⑴ 在批評教育孩子方面，有哪些技巧
每個人在生長的道路上都會犯錯誤，孩子更不例外。孩子犯錯誤並不可怕，可怕的是犯了錯誤不能及時矯正。要想讓孩子及時矯正錯誤，家長的批判教育就顯得尤為重要。批判教育得法可以輔佐孩子及時矯正錯誤，不得法可能會適得其反。
不幸天下父母心，孩子的一舉一動牽動著每一位家長的心，面對孩子的錯誤，特別是大的錯誤，很容易讓做家長的老羞成怒，急火攻心，以致做出讓自己悔恨的事。因此，做家長的必需擅長管理好自己的心情，明智空中對孩子犯錯誤，科學有效地中止批判教育。
⑵ 如何更好運用表揚與批評
在當今的學校教育中，教師的表揚與批評是教師在教育工作中使用的重要手段，是一把鼓勵、鞭撻學生的雙刃劍。表揚是學生取得成績的公開贊美，其目的在於鼓勵先進、激勵後進，使得正確的思想和言行能夠得到社會的承認並能夠發揚光大。批評是教師指出錯誤，促使去積極改正的有效辦法，其目的是為了幫助學生認識缺點、糾正錯誤，使之成為品學兼優的好學生。所以說表揚與批評是教師在教學活動中不可缺少的手段。若使用不當，既傷害了學生的自尊心、自信心，又傷害了師生的關系。可以說，教師的表揚與批評也是一門藝術。 一、教師的表揚藝術。 現代教育理論研究證明，教學不單純是傳播知識信息的認知活動，而是包含著人與人之間的情感交流，這種情感交流水乳交融地滲透和貫穿於傳授知識的全過程。因此教師的表揚藝術在教學活動中起到重要的作用。它不僅是成功教學的重要體制，也是學生獲得最大限度發展的必要手段。教師如能在教學中充分運用表揚來肯定學生的能力，將對學習起到不可估計的作用。 1、表揚藝術的作用。 激發學習的興趣。興趣對於學生來說是前進的心理動力。興趣可以促使一個學生不斷追尋、努力探索。行為科學家已做過無數次的實驗證明：任何人往往會重復一個立即產生愉快結果的動作。因此，教師每次批改作業時，對每個學生的作業都能找到一兩次比上一次做的好的地方給予好評。一段時間後，肯定會收到比較好的教學效果。學生在作業中，如果付出了比平時更多的努力，他自己非常清楚的，因此這是他總是如飢似渴的等待教師的表揚，以證明教師意識到他的進步，這時的表揚如陽光雨露滋潤著學生的心田，激發著學生的學習興趣。相反，如果教師對學生的努力視而不見、置之不理，失望的情緒對學生是一個沉重的打擊，也就是去了學習的興趣。和諧的師生關系。每個人都喜歡受到別人的表揚，而不喜歡被批評。不公平的批評、體罰和惡語傷人，往往造成師生關系緊張、惡化，長此下去，導致學生對教師所教課程的厭煩、痛恨。而對學生親切和熱情的教師，再加上實事求是、公正無私的表揚，可以縮短了師生之間的距離，這種感情的共鳴，是開啟學生智慧的大門，促使他們對知識的不懈追求。 2、教師在實施表揚藝術時的失誤。表揚失度。有的教師為了鼓勵差生，把表揚當成一種策略手段，為表揚而表揚，抓住他們身上的一點小事，就隨意誇大其詞的進行表揚，或為了安撫學生情緒而表揚，這樣就會使受表揚的學生產生「假」的 感覺，認為著不是在真心實意的誇獎他，而是在「哄」他進步。 表揚失實。當學生做了件好事或學習有了進步，這時他們就需要教師在其他同學面前給予表揚，這是他們的心情就像考試後急於知道自己分數一樣迫切。教師如能善於利用，及時表揚，就抓住了教育的最佳良機，可是有的教師沒有把握好時機，以致表揚之後，學生反而產生怒氣或泄氣的情緒，即失去應有的效果。表揚失准。表揚要了解學生的心理狀態，不要輕易表揚。例如，有的教師在表揚時，往往只偏重學習好的學生，把他們說得毫無缺點容易使其產生盲目的優越感，滿足現狀，從而對表揚也不在乎，而那些得不到老師表揚的後進生，則可能喪失前進的熱情和信心。 3．教師表揚藝術的正確運用。實事求是，公正無私。實事求是、公正無私是表揚藝術最基本的要求。不公正的表揚不但起不到積極、促進作用，反而嚴重削弱學生學習的動力，甚至引起逆反心理。實事求是樹立不同的典型作為學生學習榜樣，這樣既能調動學生的積極性，又能使每個學生看到自己的缺點與不足。所以說表揚只能針對當事人，而不能從其家長或家屬的職業、成就或地位尋找依據，不能因某個學生有特殊關系就給予更多的表揚，從而歪曲了表揚的性質，使其成為學生相互之間產生抵觸情緒，而達不到表揚目的。