❶ 如何做好家园共育
幼儿的健康成长需要家庭教育与幼儿园教育的一致性，如果家庭和幼儿园之间出现分歧会使夹在两者中间的幼儿无所适从，而良好的家园关系形成的合力能够促进幼儿身心各方面的发展。因此对于幼儿园来说，建立良了的家园合作关系意义重大。然而在贯彻《纲要》的过程中，事实情况并不尽人意，笔者在对一些幼儿园进行走访和观察之后，发现一些幼儿园还没有与家长合作的意识，即使是一些硬件、软件都比较好的幼儿园在进行家园合作工作时，也依然还存在很多问题。这些问题主要表现在以下几个方面： （一）教师与家长交流中地位不平等 平等是交流的基础，只有在平等的基础上，教师与家长才能展开充分的交流与合作。但是目前一些幼儿园的家长工作中存在两种不平等倾向。一种是教师明显处于地位高的一方，常常以教育专家的身份出现，与家长交流变成教育家长。另一种是家长处于地位高的一方，教师过于强调幼儿园的服务任务。将自己当成单纯为家长服务，处处害怕家长“找麻烦”，家长工作像是向家长汇报情况。 （二）家园合作工作表面化现象严重 家园合作是一种双向互动活动，因此其中必然要有家庭的积极参与配合。然而从目前家园合作工作中家长对幼儿教育的参与来看，家长的参与配合还停留在“形式上的参与”这一表面水平，如参加家长会或向老师了解幼儿在园表现等，而深层次的家长参与、实质意义上的家园合作，如家长参与幼儿园的管理、与教师共同决定课程设计等还相当的少。 （三）家园合作中家庭与幼儿园的责任不明确 家园合作是家庭与幼儿园的相互配合。既然是相互配合的工作必然要有一定的责任分工，才能使合作工作正常有序地进行下去。但是就目前情况来看，有一些幼儿园还没有正式的家园合作工作制度。很大一部分教师对家园合作的内涵还并不完全理解，对幼儿园在家园合作中地位以及教师在家园合作中应该担任的角色没有清楚的认识。 解决家园合作工作中存在的种种问题，促进家园合作工作深入进行，可以从以下几个方面入手： （一）树立正确的教育观念，强化合作意识 马卡连柯说过“学校应当领导家庭”，教师是具有专业知识的教育工作者，因此幼儿园在家园合作中应该占主导地位，教师和幼儿园应该是家园合作的发起者、协调者以及家园合作活动的策划者。作为幼儿园及教师自身先要意识到家园合作的重要意义，更新教育观念，树立大教育观。幼儿教育的目的是要促进幼儿身心各方面的发展，幼儿园的工作都要围绕着这一目的进行。大量研究表明，良好的家园关系有助于幼儿形成积极的学习态度、行为，培养学习毅力，能够有效地促进幼儿情绪和社会性的发展。此外，良好的家园关系在形成合力促进幼儿发展的同时，还可以提高教师和幼儿园的自身素质和教育教学水平。良好的家园关系不仅是密切教师——儿童——家长间关系的纽带，还可以带动三者的共同成长与提高。因此为了提高幼儿园教育的水平，幼儿园和教师不能死守着自己原有的活动计划，而要积极主动与家长合作。 （二）提高家长都市水平和参与意识 家园合作是一种双向互动活动，需要幼儿园和家庭两方面的积极配合，因此仅有幼儿园发起是不够的，增强广大家长的教育意识和教育水平是十分重要的工作。有的家长认为教育是幼儿园的事情，不愿参与其中，有的家长过分强调知识的学习、包办代替、妖宠溺爱等等，家长这些观念上的也是造成家园不和谐的重要因素。所以幼儿园必须向家长大力宣传科学的育儿知识，提高家长们参与幼儿园教育的意识和教育水平。只有教师和教育素质共同提高，家园合作才能在平等和谐的气氛中向深层次发展。 （三）提高家园双方的合作能力 合作是一种社会交往能力，合作双方在工作中可能会有很多矛盾，如果矛盾激化就可能使合作破裂，甚至造成更坏的影响。