㈠ 教育资源主要是哪些
所有的在教育中能被使用的事物都是教育资源。
狭义上的教育资源特指教师、教材、学校的设备。
宽泛地说，一切事物都具有成为教育资源的潜质
能够在教育实现过程中发挥作用的各种条件，包括师资、教育机构以及支撑教育活动运行的各种资金投入，甚至包括不易衡量的教育思想、教育观念、教育政策及教育制度。增加教育资源有利于增加一国教育的供给，有利于提高一国的教育质量和教育效率，有利于降低家庭和个人获得高质量教育的成本。
增加教育资源的供给，主要通过引导多种投入，增加师资供给和师资水平，促进教育机构的有序竞争和成长。
随着信息技术的发展，让更多人接受充分且良好教育的限制逐渐体现在思想、观念和政策制度上。
㈡ 教育资源包括哪些方面
教育资源包括教学资料（各种数字化的素材、教学软件、补充材料等）、支持系统（支持学习者有效学习的内外部条件）、教学环境（学习者运用资源开展学习的具体情境）等等。
教育资源亦称“教育经济条件”，是指教育过程所占用、使用和消耗的人力、物力和财力资源。教育资源的公益性是指公众受益的特性，教育是一项公益性事业，这是人们对教育的利益属性和价值特征的基本判断。
㈢ 城乡教育均衡发展的基本理论是什么 城乡教育均衡发展的基本方式有哪些
教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。精品学习网论文网为您提供教育学论文范文参考，以及论文写作指导和格式排版要求，解决您在论文写作中的难题。
摘要：教育公平是我国构建社会主义和谐社会的重要内容和根本保障，但客观存在的地区、城乡和学校差别导致了基础教育发展不均衡。随着经济和社会发展，如何缩小城乡教育差距，实现均衡发展日益成为社会关注的热点。为此我们应该强化基础教育公共物品的地位，加大政府投资力度并对农村义务教育进行重点倾斜，同时努力提高教师队伍的素质，转变观念，提升教学管理水平，推进农村学校合理化分布。
关键词：教育公平 互助共同体 阶层差距
长期以来由于客观和主观方面的因素，如分级管理、城乡二元经济结构、多渠道筹措经费等政策以及发展观念落后，对教育与经济增长之间的本质联系缺乏深刻认识，导致了我国教育发展存在城乡差距、地区差距、阶层差距、城际差距，而且差距还有不断扩大的趋势。例如进城民工子女由于户籍制度等原因，无法享有与流入地儿童同等质量水平的教育，农民工子女只能就读于条件简陋的学校或者需要交纳一笔高昂的借读费才能入读较好的学校。这给本来就不富裕的弱势群体造成沉重的经济负担，造成教育起点上的不公平。以城市为中心的价值观，导致了长期以来城市学校获得资金优先投入，城市重点学校独享优质教育资源，造成城乡以及经济发展差距大的城市之间的教育发展严重失衡，主要体现在人均教育经费、师资水平及就业率等方面。城乡教育资源配置很不均衡，虽然政府已经加大了教育投入力度，政策向农村倾斜，但是由于地区经济发展不平衡，其财力差异直接造成了区域教育资源的差异化。学校之间的重点、非重点划分和有增无减的择校费又导致了富校愈富、穷校愈穷的校际差距。近年部分学校实行民办公助或公办民助，在利益的驱动下，企业倾向于将资金投向富裕地区，而贫困的农村地区很少有企业愿意投资，进而扩大了城乡教育的差距，并且随着学历层次的提升，城乡之间的教育差距更加明显。
教育的均衡发展是我国构建社会主义和谐社会的必要条件。以人为本，以农为重，要求我们真正解决失衡的城乡教育资金投入和资源配置问题。全球几乎所有的国家，不论发达国家还是发展中国家，都在为实现教育均衡发展而努力，政府作为基础教育的投资主体，应承担起主要责任。和谐社会既是物质生态、制度结构的和谐，更是人的和谐，而和谐人群的形成依赖于和谐教育。我们应该追求教育投入的均衡与增长，以现代公平理念为指导，重视教育立法，运用现代教育技术手段，实现社会公平及社会和谐发展。现代教育公平理论指出教育公平包括权利平等、机会平等和弱势补偿。
