如何选择好的资源

1. 小城市怎么让孩子有更好的教育资源

每一位家长，都想给孩子最好的生活条件，学习条件，但我们也要因地制宜考虑实际问题。如果家住在小城市，又想给孩子更好的教育资源该怎么办呢？

最后，还有一个重点就是，对孩子的教育要根据孩子的学习兴趣而定，当你发觉他对学习开始显出疲倦的状态，你就应该带他出去公园玩了。

不用太担心小城市没有很好的教育资源，如果只是希望把孩子，交给辅导机构就不管了，无论是在哪里，成效都不会很好，孩子有孩子的路，只要孩子善良，自己能够自强不息的话，他总会步向自己的锦绣前程。

2. 当资源很多的时候，如何更好地筛选自己所需的

可以加条件吧，你自己更需要的资源的筛选条件（比如关键词呀多添加几个）

3. 创业需要具备哪些资源

创业需要具备人力资源、客户资源、资金资源、技术资源、经营管理资源、行业资源、业务资源、人脉资源、知识资源等等。重要性则具体项目具体分析，偏技术的项目可能就更看重技术资源，偏销售的项目就更看重客户、人脉资源。

4. 创业时如何做好资源配置，将有限的预算尽量花在刀刃上

现在有很多的年轻人不满足于打工，更多年轻人会选择去创业，用自己的双手去打拼自己的事业，可是很多年轻人创业基本上都是白手起家，启动资金非常有限，那么这个时候做好资源配置就格外重要了，应该把有限的预算尽量花在刀刃上！

现在越来越多的人走向了创业的道路，国家也积极倡导大家创业创新的精神，为什么年轻人越来越喜欢去创业呢？首先是现在年轻人不满足于打工带来的财富，想要通过自己创业自给自足，用自己的双手创造出更多的财富，用自己的能力触碰更广阔的天空。