家园合作和其他的合作工作一样存在合作双方的矛盾问题，这就要求合作的双方具有一种平等的态度，互相理解，互相尊重，围绕着“更好地促进幼儿的发展”这个核心，制定相应的规章制度，责任分明处理合作中的矛盾冲突。 （四）开展多种形式的活动，促进家园合作向深层次发展 家园合作的目的是使家庭教育和幼儿园教育有机地结合起来，密切配合，促进幼儿更好地发展，因此家园合作的形式绝不仅仅是幼儿园学习成果的展示、接送交谈反映情况等这么简单。家园合作可以有很多种形式，如让家长参与班级组织的教育活动，组织家长委员会参与管理以及充分发掘社区的教育资源等。家长可以说是幼儿园教育资源的重要来源，如家长的职业、经历以及兴趣爱好都可以帮助幼儿园开展某一方面的教育活动，以弥补教师知识经验的不足，甚至有些家长在教育过程中形成的先进教育经验也可以“刷新”教师的教育内容和方法。 家长参与教育活动可以丰富幼儿园教育活动的内容和形式，家长委员会的意见和建议可以督促幼儿园以及幼儿教师不断改进提高，社会教育资源的利用也可以扩展幼儿活动的空间，使其体会到当地社会文化的内涵及价值，感受家乡文化的博大精深，接受爱家乡、爱祖国的教育。因此，幼儿园要从自身实际出发广泛挖掘家庭和社区中可利用的教育资源，开展多种形式的活动，使家园合作向更深层次发展。 家园合作是幼儿教育是必然趋势，而在其中起领导作用的教师和幼儿园应真正家园合作社为自己的重要的工作之一，并认真思考挖掘符合本地区、本园实际情况的家园合作方式，使观念和口号落到实处，充分利用教育资源，促进幼儿发展。
❷ 如何利用社区资源开展科学教育活动
培养幼儿良好的科学素质，单靠幼儿园的教育是远远不够的，还应取得家长的支持与配合。家园互动有利于开展幼儿科学教育活动。
要“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望”，光靠幼儿同的教育资源是难以实现的，因此，要充分发挥家长的配合与支持作用，更要善于利用家庭、社区的科技教育资源。
首先，采取措施，引导家长重视幼儿园科技教育活动。我们注重向家长展示科技教育活动基地，“科技一条街”“种植园地”“动物园”“果园”等全方位向家长开放，家长接孩子后可一起去实验基地操作、探索、观察。在家长的帮助下，幼儿动手操作、观察能力有了较大的提高，在帮助孩子的过程中，家长也感受到了科技教育活动对幼儿智慧发展所起的重要作用，提高了他们对幼儿同科技教育活动的认识。
其次，鼓励家长主动为幼儿参与科技教育活动提供教育资源，使家长知道每一种教育资源都是孩子开阔视野的最好的学习课堂。在班级教师的发动下，家长积极行动起来，有的家长根据科技教育活动的需要，还请幼儿参观自己开的“酒店”“工艺品商场”“超市”“印刷厂”等，幼儿在参观活动中拓展了活动和学习空间，丰富了对有关科技现象的生活经验，激发了参与科技活动的兴趣。
第三，采用走出去，请进来的方式，让有职业专长的家长来同指导科技教育活动。如请来了在农科院工作的家长，给大班幼儿及教师讲授菌菇栽培常识，指导幼儿观察、记录“平菇”“草菇”“白木耳”的生长过程。大五班幼儿还对草菇栽培的环境条件进行了试验研究，将温室里栽培余下的草菇种植在菜地里，盖上稻草，观察其生长过程。通过对比实验，发现菜地中的草菇长不大，究其原因，是温度太低，草菇无法生长。幼儿在亲身观察实验中，积累了科学经验，且观察兴致浓厚。
请在消防队来园讲解防火灭火知识，进行现场表演，增强幼儿对火的感性认识。还请在中学当生物教师的家长来园介绍动植物；请当物理教师的家长来园指导“磁性”“沉浮”“电”等科学游戏。
这些活动不仅激发了幼儿的探究欲望．也激发了幼儿热爱家乡、热爱大自然、热爱科学探究、尊重劳动人民的情感，丰富了幼儿的科学经验，开拓了幼儿的视野，自然而然地引发了幼儿探究科学的愿望与求知欲。