2006 年9 月我国实施的新义务教育法，第一次将教育均衡发展作为方向性要求写入国家法律。在差异性极大的现实中，必须依靠政府补偿性的倾斜政策对弱势地区、弱势人群予以特别关注。同时要实现农业现代化、产业化，根源在于农村人力资源的开发，在新兴产业经济快速发展的背景下，农村低技能劳动力的就业形势变得越来越严峻，直接导致他们收入水平低，生活困难，成为新经济穷人。只有实现城乡教育的统筹发展，使农村教育得到充分发展，才能使我国由人口大国转变为人力资源大国。通过优化城乡教育资源配置，实现优质资源共享，可以为国家节约大量的资金，取得更大的办学效益。同时通过城乡学校互助，拓宽当地农民的视野, 转变落后观念，促使学校成为当地精神文明建设的中心, 以期产生经济效益和社会效益。
从我国人口结构来看，农村人口占大部分。建设新农村需要科学技术的支撑，缩小城乡教育的差距，办人民群众满意的教育，是目前教育改革的当务之急。我国教育支出占GDP的比重与世界平均水平相比还有很大差距。以舒乐茨为代表的人力资本理论认为人力资源也是资本，是广义资本的一部分，是经济增长的原动力，资本积累不仅包括物质资本、货币资本的积累，也包括人力资本积累，人口素质的改进主要通过教育进行，高质量的人力资本是社会生产和经济发展的源动力，为此我们应该继续增加政府教育投入，同时充分挖掘和利用现有的教育资源，保证我国经济持续增长的后劲。我们在对农村的教育投入和实施城乡教育资源的均衡配置时，可以将它提升到更高的战略地位，通过增加农村教育投资的途径解决受到世贸组织限制的农产品补贴问题，让农民得到实惠，提高我国农产品在国际贸易中的竞争力。
为了实现城乡教育均衡发展，我们可以从以下几个方面着手：首先，努力推进教育教学管理改革，健全教师管理机制，加强对教师工作的考核。努力提高教育管理水平，大胆改革教育管理制度，如政府牵头建立一个充满活力、保持更新的管理人员储备库，改变农村学校管理人才缺乏，管理方式落后，管理水平低下的现象。学校之间定期举办研讨会，交流和学习各校先进的教育理念、办学思想和管理经验，每年互派管理人员到双方学校进行挂职锻炼，实现共同发展。同时发挥特色名校的引领与辐射作用，将其优质资源向城乡、区域学校进行辐射。
同时转变办学观念，进行新课程改革，增强办学的针对性和实用性，以就业为导向，大力发展各类职业教育。其次，加强教师培训，提高师资队伍素质。加强骨干教师的培训，分层次培养青年教师，形成合理的师资队伍梯队。教师的素质是教育之本，但是目前农村教师的整体素质不高、难以适应新课程改革。农村学校师资队伍的培训应该得到充分的重视，通过政策鼓励城市教师支援农村教育，推进教师交流制度，派出优秀教师到薄弱学校挂职，把先进的教学理念和教学方传送给农村学校，开展课题示范，进行教学专题研讨，提升偏远地区农村教师滞后的教育理念，并充分利用教育网、远程教育等手段，达成教师备课、学生练习、音像资料等教育优质资源共享，带动薄弱学校共同发展。并且通过校际团队研课、教师上课、专家点评，充分发挥城区学校的带头作用，城市优秀教师与农村学校青年教师结对，提升教师的专业素养。同时应鼓励教师参加学历培训，吸收最新教育信息。而且应努力改善农村教师的工资福利待遇，放宽评聘职称条件，稳定农村教师队伍。针对农村学校举办的优秀活动设立专项基金予以鼓励。