抑揚有度，因人而異。要使表揚真正成為教學行為的積極誘因。必須根據學生的個性心理特點和心理發展水平，要抑揚有度，因人而異。老師對待優秀學生常常是贊美之聲不絕於耳，但事物都是物極必反，過多的贊美之詞，有時可能導致優秀學生不能客觀地自我評價，使其產生盲目的優越性，滿足現狀，對其發展是不利大。對於後進生，切不可以帶有「有色」眼光，要善於發現他們身上的「閃光點」，對他們的每一點進步，給予及時的表揚與肯定，使其表揚真正起到鼓勵先進帶動後進生的作用。 及時表揚，趁熱打鐵。及時的表揚可以提高學生對某一行為或活動的興奮性，繼而產生強烈的動機與慾望。當學生做了一件好事或成績上有所提高，這時他的心理是急切希望教師的表揚，而教師沒能及時表揚，往往使學生沒有得到及時的強化而失去動力。教師可以運用現代通訊工具，及時地傳達表揚的內容。如給家長通個電話，使受表揚的學生在父母的鼓勵下得到很大的滿足，而其他學生也會爭取讓家長借電話熱線喜獲佳音，並得到全體學生的喜愛。把握真情，飽含激情。表揚是發自內心深處的贊美，而不是虛假的奉承。表揚有巨大的作用，它是真誠之花，來得沒有半點虛偽，不要為表揚而表揚，只有誠心誠意的表揚才會被對方接納。例如：一天早自習，我剛到校，班裡的一名「調皮鬼」就來辦公室找我，他底聲說：「老師，昨天放學後，我和初二的同學鬧著玩，把門弄壞了，您批評我吧。」看到他內疚的樣子，我並沒有批評他，而是心平氣和的跟他講了愛護公物的道理，指出損壞公物的危害，同時指出，能主動找老師承認錯誤，這是誠實的，應該受到表揚。這樣，在和諧融洽的氣氛中，他心悅誠服地接受了教育。如果，只用一個「好」字表揚所有的人和事，容易給人不佳的印象，有時點點頭，拍拍肩膀，笑一笑，說一兩句貼心話，都會引起對方感情上的觸動，縮短失神的距離。特別是低年級的學生，教師的情感表露在語言，表情甚至舉手投足等姿勢上，越能引起其感情上的共鳴。 二教師的批評藝術。 曾經有位學生告訴我：「我討厭我的老師，所以，我對他的課一點也不感興趣。」我問：「為什麼呢？」他說：「在我犯錯誤時，我的老師不是諷刺，就是謾罵、訓斥。」當然這位學生的表現是差了一點，但是他和教師產生對立的原因在於教師批評教育中沒有掌握好批評的藝術，使之感到班集體對他的排斥和否定，因而自暴自棄，從而對教育和管理產生一種抵觸情緒，也許有的教師會說：「良葯苦口利於病，忠言逆耳利於行。」我這樣批評他們也是出於一片好心，為他們好啊！然而，即使是再真誠的批評也應講究方法、注意場合。青少年學生是成長發育階段，自卑心極強，很容易傷害。對他們的缺點，單獨找他們分析利害關系比訓斥更好得多了。這就是有的教師批評，學生聽的進去，而且心悅誠服。有的教師批評，學生聽不進去，甚至產生對立情緒。因此教師在運用批評時務必要注意批評的語言和場合
⑶ 談談你的教子有方的經驗,讓我們學學
二、興趣是兒童成才的動力
興趣是一個人對客體的選擇性態度，是在需要的基礎上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，當需要得到滿足時，就產生情緒的快感，這種選擇性態度，稱作為興趣，興趣隨年齡的增長有所變化。
要使兒童適應環境，對生活充滿熱情，就要善於培養兒童的興趣。廣泛的興趣， 使人精神生活充實，並能應付多變的環境，興趣使人充滿歡樂。積極的興趣能豐富人的知識，開發智力，廣泛而穩定的興趣，能開闊眼界，使人知識豐富。長期穩定的興趣，能促使人勇於探索，深入思維爆發出創造性的智慧。興趣對孩的學習活動更為重要。孩子的理想、信念尚未形成，因而學習的動力，多靠已形成的興趣左右。主要是直接興趣（具體形象事物本身引起的），如看電影後學習英雄的美德，也模仿反面人物的言行，分辨力差。發展積極興趣，對提高學習效率十分重要，教育學家烏申斯基說：「沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。」興趣是一個人走向事業成功的開始，有人總結世界上數百名諾貝爾獎獲得者的成功因素，其中之一就是他們對所研究的科學事業內有濃厚的興趣。無論是誰，持久地從事一項無興趣的活動，不僅難以成功，而且有損身心健康。
