① 为什么说教师对我们国家的未来极其重要
教师重要,就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。
教师是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石，教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。
国家发展、民族振兴依靠人才，人才培养、素质提高依靠教师，教师是推动教育改革创新，办好人民满意教育的关键所在。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。
教师队伍
2021年9月8日，教育部召开的新闻发布会上获悉，中国教师队伍资源配置不断优化。
全国教师规模不断扩大，最新统计数据显示，教师总数已经达到1792.97万人，比上年增加60.94万人，增长3.52%，其中，特教教师增加6.11%，幼儿园教师增加5.44%，高校教师增加5.34%，有力支撑了教育改革发展。
② 怎样理解教师是最重要的课程资源
首先，要让教师对学校、对教育有情感归属，回答“愿不愿”的问题。
激发教师对学校的归属感，除了应有的物质上的价值认同，更应当让老师对学校有精神上的愉悦感，让“我热爱我的学校”成为流淌在教师心中的幸福语。能否给予每位老师精准恰当的评价，学校难以做到，毕竟教育不是可以数字化的度量品。但是，学校却不能忽略老师对自身优秀的获得感的期待，因为来自教师职业的幸福感将直接关乎着“最重要的教育资源”功能最大化。
其次，要让教师对课堂、对教学有改革驱动，回答“能不能”的问题。
袁振国教授说过“进入互联网时代，老师与学生之间不是知识多少的差异，而是知识结构和能力的差异”。
(2)为什么教师是最大的资源扩展阅读
学生不是知识存储器，而是推进社会发展的驱动源，并非知识多少的差异，如果说学生在知识上有差异的话，可能只是在知识的存储方式上有所不同，有的学生已经把知识存储在头脑中，还有的学生却仍然把知识存储在书本上而已。
所谓的优劣主要体现在学习习惯和学习能力上的差异，有的学生上课认真听讲、积极发言、认真独立完成作业，具有很强的分析、思考、语言表达能力等，而有的学生则不具备。
因此，教师不是知识的搬运工，应当成为学生良好学习习惯和能力的引导者，于是，老师的教学目标不在于向学生传授现成的知识，而是引导学生在学习知识的过程中历练习惯和能力，由“教书”转向“育人”。
评价教学成败则不是以学生对知识的拥有量为标准，而是看学生良好学习习惯和能力发展的达成度。教育要回答 “培养什么人” 和“怎样培养人”两个问题，归根结底，需要解决“由什么人培养”的问题。
③ 什么是教育发展的第一资源
教师是教育发展的第一资源。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教育的对象是人，要关心人、理解人、尊重人，促进学生德智体美劳全面发展和健康成长。
要紧紧依靠广大教师，政治上充分信任，思想上主动引导，工作上创造条件，生活上关心照顾，引导教师们争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，在教书育人的岗位上建功立业。
相关部门和教师们应当鼓励创新，普职融合，均衡发展，扩大交流，照顾弱势，让师生有更多获得感和幸福感。并且坚持发挥教师办学治校的主体作用，构建现代学校制度，发挥教师作用，听取家长意见，科学管理，民主管理，社会参与。同时教育部门要确权、慎权、放权，妥当发挥权力的作用。
(3)为什么教师是最大的资源扩展阅读：
党员及领导们要深入贯彻落实党中央决策部署，充分认识教师工作的极端重要性，把加强教师队伍建设作为重大政治任务和根本民生工程摆在重要议事日程，优先谋划、优先支持、优先投入。
因此要吸引优秀人才从教，鼓励办学条件好、教学质量高的院校师范专业提前批次录取，提升生源质量。对符合政策要求的采取到岗退费或公费培养、定向培养等方式，吸引和选拔优秀青年就读师范专业。完善教育部直属师范大学师范生公费教育政策，调整履约任教期限。
④ 为什么说教师是最重要的课程资源
课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标，价值主要通过课程来体现和实施。我国的基础教育在世纪之交，随着社会政治体制、经济体制的变革，也引发了重大的变革，这就是新一轮的课程改革。
