㈠ 试分析在有形资源与无形资源中，哪一个相对企业发展来说更重要为什么
长期的来说无形资源更重要，短期来说还是有形资源，企业不同资源需要不同，所以不太好说
㈡ 简述有形课堂资源和无形课堂资源
《普通高中生物课程标准》将课程资源分为有形教学资源和无形教学资源,无形的资源包括学生已有知识和经验、家长的支持态度和能力等一些非物质化的课程资源
㈢ 管理资源中的有形资源和无形资源分别包括哪容结合本专题关于资源配置的相关理论,请你谈谈促进甘肃文化
摘要 管理资源是一种能把潜在生产力转化为现实生产力的无形资源。在人类生产活动中，实际存在着物质、人力、财力和管理四种资源。管理资源具有无形和潜在的特点。它之所以成为一种资源，是因为经济组织在不增加前三种有形资源的情况下，通过加强管理，可以做到合理配置和充分，有效地利用现有人、财、物，从而同样可以增加产量、产值和利润，取得较好的经济效益。它是一种动态资源，当它与劳动资源和物质资源结合起来，形成生产经营活动时，才会发生作用。这是因为，物质资源与人力资源结合起来后，到底能为社会提供多少财富，不仅要看劳动者与生产资料在物质形态上的结合情况，而且要看是否能合理地组织生产力，提高生产力的水平，以及是否能正确处理生产中人们之间的关系
㈣ 旅游景区的有形资源和无形资源分别是什么
山山水水、花花草草、房屋建筑就是有形资源，无形资源就是他的知名度。
㈤ 有形资源和无形资源有哪些这些资源给企业带来哪些竞争优势利用这些优势如何选择企业战略和业务战略
企业资源计划即
ERP
(由美国
Gartner
Group
公司于1990年提出。企业资源计划是MRP
II（企业制造资源计划）下一代的制造业系统和资源计划软件。除了MRP
II
已有的生产资源计划、制造、财务、销售、采购等功能外，还有质量管理，实验室管理，业务流程管理，产品数据管理，存货、分销与运输管理，人力资源管理和定期报告系统。目前，在我国
ERP
所代表的含义已经被扩大，用于企业的各类软件，已经统统被纳入
ERP
的范畴。它跳出了传统企业边界，从供应链范围去优化企业的资源，是基于网络经济时代的新一代信息系统。它主要用于改善企业业务流程以提高企业核心竞争力。
㈥ 社会资源具有的两大特点是什么
1、继承性
社会资源的继承性特点使得社会资源不断积累、扩充、发展。
知识经济时代就是人类社会知识积累到一定阶段和一定程度的产物，就是积累到“知识爆炸”，是继承性的一种体现，社会资源的继承性特点使社会经济发展以知识为基础逐步积累。
这些知识的积累使人类的经济时代由量变产生了质变，即从传统的工业经济、农业经济时代飞跃到知识经济时代，这是知识共享、信息革命导致的结果也是继承性的体现。
2、社会性
社会资源是在社会交往、社会形态、社会活动中存在着的，在社会交往中实现共享。即社会资源具有社会性。
(6)有新资源和无形资源的差别是什么扩展阅读
为了应对需要，满足需求，所有能提供而足以转化为具体服务内涵的客体，皆可称为社会资源。
社会资源分为有形资源和无形资源。
有形资源有人力（职员、顾问和义工等）、物力（设备、家具和用品等）、财力（私人捐献、政府补助和企业赞助等）、场地空间等。
无形资源有技术、知识、组织、社会关系等。
㈦ 有形课程资源和无形课程资源名词解释
课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种冈素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。本事所要探讨的是广义的课程资源，即课程实施所需要的资源。目前已经出现多种对课程资源进行划分的方式。
一种是将课程资源直截了当地分为有形资源和无形资源。有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源；无形资源的范围更广，可以包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。
一种是将课程资源划分为素材性资源和条什性资源两大类。素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与力法、情感态度和价值观以及培养日标等方面的因素；条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。
一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源利网络化资源。校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音带、VCD、电脑软件、教科书、参考书、练习册，以及其他各类教学设施和实践基地等；校外资源，主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、大学设施、研究机构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、野外、工厂、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会资源及丰富的自然资源；网络化资源主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。
上述三种类型的划分有其理论的依据，但大多是学校在新课程的实践中摸索总结出来的。只要是便于学校对课程资源的利用和开发，采用何种方式划分都有其合理性。总体上说，三种课程资源的划分都比以前更能够反映课程改革的实际，课程资源的范畴更大，也更科学。但目前一些研究者和学校有将课程资源无限扩大的倾向，这值得我们认真加以研究。课程资源如果被过于宽泛地界定，那么反而可能造成学校开发和利用课程资源的困难。学校建立起自身对课程资源比较合理和科学的观念，有助于课程资源得到合理的拓展和整合，从而对课程实施产生实效。
㈧ 资源分有形资源和无形资源,对吗
还有人力和物力资源之分，资源在于应用，没有用活的资源就是资源浪费，所以要把资源通过整合合理应用，创造是人力和物力的良好结合，是有形和无形的良好结合
㈨ 连锁便利店的有形资源与无形资源该怎么划分
这个概念太广了，也很难全面解释清楚，大致上来说，有形资源就是你现在看到的、用到的资源。无形资源就是：人员的流动率、工作效率、陈列效果等。