❸ 在家庭教育中如何充分利用社区资源呢应该注意些什么
家庭教育中，社区资源也还有重要的意义，因为就是发生在身边的事情，所以更有教育意义，注意用身边的人和事来教育孩子应该怎样去做
❹ 如何开展家园工作
一、我们教师与家长沟通的目的是为了达成共识。然而人与人之间的沟通和理解是很不容易的。特别现在都是独生子女，家长对孩子的早期教育更加重视，这就对教师做好家长的沟通工作提出了更高的要求。教师与家长要经常性地、积极地沟通配合，促使每个孩子在原有基础上获得发展。
1、教师是家长沟通工作的主导者，要主动积极的与家长沟通，不要等幼儿在幼儿园里发生了事情才与家长进行沟通， 这样家长面队突如其来的事件往往会不理解，甚至与教师或幼儿园大闹一番，给教师或幼儿园都造成很大的负面影响。何况孩子的发展是不断变化的、是动态渐进的过程。所以需要家园持久性地进行沟通。
2、教师与家长之间可以架起一座情感的桥梁，为家园沟通奠定坚实基础。要真诚的与家长交流，真心的为孩子着想。搞好家园沟通关键在于教师与家长之间要建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴关系。教师与家长沟通时说话要有艺术性，善于揣摩家长的心理，“对症下药”这样事情就会事半功倍。我们相信只要教师真心对待幼儿、尊重理解家长，把工作做细、做到位，那么家长工作就迎韧而解，就不难做了。
二、灵活运用家园沟通方法家园沟通的方式方法是多种多样的，我们应根据实际需要灵活的运用并创新方法。
1、根据当前形势：家长必须在家长在园门口接孩子，除了幼儿早上来园和下午离园的短时间沟通外。老师就要把幼儿在园的生活情况和学习情况及时的发布在留言板和短信平台上，以便家长更详细、更及时地了解幼儿在园的学习、生活、游戏等情况。
2、建立幼儿档案：每个幼儿一个档案袋，教师把幼儿每月、每段时间的成长进步和表现，以文字的形式与家长进行沟通；而家长了解幼儿在园的情况后，又把幼儿在家的一些表现反馈给老师，经过这种“文字”沟通，教师就会根据家长的需求调整教育方法，做到因人而教，尽量满足家长的要求。
3、根据园所的安排，定期举办“家长会”、“家长半日活动”等活动、让家长详细了解幼儿园本学期的工作重点及配合方面；认真听取家长的建议和意见，做好记录，以便更好的改进工作。
4、做好卫生防疫、安全工作：在流行病的传播期间，向家长介绍卫生防病的科学知识，取得家长的配合。在当今校园暴力事件发生后，家长们都非常恐慌，幼儿园在采取多种安全防护措施的同时，老师要及时地与家长沟通，消除不安的心里因素，让家长放心送幼儿来园，保证幼儿身体不受任何伤害，同时保证了班级幼儿的出勤率。
5、进行个别沟通：由于幼儿家庭成长环境不同，家长文化素质不同，再加上每个孩子个性的不同；往往会出现一些意想不到的事情，这就需要教师抽出时间进行个别沟通。当然这种沟通要靠老师做出非常大努力，当遇到误会时要忍受委屈保持冷静，善于自控；遇到矛盾时，教师要主动反思，寻求解决的良策。
总之，我们做好家长工作的宗旨是：赢得一个家长就等于赢得一百个家长，放弃一个家长就等于放弃一百个家长。“没有不好的学生，只有不好的教育；没有不好的家长，只有不好的老师。”在教育越来越强调生态化的今天，学会和运用沟通是幼儿园家长工作重要方法之一，只有充分发挥利用家长这个有效的教育资源，才能促进儿童的全面发展。
❺ 幼儿园在社区教育中怎样有效利用社区资源