新课程改革的一个重要概念就是课程资源。什么是课程资源，课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。例如：知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素。它们的特点是作用于课程，但不是形成课程本身的直接来源。但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。
课程与课程资源存在着十分密切的关系。没有课程资源，就没有课程而言，有课程就一定有课程资源。作为前提，课程资源不是固有的，需要开发。新一轮国家基础教育课程改革，为了增强课程对地方、学校和学生的适应性，不仅设置了包括国家课程、地方课程和校本课程的三级课程计划框架，而且强调学校和教师创造性地实施新课程。对学校教师而言，在诸多课程资源中，教师是重要的课程资源，教师本身就是一种资源载体，何以这么说，因为教师是教学的执行者，是教材的实施人，教师的素质决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度，以及发挥效益的水平。教师的生活世界，特别是他们的经验，智慧、理解、感受、问题、困惑、情感、态度价值观等素材性课程资源能够与学生要获得的书本知识和解题技能等一道进入课程。进入教学过程的时候，教师和学生才会真实地感受到教学过程是他们的人生过程，是他们生命的有机组成部分。教学才有可能真正地促进学生的健康成长和健全发展，才有可能不断地提高教师的专业发展水平，才有可能普遍地恢复它应有的生机和活力。
教师要分析哪些课程资源在整个课程资源中居于主导地位，并对课程资源结构功能的发挥具有决定意义。为学生们提供多种机会，让他们参加一些感兴趣的研究，这些研究应是学生学习的一个有机组成部分。要创造一种灵活的、有助于探索研究的学生学习环境，确保学习环境的灵活性，自主性、探究性和安全性，教师必须能掌握课程资源，而且还要选择课程资源，既要考虑到学生的安全，资源的适当用途和可获得性，也要让学生们能够保持积极参与探究性学习的兴趣和能力，让学生们有通过多种渠道获取评估和使用信息的机会。
教师决定着课程资源的开发与利用。
如何利用好课程资源，对教师提出了新的挑战，包括对教育观念的理解、教学行为的转变，教学方法的丰富等。开发利用课程资源的本身也应是教师成长发展的过程。原有学习资源是有限的。而教师以此创造出的学习资源却是无限的，这样靠师生去补充、去创造、去升华。教师是课程生成的创造者，课怎么上，关键在老师。在课程资源建设中，要始终把教师队伍建设放在首位，通过这一重要的课程资源的突破，来带动其他课程资源的优化发展。
教师本人的生活经历是重要的课程资源。
人的一生会发生许多事情，教师也如此，如果在课堂上，教师依据教学内容和学生精神状态，适时地讲述自己的生活片段，同学们会显现出前所未有的听课兴趣。因为教师具有以下特点：第一，鲜明的生活性。教师的生活经历能为学生提供丰富的生活化素材。第二，特别的真实性。教师讲述个人生活经历是自己的亲身感受。而且以第一人称“我”方式讲述，给学生真实可信感。第三，充满了故事性。教师讲述个人经历，有时间、地点、事情经过等，给学生以好奇之感，兴趣之感，增强学生注意力，所有这些需要教师要尽可能多地参与社会的经济、政治和文化活动，以丰富自己的课程资源。
教师是重要的课程资源。认识到这一点，我们作为学校领导在课程改革大潮中要充分调动教师的积极性，用“以人为本”的思想，引导教师不断加强自身修养，努力提高自己的业务水平，用自己的聪明才智去传道、授业、解惑，使学生得到全面发展，无愧于时代赋予人民教师的光荣称号。
⑤ 为什么说幼儿教师是最重要的幼儿园课程资源
我个人评价，因为幼儿园里面跟孩子接触最多的就是幼儿教师，幼儿的喜好老师都看到眼里，会根特殊情况来制定相应的课程来迎合幼儿。如果对孩子有不好的教育，孩子的家长也会有想法，然后幼儿园流失生源。
⑥ 教师是教育的第一资源，应该怎么理解
我们常说十年树木，百年树人，所以教育是很重要的，能够改变人们的生活。在教育中，教师是教育的第一资源，如果没有教师，就没有办法教育学生，也没有办法向学生传递科学文化知识了。那我们应该怎么理解教师是教育的第一资源呢？
⑦ 教师地位为什么这么高
中国教师的地位究竟有多高，无人在乎，究竟有多低，只有教师自己知道。韩愈说“师者，传道授业解惑也。”现在的教育又给教师添了诸如太阳底下最崇高的职业、人类灵魂的工程师、示范者、班级管理者、学生的朋友……社会对教师的要求已经不只是单纯的一种职业，简直把教师当成了足球场上的范志毅，十项全能！