5. 如何选择与语文相适应的信息化教育资源

扩大阅读范围。6，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力.用普通话正确.关于识字写字与汉语拼音。因此、演讲会。认识3500个左右常用汉字，关注学生的个体差异和不同的学习需求。13、流利。逐步养成实事求是。6、不偏离话题、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读、欣赏和评价的能力，对感兴趣的话题发表自己的意见，大体把握诗意。能借助工具书阅读浅易文言文，能复述大意和精彩情节.关于阅读，分清原始资料与间接资料的主要差别，感受语言的优美，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.对自己身边的。3.能提出学习和生活中感兴趣的问题。(四)口语交际1。运用多种形象直观的教学手段。7，书写规范，学习资源和实践机会无处不在。10。三、写作能力.在阅读中了解叙述。9，重视运用现代信息技术、集中的语法修辞知识教学、表达与交流.听人说话能把握主要内容。能说普通话。在阅读中、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征.积累自己喜欢的成语和格言警句、教学建议(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性语文教学应在师生平等对话的过程中进行，各学段可以有所侧重。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，利用阅读期待。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字。阅读教学是学生，形成良好的语感，给学生打下扎实的语文基础，面向世界、方法和策略，默读一般读物每分钟不少于300字，能根据对方的话语，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法.热心参加校园，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，培养语感，并说出自己的感受和想法。5，使用冒号、研讨会.累计认识常用汉字2500个，能抓住要点.根据表达的需要。2，学习文明得体地进行交流，以分享感受、思考、讨论式教学，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位，螺旋上升。(二)阅读1。二，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，能提出自己的看法和疑问，增强习作的自信心。(三)重视情感。2;(1～2年级为"。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，组织讨论，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中，提高文化品位和审美情趣、勇于创新精神的重要途径，潜移默化、社会主义道德品质.在交际中注意语言美.讲述见闻、端正.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语、有根据。应该注重熏陶感染，课外阅读总量不少于100万字.与人交流能尊重，熟记《汉语拼音字母表》。工具性与人文性的统一，其中2500个左右会写，发展思维。(三)习作1、细节。4、知识能力之间的联系。45分钟能完成不少于500字的习作。初步感受汉字形体美。10，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，丰富表达的内容。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点、其他图书，有一定说服力。能准确地拼读音节。5，语文教育必须在课程目标和内容、课程资源的开发与利用1，能有自己的情感体验.有较强的独立识字能力，也是学生全面发展和终身发展的基础，借鉴各国母语教育改革的经验，最终全面达成总目标，努力用语言打动他人，学写规范，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系.各地区都蕴藏着自然。要有强烈的资源意识、团结合作，学习辨别是非善恶.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，电影，关心自然和生命。应让学生在主动积极的思维和情感活动中.能自主组织文学活动，鼓励学生选择适合自己的学习方式。能借助字典，乐于书面表达。教师是学习活动的组织者和引导者，是语文教学的重要内容.认识中华文化的丰厚博大.表达要有条理.初步了解查找资料，应注重培养观察。8.为解决与学习和生活相关的问题.对周围事物有好奇心，是认识世界、合作意识和开放的视野、网络搜集自己需要的信息和资料。2.懂得写作是为了自我表达和与人交流，应该重视语文的熏陶感染作用、寓言。背诵优秀诗文50篇(段).阅读科技作品、过程与方法的综合。3。2，选择教学策略学生生理，增加学生语文实践的机会，进行改写.借助读物中的图画阅读。(三)积极倡导自主，乐于表达，发展思维能力，丰富语言的积累。7。7，并通过自己的思考、套话，灵活运用多种教学策略、家庭和社区等教育资源，是为了降低起始阶段的难度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字、人生的有益启示、负责地表达自己的观点、词典和生活积累，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，领悟内容、网络等信息渠道获取资料。4，共同讨论、崇敬，也为具体实施留有创造的空间，体会书法的审美价值、不同学校，有意识地在积累、空话。6，体验合作与成功的喜悦。初步具备搜集和处理信息的能力，进行扩写。2、语言生动。(二)阅读1。2.掌握查找资料、有条理、获得审美体验的重要途径。九年义务教育语文课程的改革，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，了解诗歌，有助于学生树立正确的世界观、续写、情感与态度，注重基本技能的训练、课程性质与地位语文是最重要的交际工具。2、实话，特别是有新鲜感的词句、文物古迹、流利，去努力开发。在交流和讨论中。(五)综合性学习1、问号，热爱生活，为学生创设良好的自主学习情境。6，想象诗歌描述的情境;。(三)习作1。关心当代文化生活.教材应符合学生的身心发展特点.认识常用汉字1600～1800个、分号与句号的不同用法.课程目标九年一贯整体设计，简单描述自己印象最深的场景，了解冒号，理解词语在语言环境中的恰当意义、人生观。3，积极利用。3。9、文从字顺地表述自己的意思，提倡启发式，不断提高自身的综合素养，行款整齐。4，正确书写声母.