联合国教科文组织在1981年就指出，幼儿教育必须从学校这个封闭的范围中解放出来，扩展到家庭与社区，这一精神现已成为世界幼儿教育共同发展的方向。20世纪90年代以来，我国政府颁布了一系列学前教育的政策与法规，明确指出了幼儿园必须与家庭、社区相互配合，以提高教育影响的一致性和有效性。2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作”，“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。可见，充分开发和利用社区教育资源，已经成为当前幼儿教育改革的热点。我园是一所没有围墙的幼儿园，是一所开放式的幼儿园，小区9608平方米的绿地是孩子们活动玩耍的乐园，绿荫下、花草旁是孩子们探索自然世界的空间。幼儿园、家庭与社区作为幼儿生活和发展的三大基本空间，我们应该让幼儿融入到社区这个大环境中去，与社区中的人和物充分接触。因此，我园开展了幼儿园对社区教育资源开发与利用的研究，拓宽了学前教育的空间和内容，使幼儿园、家庭、社区形成教育合力，促进了幼儿的发展。 一、利用社区人力资源 开展家长助教活动 社区人力资源是社区课程资源的重要组成部分，它主要包含社区内的居民和各种职业的人群以及这些人群为社区创造出的特殊的文化氛围。我园位于铜锣湾社区的中心位置，我们充分利用社区的人力资源，逐步建立了一支由工人、医生、工程师、大学教授等各行各业人士组成的志愿者队伍，其中有的是社区居民，有的是幼儿家长，也有很多来自于社会团体、企业机关。我们根据志愿者们的职业和特长，充分调动他们的积极性，把他们请到幼儿园的活动中，让他们参与幼儿园的课程审议，开展家长助教活动。如，琦琦的妈妈是口腔医生，我们请她到园里来为孩子们检查牙齿，给孩子们讲解牙齿的结构、如何保护牙齿，让幼儿明白保护牙齿的重要性。轩轩的爸爸是建筑设计师，我们请他来为孩子讲解各国的特色建筑，轩轩爸爸还带来了很多照片，开阔了孩子们的视野，看到孩子们如此兴奋，之后随机生成了“我心目中的各国建筑”美术活动。志愿者队伍中有一位擅长书法的老人，孩子们都亲切地叫他“孙爷爷”，每周四下午孩子们提着小桶，拿着自制的毛笔来到小区空地上和孙爷爷学习“大地书法”。“大地书法”不仅能帮助孩子认字、识字，锻炼幼儿的手眼协调能力，而且增强了孩子对汉字的兴趣，对中国传统文化的兴趣。家长助教活动增强了幼儿园和家庭、社区的联系，调动了家长参与幼儿园课程教学的积极性，丰富了幼儿园课程内容，开阔了幼儿的视野。 二、挖掘社区特色资源 开展主题探究活动 社区作为幼儿生活的主要环境，与幼儿的成长息息相关，它以一定的物质或精神的形态完整地呈现在幼儿面前并以一定的方式作用于幼儿。我园坐落在南开区的经济、文化中心，与大胡同、新世界百货、远东百货相邻，与古文化街、南市食品街、鼓楼相邻，丰富的地域文化资源也是我们开发和利用的重点。在我们举办的一次摄影大赛中，一张鼓楼的照片引起了孩子们的兴趣，有的说我也去过，有的说起了在鼓楼的所见所闻，从我园到鼓楼步行仅需一刻钟，于是我们组织孩子们到鼓楼参观，回来进行了“我与鼓楼”的主题活动。主题活动包括：“鼓楼变迁”的语言活动，让孩子和家长一起搜集相关资料，有图片的有文字的，在讲述鼓楼的历史变迁中，让孩子理解鼓楼文化；“我看到的鼓楼”绘画活动，孩子们把他们看到的，感兴趣的景观通过画面表现出来，充满了童趣和儿童的智慧。老师们发现幼儿对“泥人张”特别感兴趣，组织了一系列的泥工活动，孩子们也捏出了千姿百态、栩栩如生的泥人。鼓楼的灯笼也特别吸引孩子们，我们组织了“创意灯笼制作大赛”，让家长和孩子一起用各种材料制作灯笼，有用废旧纸盒做的，有的用一次性水杯做的，有的用饮料瓶做的，每盏灯笼都富有创意。