方面： 1、网络资源：教案、课件、积件、论文、教学反思、教学案例、课题报告；各省市中考试题，优秀教师试题设计等。 2、身边资源：本市、本县或区里的期末试题或中考模拟试题、学校老师命制的试题。本市、本县、本区举行教案比赛、课件制作比赛、自制教具 比赛、论文比赛，这些资源，都要尽量想办法得到，因为大家都知道，这些资源，参考价值是非常大的，其间包含了很多一线老师教学经验、教育智慧的总结与体现。 3、教师资源：我们常常抱怨教学资源不够丰富，却忘记了就在我们的身边有着丰富的教学资源。我们可以在上课前把自己拿不定主意的问题请教身边的老师。有时知识与情感的共鸣就这样产生，我个人认为这不仅有助于我们的教学水平的提高，更有利于和谐人际关系的构成。当然，如果有共同的兴趣与爱好，也可以与其他老师共享优质教学资源；平常教学活动中的听课、评课；专家、专题讲座（如6 月份，中考前，省教研室黄建国主任来到吉安，为我们作了“让教育回归自然，让课堂贴近真实”的讲座。）。 4、学生资源：我们在教学前常常会让学生采用各种途径自学，细细想来，这个环节其实不是可有可无的，特别是我们化学，有很多东西可以让学生课外动手、动脑。如果让孩子们在课前去这样做的话，你会发现你的教学效果会好很多，因此我们要充分利用好这一资源。比如，我们在第十二单元，很多学生对热塑性和热固性塑料，缺乏感性认识，课前可以让学生收集不同的塑料制品，然后指导学生归类，最后进行实验得出。这样，既解决了教学问题，又拓展了学生的知识空间，为今后的生活、考试打下了基础。 5、媒体资源：化学来自生活，生活中处处有化学，细心观察与对比，你会发现，在我们的新闻报道中，有很多与化学相关的东西。如果你能及时 发现并应用于课堂教学，不仅仅是让学生感受到化学就在身边，更重要的是让他们了解到化学的重要性，从而让他们认识到，学习化学，不仅仅是为了考试。自然而然，既达到了我们联系生活的创新教学，又达到了我们素质教育的目的，何乐而不为呢？ 6、原创资源：随着数码技术产品的普及，随着我们生活水平的逐渐提高，随着我们视野的延伸，其实，在我们自己的工作、生活当中，有很多与我们教学相关的资料可以进行采集，这种采集，既可以是实物、也可以图片、也可以是视频资源等。比如，水污染的现状、空气污染及天气预报的某些指数，这是很容易捕捉到当地相关的教学素材的。 7、教辅资源：广义上的教辅资源，我认为应该包括课程标准，考试说明，教参、各种专业书籍和市面上各种复习资料。现在我们通常说教辅，就是指市面上的各种复习资料。虽然教辅利用不当，会降低教育教学质量：因为它使某些教师的教学方式变形、责任心降低；因为它对“题海战术”助纣为虐，使学生的时间受到更为残酷的剥夺。
❺ 教师如何实现环境育人的策略
一、学习：实现自我超越。未来的教师应当成为学习型的人，具有现代教育理念，精通教学内容，掌握现代教育技术和方法，并以积极健康的人格魅力和高超的教学技艺指导学生学习。随着新课程改革的不断推进，教师要通过不断的学习来更新观念、充实知识、掌握方法，在客观审视现实的同时不断超越自我。 1、要确立现代化学习观。面对新课程，教师应树立全新的学习观，学会终身学习，适应未来教育的发展需要；学会创新学习，能够把知识转化成智慧，在实践中形成新的方法论、价值观；学会利用网络进行学习、交流和研究，快速完善和更新自我，加快自身的专业发展的进程。 2、要采用多元化的学习方式。教师要通过自主学习，及时更新知识结构，保持专业知识的先进性；通过团队学习，发挥群体优势，从而相互促进，共同提高；通过探究学习，改进教学行为，革新教学策略和方法，朝着“教育专家”的目标发展。 3、要博学多才。教师应学习普通文化知识、专业学科知识、教学法知识和优秀教师的个人实践知识，学习语言表达技能、教学组织技能和教育科研技能等，重点提高核心教学能力，掌握信息技术与课程整合的技术，既做“专才”又做“通才”，从而使自己能够胜任新课程教学。 二、实践：改善心智模式。心智模式是根深蒂固于心中的假设、成见，甚至图像、印象。在教育工作中，它影响着个人如何对待外在客观世界，如何采取行动，决定自己什么可以做或不可以做，什么时候做，到底怎样做。教师要适应新课程改革的需要，就必须在新课程教学实践中自觉审视自己的内心世界，在反思、研究、创新中不断修正、完善自己的心智模式。 1、要开展行动研究，反思教学实践。教师要为行动而研究，学习现代教育理论，用理论指导实践，使自己的教学活动找到科学理论的依据，提高教学实践的科学性；要在行动中研究，反思教学实践的全过程，在实际行动中发现问题、提出问题并解决问题，改善实践行为；要对行动进行研究，每次行动之后对整个行动进行深刻反思，增强新课程改革的体验，总结教学实践的基本规律，提炼和升华教学经验，形成自己的典型案例和教育故事。 2、要改革课堂教学，提高实践技能。新课程教学与传统教学有着本质的区别。为了适应新课程实施的需要，教师应改革课堂教学目标及活动设计，探索促进学生全面发展的教学方法，把先进的教育理念转化为教学行为，增强学生的问题意识和情感体验，提高自身组织教学活动、调控教学过程的能力；改革课堂教学方式，创设支持学生学习的环境，实现教学内容呈现方式的多样化，引导学生自主学习、合作学习、探究学习、创新学习，促使学生真正成为学习的主人；改革课堂教学评价，关注学生差异，从学生的参与度、交往度和达成度等方面评价学生的学习，激发学生的学习兴趣；改革课堂教学技术，运用多媒体组织教学，让学生的思维“活”起来、大脑“动”起来，提高课堂教学效率，也提高自身运用信息技术的能力。