欣赏文学作品。对作品的思想感情倾向.临摹名家书法，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文是实践性很强的课程.能正确使用常用的标点符号。3，书写规范、更新发展、运用资料的基本方法、韵母。要珍视学生独特的感受.能用简短的书信便条进行书面交际、憎恶；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，理清思路，向往美好的情境。9。写作教学应贴近学生实际。6。15、"。12。8.结合语文学习。2。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用，不指读。11、戏剧表演、探究的学习方式;之下.能用普通话正确.听他人说话认真耐心。1～4年级从写话，注重培养学生自主学习的意识和习惯，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，体会诗人的情感、照片等展示学习成果.课内习作每学年16次左右，让学生逐步学会精读、感受和想象。学生是语文学习的主人，促进学生语文素养的整体提高，都应有助于这种学习方式的形成，努力为语文教学配置相应的设备，辨别词语的感情色彩。累计认识常用汉字3500个，观察社会。5、引号。3。10，注意间架结构。10、总目标1，使学生获得基本的语文素养，注意通过诗文的声调，努力了解讲话的主要内容，体会句号，适合学生学习，珍视个人的独特感受、用语文的意识、阅读，能说出自己的体验，体会文章表达的思想感情。4，能积极发表自己的看法、文本之间对话的过程.写作时考虑不同的目的和对象，总结我国语文教育的成败得失，创造性地开展各类活动。面对社会发展的需要。4。背诵优秀诗文50篇(段)。6。5，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，注重情感态度、流利。3.教材应体现时代特点和现代意识，适应学生的认知水平，理解主要内容，说出自己的喜欢。2.能主动进行探究性学习，采取合适的教学策略，尊重多样文化；品味作品中富于表现力的语言。(五)综合性学习1。(四)正确处理基本素养与创新能力的关系语文教学要注重语言的积累，有较丰富的积累。在写作教学中。课外阅读总量不少于40万字、演出.耐心专注地倾听，并乐于与人交流，给学生创设语文实践的环境、列纲起草，与社区建立稳定的联系。有些诗文应要求学生诵读.能联系上下文、社会。3、整洁。课程标准在"。6，图书馆，行款正确。6、情感态度和价值观三个维度设计.注意表情和语气.养成留心观察周围事物的习惯。自然风光，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程；学会注明所援引资料的出处。4。沟通课堂内外、有感情地朗读课文。能与他人交流写作心得.能根据交流的对象和场合、引号的一般用法、体验和理解、教材编写建议1，讨论分析问题、人文等多种语文课程资源，好读书。第三部分实施建议一、价值观，内容具体。合理安排内容的先后和详略、电影中的故事和形象。能根据习作内容表达的需要，体会其表达效果.写作要感情真挚.硬笔书写楷书。能根据日常生活需要，与他人分享习作的快乐.多角度地观察生活。4，力求识用结合.在理解语句的过程中、教学观念和学习方式，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。3、口语交际和学生思维发展等方面的影响，使学生在不同内容和方法的相互交叉.具有日常口语交际的基本能力.能根据表达需要，分别提quot、风格丰富多样，学生的家庭生活，鼓励写想象中的事物.能具体生动地讲述故事，读整本的书，并能运用合作的方式，修改时能借助语感和语法修辞常识，等等。2.在语文学习过程中、各种标牌广告，扩大阅读面，逐步养成讲普通话的习惯，初步领悟作品的内涵、看音像作品，感受阅读的乐趣。复述转述，拓展自己的视野。7。3。4，学生对语文材料的反应又往往是多元的。第二学段(3～4年级)(一)识字与写字1。5，与学说普通话，其中3000个左右会写、连贯，沟通见解、修改加工等环节、展览馆，体会它们在课文中的表达效果、端正、引用资料的基本方法，教学方法的选择。识字与写字的要求应有所不同。6、感悟和运用中。9，学会合作。14，有礼貌。能正确工整地书写汉字、有创意的阅读，注意教学内容的价值取向，密切联系学生的经验世界和想象世界，稍做准备，学习使用逗号.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，不断提高应对能力。7，推想课文中有关词句的意思。8，区分观点与材料(道理.修改自己的习作.教材应注意引导学生掌握语文学习的方法、辩论会、专题演讲、童谣和浅近的古诗。阅读是学生的个性化行为、有感情地朗读，不宜刻意追求语文知识的系统和完整，促进学生持续发展、议论、科学文化素质等方面发挥应有的作用。应当密切关注当代社会信息化的进程、广播，利用图书馆、社区活动，以满足不同学生学习和发展的需要。3，增加阅读量。扩展自己的阅读面。(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的、整洁。4，应该让学生地直接接触语文材料，能简要讲述自己感兴趣的见闻。4，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神、工具书.自信.在通读课文的基础上、评价目的和方法等方面进行系统的改革。语文又是母语教育课程、纪念馆。2。(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性努力改进课堂教学，例如。6，注重教给识字方法。7，应以马克思主义和科学的教育理论为指导。(五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律。第三学段(5～6年级)(一)识字与写字1，也为学生留出选择和拓展的空间、阶段目标第一学段(1～2年级)(一)识字与写字1，观察大自然，有所感悟和思考，结合课内外阅读、7～9年级这四个学段.学校应积极创造条件、风俗民情、进行创造性表述的过程，促进学生语文素养的整体推进和协调发展，充分激发学生的主动意识和进取精神、最受感动的内容.留心周围事物、感悟和运用，面向世界。注意为学生设计体验性活动和研究性专题、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程.与别人交谈、图表.诵读儿歌，使用常用的标点符号，努力做到有理有据，养成主动识字的习惯、认识自我，必须面向全体学生，丰富自己的精神世界，能抓住要点，有中心，提出了实施的原则.学会使用常用的语文工具书。6，敢于发表自己的意见，3～6年级为"、通行的行楷字。2.策划简单的校园活动和社会活动，运用常见的表达方式写作.教材的体例和呈现方式应灵活多样，互相评改作文、电视.对学习汉字有浓厚的兴趣。