我们把这些灯笼悬挂在走廊里，既美化了幼儿园环境也体现了家园合作的办园特色。 三、利用社区自然环境 开展特色体育活动 自然是最好的教科书，自然环境中的一切都是教学的最佳材料，这是自然主义者提出的观点，因此教育不能仅局限在学校、教室，应该走向自然，走向社区，走向社会。我园所在的社区自然环境优美，有较大的活动场地，有天然的绿色草坪，有齐全的体育活动设施，我们充分利用社区中的自然环境，开展特色体育活动。在练习走的动作时我们利用草地、水泥地、石阶、路沿等不同场地设计不同的活动，如“穿树林”、“走弯弯路”、“小小侦察兵”等，通过开展这些丰富有趣的活动，提高了幼儿听口令——反应的能力，训练了幼儿听信号向指定方向走、在指定范围内散走、一个跟着一个走、绕过小障碍物走、推着小物体走、在平衡板上走、倒退走步等不同走的动作。我们利用草坪上的木桩设计了“小兔拔萝卜”的体育活动，不仅练习了幼儿间隔连续跳的动作，而且巩固了幼儿的数数能力。幼儿在大自然中自由地活动身体，轻松地锻炼身体，大胆地尝试各种玩法，培养了幼儿的创造力。 四、利用社区自然环境 开展科学探究活动 幼儿的学习与周围的人、物、大自然及社会现象紧密相连，他们通过听、看、触、摸、尝、闻等各种感官直接感知周围世界。让幼儿与大自然对话，与物质环境、材料相互作用是幼儿了解世界的重要途径。而幼儿科学教育的内容要贴近幼儿的实际生活，让幼儿体验和领悟到科学就在身边。孩子们经常在园外的绿地上活动，通过孩子们的发现可以生成很多科学活动。在一次活动中，地上的蚂蚁吸引了虞鑫小朋友，他聚精会神地观察了好大一会，其他小朋友也过来观察，显然蚂蚁的活动引起了孩子们的兴趣，于是生成了“蚂蚁王国”的科学活动。这个活动从认识蚂蚁到蚂蚁社会，持续了一个月的时间，孩子们仍然兴趣不减，仍旧有时间就到草地上观察蚂蚁。绿地上有很多小树，孩子们每天都和花草树木在一起，每天都有机会关爱它们，于是各种各样的爱绿、护绿很多应运而生。在“我和小树共成长”“我是护绿小使者”等活动中，幼儿在老师的指导下学会了定期给小树浇水、除草。在植树节和世界森林日，孩子们给花草挂上了自制的护牌。秋天落叶纷纷，我们和家庭、社区一起清扫落叶，并举行“树叶变变变”活动，让孩子和家长一起搜集各种形状的落叶，一起把它们制作成树叶粘贴画。这样的活动增进孩子与父母之间的感情，锻炼孩子们的动脑、动手能力，增强他们的合作精神和环保意识。
❻ 如何做好家园共育工作
一、从细处入手，取得家长信任，是开展家长工作的关键。
取得家长对幼儿园、对教师的信任，是做好家长工作重要的一环，只有信任，才能有理解；只有理解，才会有配合。因此，要做好家长工作，要从细处入手。
1、家访，是建立家园密切关系的第一步。
2、充分利用接送孩子时间，灵活与家长沟通，是建立家园密切关系的重要环节。
3、细致观察，做好观察记录，建立幼儿成长档案，是家长了解、信任教师的有效途径。
4、用实际行动关心爱护每一位幼儿，赢得家长的信任。
二、“家园互动”，提高家园共育的有效性
家长、幼儿、教师是整个幼儿园教育中的三个支点，我们让家长、幼儿共同参与当前幼儿园，这是我们所追求家园共育的新举措。
1、让家长间接参与幼儿园的教育活动。注重家长与孩子的共同探究、共同成长。
2、让家长直接参与幼儿园的教育活动
三、提高家园共育的实效性 为了达到家园同步地配合教育，家园双方围绕着孩子的发展经常联系、相互沟通情况做到家园相结合”。
1、家长学校与专家咨询相结合
2、书面联系与电话沟通相结合
四、针对不同文化层次的家长，我的做法是：
1、抓住孩子的特点，有针对性地与家长交流，使家长信服。
2、通过主题展板展示教学内容，使家长了解孩子的发展，认可教师的工作。