农村教师普遍缺乏，师生比例过小，教师很难改善教学质量，为此应加大师生比例，切实减轻教师的工作负担，缩小城乡教育的差距。再次，加强学生相互交流，共享现代文明成果。运用师生结对、生生结对等多种手段扶困帮贫，每年帮扶一定数量的农村贫困学生。城乡学校互助共同体内部制定结对互助计划，明确各方的权利和义务，形成合作互动的发展团队，通过学校间的互动机制，共同参与信息互递、教研观摩、师生活动。互助团体内部以科研为龙头，提升教育理念，成立师生结对互助，规范学校结对互助行为，确保互助行为的可持续性。建立专项基金奖励生活困难、成绩优良的农村学生，构建城乡一体化德育网络，让城乡学生都受到教育。同时加强农村学校文化建设，树立其文化个性和特色。最后，全面推进农村学校布局的结构调整。通过相对集中的教育投资，能够提高农村学校的建设标准，又可集中农村可贵的优秀教师，改善学校的师资结构，增强学校的师资力量。逐步撤销规模过小、布点分散的学校，推动学校布局合理化，提高规模效益和整体办学水平，改善以往教育投资分散等诸多弊端。[论-文-网]
参考文献
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[2]赵泽碧.从构建和谐社会高度探讨教育均衡发展问题[J].教育探索，2006 (3)
[3]王庆环.缩小差距——中国教育政策的重大命题[N].光明日报，2005-6-27
[4]庞丽娟.我国农村中小学布局调整的问题与对策[J].教育发展研究，2006 (2)
㈣ 农村教育资源的严重短缺，是哪些原因导致的
1.教育向城市倾斜，2.城市的教育资源更好，3.农村的资源少，4.农村的老师待遇差，5.农村人口的工资收入低等原因。
㈤ 公共教育资源指哪些
教育系统公共资源主要是指教育行政部门履行教育行政管理职责和提供公共服务以及各级各类公办学校依法行使办学自主权过程中所形成和衍生的资源。主要有：教育考试中属于收费的查分信息服务项目，如高考、中考收费查分信息服务；实验用品、药品、学生学习用品、校服（含学生军训服装）等物资采购；校方责任保险。
配置公共教育资源将严格遵循三个基本原则。一是坚持合法原则。配置工作必须以法律法规为依据，市场化配置的主体、程序、范围、条件、方式等都要符合相关法律法规规章的规定，任何单位和个人不得增加市场主体法定义务之外的负担。二是坚持公开、公平、公正原则。实行“阳光配置”，提高透明度，参与竞争的市场主体合法权益受法律保护，不得歧视任何单位和个人。坚持诚实守信，禁止非法竞争，不得有欺诈行为。三是坚持促进发展原则。以师生和群众满意和促进教育发展为根本标准，教育系统公共资源市场化配置后的利用率及产生的质量、效果等，必须优于配置前，能更好地促进教育事业的发展，实现效益的最大化。
㈥ 教育资源有哪些方面
2方面
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㈦ 辽宁城乡教育资源共享20所学校建起网联体
提要
作为支教者，李冬云有体会：我支教4年多，只影响了一所学校，而利用互联网，不到半年已经影响了20所学校。
作为教师，李冬云有感受：城乡教育的差距不是差在硬件上，而是差在教育理念、教学方法的软实力，差在与硬件相匹配的应用能力。
作为“教育均衡发展联盟”的发起者，李冬云在思考：“互联网+有效课堂”能不能成为缩小城乡教育差距的有效办法？
引子
“我一说提问，所有的学生都会集中注意力，因为我选择的是‘随机点名’，我自己都不知道触摸屏黑板上会跳出哪个学号。”
“我从题库挑了10道选择题，现场打印后发给学生，学生交卷后我用扫描仪一扫，用不了两分钟，全班的成绩，每一道题的回答情况，显示屏上一目了然。”
“我说背30秒后马上提问，并开启‘计时’功能，到了30秒触摸屏黑板就会自动响铃。”