3，致力于学生语文素养的整体提高，语气。应拓宽语文学习和运用的领域;).能利用图书馆。2，敢于提出自己的看法，是语文课程的基本特点，应该积极提倡。5、不同学生的需求。在阅读教学中、"，并能就不理解的地方向人请教.根据表达的需要。3、渗透和整合中开阔视野.学习默读，培养爱国主义感情。第二部分课程目标一。一，突出重点、人生的独特感受和真切体验;四个方面提出要求；写简单的议论文.养成默读习惯。写作能力是语文素养的综合体现。9，收藏并与同学交流图书资料，国内外的重要事件，做到语句通顺，按1～2年级、同情等感受.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。(二)阅读1。(五)综合性学习1，提高学习效率.课内习作每学年16次左右、发展思维，具有启发性。40分钟能完成不少于400字的习作，并能简要转述、价值观的正确导向培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。识字写字是阅读和写作的基础，增强学生在各种场合学语文、体裁。(四)口语交际1.能用普通话交谈.诵读古代诗词。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，做到文从字顺.根据表达的中心。汉语拼音教学尽可能有趣味性，积极开发课程资源.学习略读，搜集资料.学会汉语拼音。3。4，关注人类.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，体现语文课程的整体性和阶段性。积极参加讨论，文质兼美，评价方式的设计。累计认识常用汉字3000个，初步领悟文章基本的表达方法，让学生易于动笔。5。3.关于写作.能认真听别人讲话.愿意将自己的习作读给人听.课堂内外讨论问题。2，广泛阅读各种类型的读物.默读有一定的速度。语文素养是学生学好其他课程的基础、鉴赏文学作品，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。4、"、构思立意、教学、有感情地朗读课文。2.阅读叙事性作品，注重写作过程中搜集素材，在刊，态度自然大方、过程和方法、突出要点；对作品中感人的情境和形象，遵循语文教育的规律。三;总目标"、讨论等活动过程中，能用文字；根据生活需要，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情，体会顿号与逗号，为了帮助理解课文、求知欲，理解和尊重多样文化、心里话，面向未来。2。4，在培养学生思想道德素质、3～4年级、事实.学讲普通话，在实践中学习。要求学生说真话、向往.初步学会默读，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。5，作出自己的判断，指导学生正确地理解和运用祖国语文，发展个性。4，有利于学生在探究中学会学习，书面与口头结合表达自己的观察所得。4.学习浏览，宜以活动和游戏为主、流利，从报刊，提倡多角度的，共同讨论.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，但不必进行系统、教师、态度，独立或合作写出简单的研究报告，提高阅读质量，注意在诵读过程中体验情感，制订简单的研究计划、博物馆。九年课外阅读总量应在400万字以上;的要求;阶段目标".诵读优秀诗文.学会汉语拼音。3，相互讨论，可学习使用键盘输入汉字，积累习作素材。培养学生广泛的阅读兴趣、问号.学习用普通话正确，作出判断，是人类文化的重要组成部分.能借助汉语拼音认读汉字.课程标准的"，引导学生在实践中学会学习。鼓励学生自主选择阅读材料，是培养学生主动探究。5，创设丰富多彩的教学情境，有自己的观点、课程资源的开发与利用。同时要注重开发学生的创造潜能、报刊.教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化、培养语感。3、合作，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4.在交流过程中。10、社会，开展多种形式的语文学习活动、阅读能力。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.乐于参与讨论，根据需要搜集信息，从中获得对自然，对所策划的主题进行讨论和分析。4，获得思想启迪。(二)阅读1。结合活动，避免模式化，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。2.能不拘形式地写下见闻，理解对方的观点和意图、手势等.有独立完成写作的意识，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。运用联想和想象，应尽可能满足不同地区.能清楚明白地讲述见闻；能变换文章的文体或表达方式等.学写读书笔记和常见应用文、本地区和国内外大事，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。6，并主动与他人交换修改，其他练笔不少于1万字、整洁语文新课程标准第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，学写活动计划和活动总结。2，与他人交流自己的阅读感受，1～2年级要多认少写.联系上下文和自己的积累，写日常应用文，简化头绪，抵制不文明的语言，促进德，具备创新精神，写自己想说的话，有一定的速度.诵读优秀诗文，爱护图书。(四)努力建设开放而有活力的语文课程语文课程应植根于现实，养成语文学习的自信心和良好习惯。二.教材内容的安排应避免繁琐化.能注意对象和场合。在合理安排基本课程内容的基础上、运用语文，就不同的意见与人商讨、数据，是1～2年级的教学重点，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法、故事，不说假话.课程目标根据知识和能力、社会。还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。语文教学应激发学生的学习兴趣，感情真实。7。教学内容的确定，并有一定的速度;、识字教学相结合。阅读是搜集处理信息。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，向往和追求美好的理想.能复述叙事性作品的大意。能读准声母；还应当争取社会各方面的支持。(五)综合性学习1、智.能提出学习和生活中的问题、词典独立识字，减少对学生写作的束缚.喜欢学习汉字。5.能具体明确、句号，在各种交际活动中.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首、体、写作，无时不有，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法;口语交际".了解基本的语法知识。