3、请家长进课堂当“老师”，调动家长参与的积极性，挖掘教育资源。
幼儿园的家长来自各行各业，是幼儿园宝贵的教育资源。不同的家长具有幼儿园教师不具备的职业特点和专业技术。请家长亲临班上给孩
4、对于家长提出这样的问题，我首先帮助家长分析出现这样问题的原因。
如：独生子女在家里非常娇惯，要什么家长就给孩子买什么，玩具比幼儿园还多，造成孩子玩玩具时不能专心玩一种玩具，而是玩两下这
家园共育是现代教育的必然，也是家庭教育健康发展的客观要求，为了共同的目标,我们必须“心往一处想,劲往一处使当然，这也需要我们全社会的参与和支持。在探索家园共育新举措的过程中，不仅更新了家长的育儿观念，提高了他们科学育儿的知识与技能，促进了孩子的各种能力的发展。
❼ 如何利用家长资源 做好家园共育
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”随着《纲要》的贯彻和落实，家园共育已引起广大幼教工作者的广泛关注和重视，成为幼教改革和发展的一大趋势。那么，怎样调动家长的积极性，使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园教育呢？怎样才能科学地用“家长”这个幼儿教育的“活的资源”呢？ 几年来我们在新《纲要》精神指导下通过各种有效的途径使幼儿园与家庭建立了一种合作、互补的关系，在双向互动中，唤醒家长的主体意识，转变其教育观念，提升其教养水平，家园携手，共育幼儿健康成长。实践证明,我们在课程的建构过程中重视教育资源的挖掘,特别是对家庭教育资源的挖掘上确实取得了一定的成果。 一、更新观念，转换角色 在工作中我觉得如果观念不彻底转变，不仅会继续制约家长工作的顺利开展，而且对幼儿园整体教育工作也会产生负面影响。而转变家长工作的唯一途径就是用《纲要》的新理念引领我们反思过去的工作，尽快完成角色转换。 第一，在工作中我园教师做到真正把家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分，高度重视，坚决抓好落实。建立健全班级的家长工作制度，每学期制定家长工作计划，学期末将家长工作列入总结、评价、考核工作的重要内容，真正使家长工作做到规范化、制度化、经常化。 第二，把家长和我们教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。在共同教育幼儿的问题上，双方要互相尊重、互相信任、平等合作，真诚沟通，同心同德完成育儿的使命。第三，在家园沟通问题上，我们教师能切实树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考，学会体谅。只要我们态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的拥护、支持。 二、交流、沟通中，成为真诚的理解者 家园共育的本质特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭、教师与家长配合，共同促进幼儿发展。家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境，家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴的关系，应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。环境教育的思想要得到家长的认同，支持和参与，这就要求我们将家长工作的重心从“教育家长”转变为“家园平等合作”。 