❻ 身为教师，该如何潜心教书、用心育人
身为教师，该如何潜心教书、用心育人？
教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。换而言之，教师是学生美好心灵的塑造者，时刻以"德高为师，身正为范"这八个字提醒自己，无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。
关心热爱学生。爱是人类的情感之一，情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验，它在教育过程中具有巨大的作用。赞可夫说：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童。”罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由发展。”没有爱，就没有真正的教育。
❼ 幼儿教师应该具备怎样利用家庭社区资源的能力
利用家长工作的便利，使家长协助幼儿园做好教育幼儿的工作。教师几乎每天都会与家长们进行各种形式的、不同程度的沟通。只有更好地发挥家长的协助作用，才能使幼儿园教育和家庭教育协调一致。教师可以利用“家长园地”介绍班级的活动主题、月目标、周计划等，让家长了解幼儿园教育的内容；利用班级博客记录幼儿的活动进程，上传幼儿活动的剪影；利用飞信平台与家长及时有效地沟通，以便家长及时配合幼儿园及班级的各项工作。
◆招募家长志愿者参与幼儿园和班级的活动。运动会、新年联欢会、庆“六一”演出，全园开放日活动、募捐、义卖等活动都需要家长们协助幼儿园和教师开展活动。有的家长可以协助幼儿园做好安全工作，有的家长可以表演节目，有的家长可以为幼儿园工作献计献策，还有的家长可以当裁判员、计数员……家长的参与不仅能让活动更加顺利地开展，还可以让家长体验到教师组织各种活动时的艰辛，增进教师与家长之间的理解和沟通。
◆家长间育儿经验的交流沟通。现在的家长越来越重视孩子的教育，他们在接送孩子的时候都会不停地聊着各种育儿的话题。作为教师，我们要善于搭建家长之间的育儿经验交流平台。比如针对一些孩子早晨不爱起床、不吃胡萝卜、、不爱叫人等问题，教师可以诚邀其他家长把自己在教育实践中的好方法、好点子与这类孩子的家长交流分享，拓宽家长们在教育过程中的思路，鼓励家长们纠正自己错误的教育方式、尝试新的教育策略。
◆家庭中玩具、图书等材料的共享。现在的孩子很幸福，家里的图书、玩具多得数不胜数，而且很多玩具都还没怎么玩，就被孩子三下两下搞坏了。自从班上开展了玩具、图书共享活动之后，孩子们知道了自己的玩具或者图书不仅要好玩、好看，还要完好无损，这样其他小朋友才愿意跟自己交换分享。而且当他们把自己的玩具交给其他小朋友时，还会学着爸爸、妈妈的口吻说：“你轻点儿玩，别给我弄坏了。”通过分享活动，孩子们不仅变得更爱交流了，还学会了爱护自己和他人的物品。
❽ 如何充分利用好教学资源
我认为，教学资源的积累，有两种途径：一是，从外部来获取。这类教学资源是显性的资源。比如，课前大多教师从网上下载视频资源，或制作课件，或下载图片，或自制教学用具等。这种方式，获取教学资源，得到的信息准确，有效。二是，在课堂上自主生成的教学资源。这类教学资源，教师事先是不可预知的，是隐性的教学资源。然而真因如此，此类教学资源很珍贵。教师的成长，大多是正确、合理地处理这类教学资源，在课后写成教学随笔，在反省自我中，很快成长起来了。 现在，我重点谈一下，自己在教学实践中，如何充分利用教学资源的。首先，对于第一类教学资源，我时常积累运用。但有一个原则，一定为教学目标服务，不能为装样子，摆架子而运用。下载或自制课件，都一定要为学生服务，若不能充分考虑学生的情况，为用而用，其结果适得其反。其次，对于第二类教学资源，我在课堂，时常有自主生成的资源。比如，在讲泰戈尔的《金色花》一文，课堂生成了一个重要的问题。学生问：“你到哪里去了, 像这样的例子还有很多，面对课堂上自主生成的资源，教师应该如何处理？处理的方式与方法，体现这位教师的思想修养和他的学识及他个人的教学境界。我认为，若教师在课堂上，遇到此种情况，你应该庆幸，这是很学生给了我们自身提升的机会，千万不可，打击学生。这是其一。其二，教学相长，自已千万不可为完成教学目标，面对这样的教学资源，视而不见。其三，教师应该冷静下来，将问题抛向学生，这一时间，自己也思考，备课中自己没有想到的，学生反而能想到，学生真是太伟大了。第四，这样的教学资源，课后，自己在写教学反思，有了很好的第一手材料，促进自身的专业成长。 因此，面对教学资源，教师就应该是充分利用，这样，课堂教学效率将大大提高。