当社会赋予了教师多种角色后，便把教育对象推给教师后撒手不管！上帝可以创造一个他举不动的石头吗？不管能与不能，都可以证明上帝不是万能的，但是教育却是万能的！因为没有教育不好的学生，只有不会教育的老师吗！很遗憾，如果那位申讨教师且不惮前行的猛士看到我的自白后会把我痛骂一声，因为我就是一个体罚学生的教师！当教育理念和社会变革带来的思想影响告诉我们”一个体罚学生的老师不是好老师“时，我却”恬不知耻“的认为我是好老师！当我家访时看到我的学生学着他的爸爸骂着他的奶奶”老不死的“时，我动粗了，只剩下发呆的家长和拍手称快的邻居；当我的学生迷恋网吧，我找了两天两夜最后通过qq发现他居然跑到苏州后，我把他劝回来还专程在南京火车站去接他，当我把他送到把他骂走的父母面前我把这个学生大打一顿扬长而去！我很幸运，我没有下岗，我更幸运，我的学生在父母的溺爱教育后承受了我的”残暴“，没有找媒体、行政部门投诉，相反他们却在现在的学习知识、能力、行为规范上进步了许多。我也因此而保全了微薄的收入得以继续不借钱上网看锐思
在那位猛士列举的各条教师虐待学生的消息中，特意制造了冰山一角已露出的愤慨，没有一个老师会说自己的同行都是好教师，但是仅以此证明整个中国教师队伍龙蛇混杂，险恶不堪，实在让我找不到一个不带脏字的合适的字眼来评价你。中国13亿人，出一些败类竟然会让一些过于清醇的猛士”扼腕长叹“！水至清则无鱼啊！！！我见过很多教育教学上很有成就的老师，有的学生在去麻省学习前把自己的中学三年的日记全部送给自己的老师作为纪念，有的老师在行政领导的多次要求下坚决不肯离开讲台高升一步，我周围更有同行留个别学生学习到夜幕降临，学生家长接孩子的时候多次请吃饭都婉言谢绝，再联想到一些条件差的老师们拿着比政府传达室大爷奖金还少的薪水投身于教育事业，还有那些让人尊敬的政府老爷们！正是你们拖欠教师工资的行为让我的那些不忍离开的同行们更加伟大！我等亦有荣焉！！！！鲁迅先生曾经歌颂过民族的脊梁，真的猛士啊！你为什么不去歌颂这些清贫却又执着的”臭老九”？纵然你的笔从不献媚于任何你看不惯的人，你也不该把污水全部泼向这些脊梁们所隶属的群体啊！
“起的比鸡还早，吃的比猪还差，干的比牛还累，拿的比民工还少，睡的比小姐还晚……”当我第一次在学校当实习老师时，好几个指导老师都对我这么说，还有一个颇善良的师姐顾念同门之谊劝我：小伙子也不笨，当什么老师啊？很不幸的是我以为教师虽然要和孩子打交道但是温饱无忧后，贼念不死。现在明白了，跟公务员比我们只能说没贪污做人清白，跟白领比我们只有批改作业时给未来的白领们划几个**自我安慰。和作生意的我们没办法比，和民工、农民弱势群体比，我们多幸福啊！于是我们给他们捐款，即使是舍不得，也没有一个人行使自己作为公民的权利说“我不愿意！”，国家修水利，钱也不知道到哪儿去了，反正我交过，工资一日捐我是见怪不怪。我们没有公务员的外快，只有工资。如果你说可以转嫁给学生啊，那我告诉你，你从小到大交的那么多钱的过程中，都有你的班主任老师做辛苦的搬运工，把收来的钱数好交到会计室，有假钱自负，反正你做班主任有补贴！一个月四十五元！！！！给孔乙己买酒可以排五千次！！去年南京市终于说要提高班主任待遇了，可直到今天都像教育部长说我们的高校不赚钱一样可笑！
正因为教师的工资待遇不像报纸上说的那么高，所以就有人做起了家教！家教当然赚钱，可你听过报纸上大学教授给学生做家教成风吗？我国的基础教育投入低不低，教师最清楚！不说像香港教师那样一年的收入可以满足生活需要后还可以旅行，在现在消费越来越高的现实面前，教师做家教是合理的，只要条件允许，学生愿意，老师能给予他实质性的提高，难道触犯道德吗？范志毅们年薪百万猛士们不惊诧，歌星们演唱会那么高的门票你们不惊诧，培训机构复杂的费用你们不惊诧。教师做家教了，你就莫名惊诧了，是啊，老师都做家教了，长此以往，国将不国了！猛士啊！如果你真的为中国未来担忧的话，你先去调查做家教的老师占多大比例再愤慨吧！你再到干部体检中心去看看官员们的富贵病病历，再翻翻教师的体检记录上的医生建议，对比一下！！！前些年有个山西路小学的年轻教师累死，过不了几年，我附近就会有一个上报纸……
我曾经想过，为什么古代的那些老师方正也好、刻板也好，但是在民众的眼中，他们是崇高的，即使是有一些坏的教师混迹其中。而到了今天，教师队伍却有不少人非议。难道真的就是我们不如前人吗？我不愿意承认，但是我却找不到好的答案。只有一些想法，希望能和喜欢上锐思的同行探讨：