如在期初的家长会上，我们以“怎样为孩子创设一个良好的环境”为主题与家长进行了座谈，让每一位家长都谈谈对环境创设的理解，我们发现有些家长对于给孩子创设一个优美的物质环境相当重视，而对孩子心理环境的创设却是一无所知或处于无意识状态；有些家长将环境片面的理解为环保；有些家长知道良好环境的创设对幼儿发展有极大益处，却不知从何入手，尤其是怎样营造一个良好的心理环境；也有个别家长，相当关注幼教方面的新动态，经常阅读有关资料，咨询有关专家，有了一些根据专家理论操作的实践。在家长的畅所欲言和交流后，我们将家长有意识和无意识在生活和家庭中对幼儿所做的点滴实践进行了理论上的提升和归类，并且对个别言传身教、值得推广的做法进行了较详细的分析，家长纷纷感叹：“真没想到，我就这么一个简单的动作，一句简单的话，会对孩子产生这么大的影响。”这样一来既肯定了家长们各种正确的教育方法和实践，让家长体验到了自身的教育力量和作用，增强了教育的信心，又让家长对环境的创设有了较全面的了解，进一步认识了物质环境、心理环境甚至社会环境对幼儿的重要性。 三、互动、参与中，成为积极的响应者 有了家园间的沟通和理解，家长们开始积极地参与教育活动的实施。每个家庭与幼儿都积极参与主题环境的布置。家长们帮助孩子搜集信息。他们或去图书馆查阅，或上网查询，或参观访问，或亲身实践。如在“海底总动员”主题活动中，由刚开始时介绍各自收集有关的书籍、玩具、光盘等到后来制作展示墙和海底动物面具，孩子们对海底动物产生了浓厚的兴趣，关于海洋动物话题越来越多，范围也越来越广。有的涉及海底动物的种类、有的涉及它们保护自己的本领、有的涉及海底动物的繁殖方式、有的关注它们的形态、有的还初涉了海底动物的历史，主题活动的高潮是我们举办的“亲子活动”，孩子们选择了自己最喜欢的一种海底动物，在自己的努力及爸爸妈妈的帮助下，完成了面具的制作，面具的背后是孩子们乐不可支的笑脸。 四、新课程实施中，成为积极的合作者 幼儿园所有的活动都与家长有着密不可分的关系。家园共育是我们的目标，我园在实施新课程中把家长作为课程的建构者之一，在新课程刚开始实施的过程中，我们把主题活动中需要家长配合的地方通过家园联系窗的方式呈现在家长面前的时候，并没有得到家长的支持配合，家长也不了解这些东西到底要来干什么，只觉得老师好烦，每天不是要这就是要那，一开始还给你敷衍一下，时间略长，就索性不理你了，有的更是当你的面对你说：“你们怎么什么都要，不会自己准备……”面对此种情况，我们及时召开家长会，从新的教育观、人才观、新课程的特点及新课程的作用意义等方面，向他们作了详细的介绍。让家长了解幼儿园教育目标，这是体现家长在幼儿教育中的主体地位，实现家园沟通，达到同步教育的基本条件。为了让家长及时全面地了解幼儿园教育目标，配合幼儿园教育，我们做到了"四公布"：开学初公布学期幼儿培养目标；在家园桥园地里每月公布月工作目标和月计划；每周公布一周活动安排，每日公布一日所学。在开展新的主题活动之前，首先把主题教学的计划和网络图醒目地展示在主题墙壁上，让家长和孩子先有目的地进行关注，并在公布栏中增设了"请您配合"“温馨提示”等栏目，请家长协助完成目标。 从此家长的观念开始转变，观念一转变，我们的工作就顺利开展起来了。家长们与孩子一起收集废旧物品；一起做实验，观察，记录；一起查书找资料；还有的家长给我们送来了盘片、书籍等，在整个过程中，我看到了“学习化社会”的影子，看到了孩子的终身学习的希望。看到了我们的家长也从幼儿教育旁观者、监督者、被指导者的角色变成了现在幼儿教育的合作者、支持者。 