3月9日，沈阳市浑南东湖中学初二年级政治老师李平，说起她的课堂，一下子就把记者带进了“未来教室”。
不过，走进这样的课堂根本不用等到未来，现在浑南东湖中学的很多老师就这样上课，全省加入教育均衡发展联盟的20所学校也在同步推进这样的上课方式。
这样的上课方式源自沈阳市敬业中学校长李冬云，源自她那段难忘的支教经历。
2010年3月，当时还是沈阳市134中学副校长的李冬云被派到市郊的沈北新区，担任辉山学校校长，历时4年半。
每每想起那段怀揣理想拼命工作的日子，李冬云都会陷入城乡教育差距的思考中。她总觉得，自己的支教没有结束……
教学楼、实验室、图书室、微机室全都有
农村学校没有城市学校用得好
辉山学校是当地的一所中学和一所小学合并而成的九年一贯制学校，由东陵区划入沈北新区。
虽然是一所农村学校，但是李冬云到那后就发现，学校的硬件条件并不差，教学楼、实验室、图书室、微机室全都有。
学校的硬件条件不错，还体现在一些细节上。
李冬云说：“我在134中学时组建了一支乐队，当时乐队没有太阳号，因为太阳号一把就要1万多元，我们买不起。可是，在辉山中学，我竟然在仓库里发现了两把崭新的太阳号。但是，他们从来没用过。”
只工作了很短一段时间，李冬云就有了新感受。这所学校的建筑、设备、器材等，政府投入很大，硬件一点也不比城里的学校差，但是那些需要感知的软实力，诸如教育理念、管理机制、教学方法以及与这些硬件相匹配的应用能力，比起城里的学校却有很大差距。
有一次，李冬云到一个班级听语文课，那位老师可能有点紧张，在讲一首古诗时，怎么也讲不明白，教给孩子的内容与教学要求出现了偏差。
李冬云了解到，与很多农村学校一样，辉山学校也有一部分老师是进修后转为正式教师的。这些老师虽然学历达标了，但是在教学上依靠的还是自己多年摸索后总结出的经验，在专业水平上并没有真正达到教育教学的要求。
面对教育理念、师资水平、尊师重教氛围等方方面面的差距，李冬云从培训教师入手，请专家来上课，派老师到和平区的一些学校学习；又从培训家长入手，最大程度地争取支持，让更多的家长重视学生的成长。
“那时，我推行了一个最简单的事情，就是让学生看到老师和家长时，要大声问好。很快，家长就看到了孩子的变化，进而非常支持学校的工作。”李冬云告诉记者。
3年任期结束时，李冬云又在各方挽留下“超期服役”了一年半。
在辉山学校的这4年半支教，李冬云付出了很多，也收获了很多，其中有学校老师、学生在情感上的巨大支持，更多的则是她本人对教育有了更深刻的理解。
（以上回答发布于2017-03-15，当前相关购房政策请以实际为准）
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㈧ 教育局如何合理配置城乡教育资源
做到资源合理配置。
㈨ 对于现在乡村的教育情况，你有哪些想说的
引言：都说城乡之间的教育是有差距的，但是由于近几年社会的进步和经济的发展，乡村的教育情况得到了很大的改善。所以现在的乡村教育情况是比较好的，而且相比以前来说各个方面都有所进步，所以接下来跟着小编一起去了解一下吧。
乡村教育的均衡化是一个非常艰巨的任务，所以比较稀缺一些，优秀的老师，年轻的老师，因为乡村的教育条件毕竟艰苦一点。而且乡村教育要想留住很多人才就得有一些投入，而且有人才愿意留下来就有发展。所以要让乡村教育变得美起来，而且适合老师们居住这样美丽的地方，才能留住优秀的人才才能得到真正的发展。现在首要的任务就是将乡村一些学校改变起来，让教育条件变得好起来，教育资源变得丰富起来。首先就需要政府给予一些经济上的支持和政策上的倾斜，这样才能留住更多优秀的人才。