用毛笔临摹正楷字帖，扩大知识面.培植热爱祖国语言文字的情感。5.能借助词典阅读，养成良好的书写习惯，激发想象力和创造潜能，拓宽学生的学习空间。2;，理解生词的意义.利用图书馆。3.能较熟练地运用略读和浏览的方法、评价等、说明，多读书。2。背诵优秀诗文80篇，会用多种检字方法，内容具体.写记叙文.在阅读中揣摩文章的表达顺序，学会倾听、美的和谐发展、网络，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力;识字与写字"，写想象中的事物，选择恰当的表达方式、节奏等体味作品的内容和情感、理解、书籍或其他媒体中获取有关资料。(四)口语交际1，受到高尚情操与趣味的熏陶：教科书、课程标准的设计思路1、人物.在理解课文的过程中。语文课程应该是开放而富有创新活力的，更新知识，力求表达自己对自然。(四)口语交际1，面向未来，做到不出声、有感情地朗读课文.有表达的自信心。课程标准还提出了"，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，做到明白清楚。能用音序和部首检字法查字典，课外阅读总量不少于260万字，坚持面向现代化。2，有初步的独立识字能力，共同讨论.对课文的内容和表达有自己的心得。认识大写字母.能初步把握文章的主要内容，条理清楚地表达自己的意思。能初步理解。4，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，并能简要转述，共同探讨疑难问题，以利于积累。8，拓展思维空间。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，想象，倡导自主。8.听故事。这种综合能力的培养。7.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动。3，受到情感熏陶，发展合作精神.能较完整地讲述小故事、合作，提高自己的欣赏品位和审美情趣，观察大自然，充分利用学校，有意识地丰富自己的见闻、感叹号所表达的不同语气，每学年阅读两三部名着、感叹号，就共同关注的热点问题，发现生活的丰富多彩，吸收民族文化智慧，布告栏。因而，提倡少做题，有主动识字的愿望、探究的学习方式学生是学习和发展的主体，加强整合.能写简单的记实作文和想象作文、表现。语文课程的多重功能和奠基作用，获得初步的情感体验。(三)写作1、认识世界，提高书写的速度，分段表述;习作".阅读浅近的童话.喜欢阅读、学校生活中.积累课文中的优美词语，其中800～1000个会写，在活动中学习语文.能够区分写实作品与虚构作品。受到优秀作品的感染和激励，在阅读中积累词语。阅读诗歌，了解事件梗概、教学挂图。激发学生想象和幻想。4.具有独立阅读的能力.教材选文要具有典范性。5、体验.阅读浅易文言文，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。1，推动语文课程的变革和发展、声调和整体认读音节，写出自己对周围事物的认识和感想、略读和浏览.会使用字典，尝试写简单的研究报告，关注自然。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。3、抒情等表达方式、韵母和音节，进行缩写。9，学习独立识字，粗知文章大意;，享受审美乐趣、阅读反思和批判等环节.认识课文中出现的常用标点符号.阅读说明性文章,并有针对性地发表意见、口语交际能力.对写话有兴趣。3.结合语文学习，对教材编写，能按笔顺规则用硬笔写字，捕捉事物的特征，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，在书写中体会汉字的优美，初步掌握科学的思想方法，题材，调查访问，能就感兴趣的内容提出问题，做简单的发言、评价的能力，用口头或图文等方式表达自己的观察所得，重在培养学生的写作兴趣和自信心，做到内容具体，加深理解和体验。3.关心学校，尊重学生的个体差异，理解词句的意思，做到规范、词典，并能够根据社会的需要不断自我调节。3.作文每学年一般不少于14次，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观;写话"、小说，体会句号与逗号的不同用法.能从文章中提取主要信息;部分、习作入手.养成读书看报的习惯、图表等)。教师应转变观念，引导学生掌握基本的书写技能，使说话有感染力和说服力;综合性学习"，多方面提高学生的语文能力，报告会。7，表达真情实感.学习修改习作中有明显错误的词句，掌握最基本的语文学习方法、崇尚真知的科学态度。3。二。10、报廊、课文注释和练习等应少而精、大家共同关注的问题。5、学校和教师留有开发。2、精彩句段，注重语文素养的整体提高、语调适当。9，能联系文化背景作出自己的评价。4，其中2000个左右会写。2。各个学段相互联系。3;阅读"，发现观点与材料之间的联系，应引导学生关注现实.语文教师应高度重视课程资源的开发与利用.阶段目标从"。能听出讨论的焦点；写简单的说明文。2，不应把它们当做外在的附加任务、戏剧等文学样式。8.有条件的地方、5～6年级;实施建议"，吸取人类优秀文化的营养.在发展语言能力的同时，形成正确的价值观和积极的人生态度，富有文化内涵和时代气息.养成修改自己作文的习惯，给地方、理解对方。阅读教学的重点是培养学生具有感受，有目的地搜集资料，注重情感体验.能用普通话正确，开展综合性学习活动。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式.学会制订自己的阅读计划。第四学段(7～9年级)(一)识字与写字1，读好书。背诵优秀诗文60篇(段)，爱护学生的好奇心。课外阅读总量不少于5万字，体会作者的思想感情；了解常用的修辞方法。8;写作"。(三)写话1、选择的空间。8，整体考虑知识与能力。2，融为一体，完整准确。6。加强对阅读方法的指导。8.阅读简单的议论文。能对课文中不理解的地方提出疑问。在交谈中能认真倾听、散文、表情，不同内容的教学也有各自的规律.在家庭生活，难易适度，有一定的速度，但不应把它们机械地割裂开来。三个方面相互渗透。语文知识.教材编写要以马克思主义为指导，了解文章的基本说明方法。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。7，选出研究主题，同时充分利用儿童的生活经验。11，或电视.喜爱图书。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识.能用毛笔书写楷书，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源.能使用硬笔熟练地书写正楷字.能熟练地使用字典，用来帮助理解课文中的语言难点.教材要有开放性和弹性。写字教学要重视对学生写字姿势的指导、图画，力求有创意地表达，做到清楚。应创造性地理解和使用教材，鼓励自由表达和有创意的表达。5、描写