五、开展平等对话、交流，是增进家园了解、促进沟通的有效方法 在现实生活中，家园之间往往存在一定的距离和各种不协调，教育效果必然受到影响。因此，我园改进了家长会方式，由原来的教师一言堂模式变为百家争鸣式的茶话会。其目的就是拉近教师和家长之间的距离，让他们在平等对话中产生共鸣，从而消除隔膜，有效解决幼儿教育中出现的问题。例如，在召开本学期家长会时，有家长把进入大班如何达到幼小衔接这一现实问题提了出来。我们提出的解决方法是请家长们帮助幼儿养成良好的作息时间，每天安排时间与幼儿一起学习、游戏，培养孩子的乐学。这是我们长期工作总结出的经验。 六、充分利用家长资源，开创家园互动合作共育的新局面 家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。"互动合作"是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。可见，只有家园的互动合作，才可能带给儿童最好的经验。因此，在开展班级主题教育活动中，我们就很好地利用了家长资源，让家长参与教育活动，协助完成教学任务。如本学期我们开展了主题《了不起的中国人》，活动中，我们发动家长搜集了相关的图片和资料，如有的带了古建筑的照片，去旅行的照片，全国各地的名胜古迹、工艺品、运动员、宇航员的照片和相关资料，供孩子们在信息栏认识、探究。这种教育效果是老师单靠说教的方法所不能达到的。又如，我班设置了"百宝箱"，用于老师、家长和孩子收集生活中无毒害的废旧物品，经过处理消毒充实到活动区中，供孩子操作探索。在班级的展示台上，展出的作品大多是在老师指导下，家长与孩子平时一起利用生活中无毒害的废旧物品制作成的。2007年“六一”之际，我园成功举办了“大手牵小手时装走秀活动”。活动中的一个环节就是由家长利用废旧材料为幼儿设计一件衣服作展示，于是家长们与孩子一起利用生活中无毒无害的废旧物品制作成衣服来参加走秀。由于家长的参与，此项工作不仅省时省力，而且通过亲子活动，加深了家长与孩子之间的感情。 七、指导家长科学育儿，使家园教育进一步形成合力 传播科学育儿知识、帮助家长提高家庭教育能力是幼儿园义不容辞的责任，也是幼儿园家长工作的核心内容之一。为了做好这项工作，我们主要采取了两方面的措施。一是有效利用宣传媒介，定期在家园联系栏和幼儿园网站里向家长作科学育儿的宣传。其次是合理利用价值资源，举办家教讲座。如在本学期的家长会上，我们就特邀我园张子阳的爸爸、银山消防中队队长张欣为家长举办了消防知识的讲座。这种尝试为幼儿家长之间开展交流提供了平台，很受家长欢迎。张队长结合案例，深入浅出地讲解消防预防常识，家长们听得专注认真。讲座完毕后，张队长又耐心地解答了家长们提出的各种各样的问题。气氛活跃融洽，效果较好，深受家长的称赞。 实践中我更充分认识到我们与家长密切联系和合作都是为了一个共同的目标——孩子健康地成长，现在，随着形势的飞速变化，家长教育知识的不断丰富，使得他们对教育的需求越来越多，越来越高，主动参与其中与教师共同规划和设计对孩子教育的意识也越来越强。在幼儿教育这个系统过程中，家长工作有着不可替代的地位和作用。在实践中我感到要衡量一所幼儿园保教质量的高低，家长工作是一把重要的尺子。在新的历史时期，赢得一个家长就等于赢得一百个家长，放弃一个家长就等于放弃一百个家长。谁把家长工作做得扎实、到位，谁就能抢占幼儿教育的制高点，从而获得社会对我们工作的肯定、认同。幼儿教育不只是幼儿园教育，幼儿园应充分发挥家庭的各种教育资源，家长们先进的教育理念和成功的育儿经验，不同的知识与职业背景，不同的家庭环境都为幼儿提供了丰富的教育资源。