1、社会对教育的重视程度究竟体现在什么地方？对基础教育的投入究竟有多少？南京作为素质教育的先锋，恐怕也只是在校园建设的硬件上、外观上重视吧？真正在社会上营造尊师重教的氛围了吗？中国是世界上第一口号大国，标语强国，果然如此！怎么让中国真正把教育看成是立国之本，社会有责任，教师更应该责无旁贷，那我们该怎么去做？
2、社会对教育的支持程度够吗？曾经看过一则消息，报道一个“伟大的”母亲。它几年如一日的站在女儿教室的窗户外陪着孩子读书。我们的媒体还乐此不疲的，闻者为悲伤啊！还有目前教育面临的一大难题：孩子上网问题。网络游戏的害处恐怕大人都无法抵挡，但是我们的媒体竟然毫无道德的刊登铺天盖地的游戏知识、秘籍，不排除他们为中国培养职业游戏高手为国增光的苦心，但是站在金子塔顶的未来高手们！你们脚下沉睡的基石可是中国的未来啊！还有纵容孩子进网吧的老板们，在当地相关职能部门的包庇下，任意羞辱前来告诉他“法律禁止未成年人……”的老师们。有哪家报纸敢刊登这样的消息？就算有，我也只想说，这家报纸比我们当老师的还迂！还有电视上充斥的孩子不该看更不能学的镜头，很多老师都说，课堂四十五分钟，不如电视三分钟。怎么把社会的不利资源转化？
3、社会需要什么样的教育？很多人都说学校学的没用，最好的学校是社会大学！以前的社会，教育的象征性功能很强。而现在呢？大学学历，研究生学历能证明什么？是证明能力还是证明过程？我不清楚。学的书本知识不能用，在教学中怎么和学生说呢？
⑧ 在中国，为什么说优秀的教师永远是稀缺资源
如果仅仅从教师的教学方法和学生的兴趣去解决还是治标不治本。教学是一个双向互动的过程，老师辛勤付出与学生的刻苦学习完美结合，才会收到良好的教学效果。对于教师的和家长的教导充耳不闻，致使最后因为学习跟不上进度或者因为屡次三番违纪辍学。拼命不以定能教好学生关键是拼的时候是否科学艺术，如果学生乐听爱学效果好那你拼好了反之那就蛮干瞎拼。
有的甚至把嘴巴都张得老大，好像准备随时吞下可口的美味似的。这说明教与学已俱入佳境。所以我们的老师要思考如何把课程讲的有趣，学生更容易理解！堂生动活泼，孩子就会特别爱听，所以这些老师的学生成绩会普遍比较好。你的孩子在这所学校的成绩都是不确定的。
都是一些刚毕业的学生或者在家带孩子人员，都是临时人员，基本上一年一换，毫无稳定性小学基本上就是大专，本科，初中就是本科以上了，高中本科和研究生要与自己的孩子比，一天，一周，一月，一学期的比。一天进步一小步，意味着以后进步一大步。而要做到这一切绝非一朝一夕可以完成，家长要耐心些。还可以询问学生对老师讲课的看法和意见，是不是能听得懂、听得会，要认真了解，具体分析和判断。
⑨ 教师是最大的课程资源,一切的课程资源对于学生是否有效最终取决于教师
咨询记录 · 回答于2021-08-05
⑩ 为什么说教师是课程资源的发现者和开发者
教师，作为一个社会人，有着丰富的社会生活经验和阅历；作为一位文化人，许多教师有着宽广的知识面；作为一位学科教师，无疑具备丰富的学科知识等等，这些构成了教师自身巨大的隐性课程资源库，只要我们有心去开发和利用，就会取之不竭，用之不例尽！
教师是最重要的课程资源，并且是最有生产力的课程资源，一个有强烈资源开发意识的教师队伍将给学校创造无穷的课程资源。教师不仅仅本身是课程实施的首要的基本条件资源，而且还是其他素材性课程资源和条件性课程资源的主要开发者。
首先，教师是教材的“选用者”和“驾驭者”，决定着与课程有关内容素材的识别、积累、选择和利用，能够将自己接触到的各种思想、观念等各种信息整合到自己的课程内容中来，称为素材性课程资源的一部分。
其次，在课程实施的过程中，教师可以通过多种途径，将素材性课程资源与条件性课程资源、校内资源与校外资源、人力与物资等各种资源整合起来，形成一个资源系统。这些都取决于教师对课程资源开发与利用的态度与能力。
第三，在课堂教学中，师生交流的过程中，学生的表现就是重要的隐性课程资源，只有教师才能发现和挖掘开发。例如，“插嘴”就是一种不可忽视的隐形课程资源。学生“插嘴”是他们身临其境时的不自觉行为，是思维的真实表露。教师需要认真对待，在积极倾听学生“插嘴”的过程中，发现哪些可以为教学所用，并作为有效资源加以开发利用，尤其是那些错误的、不合理的“插嘴”。因为错误的、不合理的“插嘴”
往往暴露出学生知识、认知中存在的缺陷，是学生认知的最近发展区，也许是我们教学最有效的切入点！
所以说教师是课程资源的发现者和开发者。