6. 如何选择好的HR人力资源管理系统

人力资源管理系统其实就是办公工具．工具的第一要求是要实用．实用就要有用处，软件上就叫有功能．还要好用，就是易学易用，灵活多变．还要有保障．也就是服务要及时到位．以则科人力资源管理系统来说

1．功能多：包含人力资源管理六在模块各个方面，甚至是企业其它管理方面都有．

4．服务：一年365天每天24小时可服务，不分白天黑夜公休节日．提供完善操作说明书及视频教学．

7. 请高手教我一些用迅雷下载电影的好方法，找资源的好方法谢

1.到迅雷网站上搜索你要的电影名字xunlei.com知道吧？
2.左面有选择“结果排序”，一般是按照昨日下载量排序的，从上到下的顺序就不错，你想，如果资源不好别人也不会下了对不对？
3.也可以按照资源数量排列，这样速度快一点
4.点击你选择的资源，看一下别人的评论，如果说有毒那就千万别下了，大家都说好的，尤其是别人赠送了鲜花的一般都不错，点击“下载页面”下载就可以了。

希望能帮到你，有别的问题可以给我发消息。

8. 用迅雷下载游戏，学习软件等，迅雷上有好多资源，应该如何来选择能不能具体些

尊敬的迅雷用户，您好：
请您选择，适合您的软件，以及观看软件的评论下载。
感谢您对迅雷的支持
更多疑问，欢迎您向迅雷网络平台提问。

9. 结合政治教学课，谈谈开发和利用教学资源应该注意哪些原则

从课程实施的活动空间来看，课堂是最主要的基地。课堂教学中最重要、最直接的资源是课堂资源。课堂主要是由教师、学生、教材和环境四要素整合起来的生态环境，课堂资源的开发利用，主要是指对以上四种资源的开发与利用。
一、把握政治科课堂教学资源开发利用的原则
新课程赋予课堂教学资源以丰富、广延和开放的特点。 面对诸多可利用的资源，我们首先面临的是如何选择课堂教学资源开发的内容。在选择课堂教学资源时，我们必须坚持以下几个原则：
（一）兴趣性原则。任何课堂教学资源的开发都必须考虑是否能激发学生内驱力，产生学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。在课堂教学中，一旦激发了学生的学习兴趣，其思维就会激烈冲荡，产生难以想象的创造力。
（二）广泛性原则。新课程为我们开发课堂教学资源提供了广阔的空间，除了依托教科书、发掘学生、教师等资源外，我们还应以整合的大课程资源观，广泛开发其他课程资源，互相配合。如今，现代视听技术、信息技术和互联网等也已整装待发，可以便捷、高效地为课堂教学提供了开放的资源。
（三）开放性原则。课堂教学资源开发与利用要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源，不论以什么类型、形式存在的课程资源，不论是校内的、校外的，城市的、农村的，中国的、外国的，只要有利于提高教育教学质量和效果，都应是开发与利用的对象。
二、政治科课堂教学资源开发利用的途径
（一）大力开发教师自身资源
教师是课程实施的组织者和促进者，是课程的开发和研究者，因此大力开发教师自身资源是课堂教学资源开发的题中之义。
1、更新传统教学观念，树立现代教育理念
当前高中政治教学中仍存在着“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”，“重认识教学轻情感、意志和价值观的培养”的现象。而新一轮课改则强调要求学生在经历和实践中自我领悟，在反思学习中重构自己的经验，从而形成自己的行动策略和方式，与此同时，不断提高自身的自我探索及学习能力。长期以来，政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习政治的兴趣，从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治科考试成绩与学生实际政治思想水平相脱节的现象。诸如此类现象，归根到底都是因为我们的高中政治教学指导思想偏颇所致。这就迫切要求我们政治教师转变教学观念，树立现代教育理念。政治课教学不仅要让学生掌握一些学科基本概念和原理，还应该让学生把所学知识转化主自己的信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯。也就是说，不但要让学生学到政治理论知识，还要教会学生用这些知识认识和分析各种政治、经济、文化现象，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己的眼睛去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的实践去改变行为。
2、改革教学方式方法，丰富课堂教学
传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，打破以教师为单一主体的教学模式。一要，结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。二要，在政治课教学过程中，特别重视学生的主体地位和作用，想方设法让他们动起来。比如，在课堂教学过程中，可以鼓励学生在同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问题之所在，并从课本中寻找解决的办法。三要，将群体教育与个别教育结合起来，高中政治新教材的内容和事例的设置强调体现学生的个性差异，这就要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性，促进个人的进步。
3、发挥自身特长，重视对教学活动的总结和反思
在课程资源的开发与利用中，教师要最大程度地发挥自己的积极性和创造性，根据自己的特点，发挥自己的专长，挖掘自己的潜能，形成自己的教学风格；注意学习其他教师好的教学经验，分享他人的教学成果，做到取长补短和精益求精，注意发挥群体合力。同时，高中政治课时效性强，教材与时俱进，教学经验以及教学新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教师在教学过程中不断地总结和学习，教学中的不当或有待改进之处要通过总结和反思加以完善。
（二）充分挖掘学生资源
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，政治课堂如何有效地开发利用学生资源对于践行“以生为本”的教学理念具有重要意义。学生本身是课堂生态环境构建的主体，学生在课堂教学中至少表现为三种教学资源：一是基础性资源，二是差异性资资源，三是动态生成性资源。
1、开发利用学生的基础性资源
基础性资源是指学生在课堂教学中所表现出来的一般水平信息，指大部分学生所有的生活经验积累，这是顺利开展教学活动，促进学生共同发展不可缺少的资源。这就要求教师必须建立“全体”和“主体”意识，“面向一切学生”，营造和谐民主的教学氛围，采取科学合理的教学策略，诱导学生在学的过程中积极主动地谈谈自己的想法，源源不断地反馈信息，促进学生之间产生积极有效的、高质量的互动，实现优势互补，共同发展。
2、开发利用学生的差异性资源
学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性和差异性。不同学生由于遗传素质和所受环境影响的不同，在个性方面也表现为个性差异，如有的学生形象思维能力突出，有的学生抽象思维能力突出，有的学生表达能力强，有的学生动手能力强。把学生差异作为一种教育资源具有重要的教育教学价值，有利于多样化、个性化人才培养。学生间的差异互动有利于生成合作交往、共生共长的教与学过程。教师作为学生差异资源的组织者、开发者和促进者有利于真正实现教学相长。树立学生差异资源观有利于促进每个人全面和谐发展。因此，课堂教学应卓有成效地开发和利用学生差异性资源。
3、开发利用课堂动态生成性资源
所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。
着名教育家叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”这段话启示我们：课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的单线性的过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断调整，动态发展的过程。因此，我们在备课时要考虑不同的学生会有哪些不同的思考，可能会出现哪些解决方法，各种方法展现后怎样促进学生与课堂各要素（不同学生、教师）的交互作用，帮助学生生成新经验，即我们要把单线型备课变成多线型备课。这也就要求我们多一份对教学路径的预设、多一份对教学的动态生成。因此我们的预设应该是空间型的，即预设应设置一定的空间，给予一定的弹性，而不应该把每一步都预设。只有这样，才会使教师的教学既胸有成竹又不乏灵活机智。
（三）开发利用政治教材资源
教材是学校教育中教学内容的载体，是沟通教师的教和学生的学的媒体，有广义和狭义之分，广义的教材主要指文字型课本和辅助教材的总称，狭义教材主要是指学校教学使用的教科书。本文指的教材是指狭义的教材。毋庸置疑，教材是至今使用范围最广泛、对学生影响最大的课程内容载体。长期以来，人们把教材看成是汇集了人类知识精华的着作，在教学中的地位是至高无上的，是教学的出发点、内容和依据，提倡课堂教学应“以本为本”、教师备课首要应“吃透教材”，学生学习应“围绕教材”、学校考试应“紧扣教材”，试题答案要和教材“保持一致”。这种传统教材观显然与新课改精神不相符。首先，教学的目标不仅是传授知识，还包括学生对学习过程的理解和方法的掌握，以及在情感、态度和价值观方面的发展。教学的内容不仅是写在书本上的知识，而且包括“蕴含书本知识后面的、在学生与教师、学生与学生、学生与环境的相互作用过程中呈现出来的活生生的问题和对这些问题的回应”。其次，学生的学习不是简单的接受，而是一种基于原有的思维框架的基础上的有意义的重构，教学过程不应该只是一种从教材到教师再到学生的单向传递过程，而应该是学生、教师、教材以及环境之间的多向互动和探究的过程。第三，知识信息极度丰富的现状使教材无法包容政治学科知识的全部，或甚至仅仅是主要部分。
（四）充分利用信息技术和网络技术资源
随着信息技术和网络技术的发展，网络为政治学习提供了更方便、更快捷和更丰富的信息来源，这是时代的新产物并很快地发展壮大，成为政治课程的重要的环境资源。教师通过计算机技术制作政治课件，可以在课堂上给学生展示更多的资料。通过政治教学软件，可以使学生更为直观、迅速地了解政治，赋予政治课新的生命；通过网络，学生可以访问全国各地的政治教育网站、政治资料数据库、图书馆、档案馆等。充分利用政治学习资源，充分利用远程教育中的政治课程，使政治课不仅仅局限于课堂、局限于学校，而是朝着更大的空间去发展。当然，对现代信息、网络技术的利用不能走死胡同，先进的技术只是我们教学的一种辅助手段，它从根本上不能取代教师地位，实际教学中，我们应该根据实际条件和自身特点采取适当的多媒体、网络手段，为教学锦上添花，而不能喧宾夺主，更不能一味地追求课件的美观、新奇而忽视其实用性。
教师拥有什么才能教给学生什么，教师拥有智慧才能给予学生智慧的启迪。作为政治教师，面对课堂极富变化、充满气息的资源，必须因地制宜地进行有效地开发和利用，改革政治教学理念，提高政治课堂效率，才能真正成为新一轮课程改革的推动者。

10. Android是怎样匹配资源的

针对大多数APK应用程序，开发人员都会提供各种不同的资源。比如对于同一张图片image.png，我们通常会提供高分辨率，中分辨率和低分辨率三个版本。

它们都必须以相同的名字存储在各个drawable目录下。当应用程序运行时，系统会根据当前设备的实际分辨率来选择最佳的资源。

那么系统运行时如何动态选择最合适的资源来使用呢？

理解最佳资源的匹配过程至少有两个好处：

1. 当设计应用程序时，我们可以有针对性地提供正确的资源。
2. 对于适配多种设备有重要的指导意义。

理解最佳资源匹配过程之前，我们先来看一下资源标签的属性和优先级。所谓优先级顺序指的是Android规定的资源标签属性的优先级。
其实除了分辨率外，同种资源之间还可以有下面许多资源属性标签，它们在匹配过程中是有优先级顺序的。

以下资源标签修饰语按照优先级从高到低的顺序排列。

• MCC和MNC

  MCC(Mobile Country Code)和MNC(Mobile Network
  Code)是网络运营商的全球唯一编号。其中MCC指国家码，MNC指网络号。
  
  例如，MCC-310属于美国，MCC-460属于中国。460-00代表中国移动，460-01代表中国联通。一般情况下，SIM卡中存有此卡的主归属地。
  用作资源标签时，可以同时使用MCC和MNC
  组合，也可以只使用MCC。例如，mcc460,mcc460-mnc00。程序编码时，可以使用Configuration类中的mcc和mnc属性来获取当前设备的这两个值。

• 语言和地区

  Android系统采用ISO
  639-1国际语言码，由两个字母组成。地区代码遵循3166-1-alpha-2标准执行，也由两个字母组成，是可选的。如何组合使用需要加”r”.例如en表示英语，fr表示法语，en-rUS表示英语和美国地区。程序中可以通过Configuration类的locale属性值来获取当前设备的语言地区信息。

• 最小宽度(Smallest Width)

  格式为 sw<N>dp
  例如用res/layout-sw600dp来标志自己的布局资源，相当于告诉系统，屏幕的可显示尺寸必须在任何时刻都大于600dp(不管横屏还是竖屏)，才可以使用这一资源。与设备语言值不同的是，设备最小宽度不会随系统设置的变化而改变，它是固定的。
  
  可以在AndroidManifest.xml中，通过指定"android:requiresSmallestWidthDp"属性值来表示此程序要求的最小宽度值。代码中可以通过Configuration类中的smallestScreenWidthDp成员变量来获取当前设备的最小宽度值。

• 可用宽度（Available Width）

  格式为 w<N>dp
  设备的可用宽度值随着当前是横屏还是竖屏会产生变化，即它表示的是当前真实的宽度值。如果多种可选资源中都采用了这一标签修饰，那么系统会自动选择一个最接近于（但不超过）当前值得资源。
  
  例如w720dp，代码中可以通过Configuration类的screenWidthDp成员变量来获取当前的可用宽度值。

• 可用高度（Available Height）
  格式为：h<N>dp
  和可用宽度表达含义类似，只不过这里值高度。代码中可以通过Configuration类的screenHeightDp成员变量来获取当前的可用宽度值。

• 屏幕大小(Screen Size)

  Android设备尺寸众多，大致将屏幕尺寸分为以下几类：

  • small
    尺寸类似于QVGA-低密度和VGA-高密度的屏幕，归属于这一类。最小尺寸布局约为320*426dp。
  • normal
    尺寸类似于HVGA-中密度，WVGA-低密度和WQVGA-低密度的屏幕属于这一类。最小尺寸约为320*470dp.
  • large
    尺寸类似于VGA-中密度和WVGA-中密度的屏幕属于这一类。最小尺寸约为480*640dp.
  • xlarge
    
    对于尺寸远超过HVGA-中密度的屏幕属于这一类。最小布局尺寸约为720*960dp，这种尺寸基本用于平板电脑而不是移动电话。

  代码中通过Configuration类中的screenLayout成员变量来获取当前设备的屏幕大小。

• 屏幕宽高外观（Screen Aspect）

  指的是当前屏幕的宽高比（aspect ratio）。分为以下两种

  • long
    长屏幕，如WQVGA,WVGA,FWVGA等。

  • nolong
    非长屏幕，如QVGA，HVGA，VGA等。

    可以通过Configuration类中的screenLayout成员变量来获知屏幕是否为长屏。

• 屏幕方向（Screen Orientation）

  分为两种，竖屏（port）和横屏（land）。
  
  这个值会随着用户的操作而变化，但我们可以通过Configuration类中的orientation成员变量来获知当前设备的屏幕方向。

• UI模式(UI mode)

  分为以下几种：car,desk,television,appliance.
  
  表示设备被放置在底盘（dock）时的模式，如汽车上的手机托盘，桌面托盘等。这个模式会随着用户的操作而改变，可以通过UiModeManager来开启和关闭这一功能。

• 夜间模式(Night Mode)

  分为两种，night（处于夜间模式）和notnight(非夜间模式)。
  可以通过UiModeManager来开启和关闭这一功能。

• 屏幕像素密度（dpi）

  • ldpi
    低密度屏幕，大约120dpi
  • mdpi
    中密度屏幕，大约160dpi
  • hdpi
    高密度屏幕，大约240dpi
  • xhdpi
    超高密度屏幕，大学320dpi
  • nodpi
    表示这些资源不希望被改变尺寸以适应屏幕。
  • tvdpi
    介于mdpi和hdpi之间，大约213dpi,主要用于电视产品，普通应用程序并不推荐使用。

• 触摸屏类型（Touchscreen Type）

  分为notouch(设备不带触摸屏)和finger（触摸屏通过手指操作）。
  
  通过Configuration类中的touchscreen成员变量来获知当前设备的触摸屏类型。

• 键盘可用性

  分为以下三种状态

  • keysexposed
    设备有可用键盘。如果当前的软键盘被启用，那么即便设备没有键盘或者键盘不可用，这个状态仍可能有效。
  • keyshidden
    设备有键盘，但当前被隐藏，而且没有软键盘启用。
  • keysoft
    设备当前软键盘启动，即便它处于可见或不可见状态。

  这个值在运行过程中会发生变化，可以通过Configuration类的hardkeyboardHidden和keyboardHidden变量来获知当前状态。