利用直接興趣培養間接興趣，是培養孩子興趣的有效途徑。如孩子喜歡玩「開汽車」游戲，我們可利用他們的對奇心理，誘發他們學習有關汽車方面的知識，培養他們對汽車的興趣，從而引導他們多方的興趣。 培養廣泛的興趣，讓孩子掌握多方面的知識，才能有效地發展智力。接著孩子興趣的持久性，是掌握知識，開發智力的必要條件，培養孩子具有的學習興趣，才能不斷積累知識，才能促使智力發展。興趣分為消極興趣和積極興趣。消極興趣是學習的障礙，能腐蝕孩子的心靈的意志。積極興趣才是促進孩子勤奮向上，健康成長的有利因素。
三、良好的情感是兒童成才的催化劑
情感總是與認識緊密相聯。消極情感阻礙智力發展，積極情感推動人的智力發展，特別是理智感，能使人不斷地探索新的知識，保持學習的主動性，積極性，努力克服困難。情緒是情感的具體形式的直接體現，美好的心境是兒童智力活動的條件，能使人產生學習興趣。良好心境能使注意力集中，記憶效果好，想像力豐富。情感有調節作用，能引起和維持人的行動，有排除障礙的功能。情感直接影響身體健康，有心理健康的重要方面。情感有信號功能，情感具有豐富的表現力，即表達情感的方式——表情，表情是人類十分重要的交際工具，有人稱為「情感語言」，這種「語言」對兒童是最有效的教育手段。
情感建立在需要的基礎上，需要得到滿足，會產生愉快情感，情感消極壓抑會造成精神疾病。 和諧、歡樂、團結的生活環境的健康情感的重要條件，將愛與合理要求相結合， 不僅使兒童充分得到愛，而且也能制止不合理的要求。增長知識，提高認識，有培養深厚情感的基礎。情感總是伴隨認識而產生和發生，只有對某種事物的了解和認識比較深刻，產生的情感才會深刻。如：對祖國的愛，是建立在對祖國的認識上，對父母、老師的愛更是是如此。沒有認識基礎的情感，就會失去理智，從而會干出愚蠢的事情來。孩子知識貧乏，經驗少，辨別是非能力差，容易感情用事。在學習知識的基礎上培養相應的愛、憎、好、惡的情感，消除消極情感及其反作用。成人的情感對兒童影響極大，成人要用健康積極的情感去影響兒童，要消除消極情感對孩子的腐蝕。培養和保護孩子的好奇心，引導他們去探索，去理智地思考，促進智力發展。如：高位速演算法的創建者史豐收，他從小對自然科學充滿好奇心，在其祖父，父親的關懷下，引導他去探索發現，終於成為我國傑出的數學家。通過賞心悅目的藝術作品，陶冶孩子的情操，為孩子智力發展創造一個良好的背景。
⑷ 微笑是最好的表情，要怎麼以此教育孩子
微笑是一種溝通的聲音。是無窮無盡的財富，是人相處的最好表現。喬治伯納德肖，微笑)微笑能讓人樂觀，善待生活，這樣才能產生吸引別人的魅力，微笑，對自己有信心，更容易接受，微笑，你的心坦誠，善良，親切，真實，人們在和你交往的時候自然地被迷住。
微笑是孩子臉上的陽光，父母應該如何引導孩子學習微笑？學會和別人行善社會的競爭雖然激烈殘酷，但我們還是要過上幸福的生活。孩子們要做的就是帶著好心情充實人生。經常帶著微笑讓周圍的人感動孩子是一個親切可靠的人，在和孩子的互動中可以得到肯定和安慰。學會享受生活在生活中，微笑可以使生活變得輕松簡單。學著享受生活，孩子就會微笑。因為微笑可以讓孩子和朋友親近，緣分變好，心情自然愉快，從他人的笑容中提高自信。
⑸ 如何運用好批評與自我批評的銳利武器
�0�2作者：內蒙古公安邊防總隊呼倫貝爾邊防支隊後勤處處長 劉漢林批評與自我批評是中國共產黨在長期革命和建設實踐中所形成的，用來調整黨內關系、解決黨內矛盾的主要途徑和方法。是黨的三大優良作風之一（即理論和實踐相結合的作風、和人民群眾緊密聯系在一起的作風、自我批評的作風）。毛澤東曾指出：有無認真的自我批評，是我們和其他政黨相互區別的顯著標志之一。新的歷史條件和日趨復雜的社會環境沖擊下，在公安邊防部隊中進一步弘揚黨的批評與自我批評的優良傳統和作風，運用好這一武器，對於推進邊防部隊新時期黨建工作、確保公安邊防部隊永葆革命本色，推進公安邊防事業健康發展，具有十分重要的理論和現實意義。一、影響批評與自我批評開展的若干因素近年來，由於種種原因，批評與自我批評在一些單位，特別是基層單位的黨組織生活中很難開展，即使開展也存在形式主義、走過場的問題，嚴重影響了黨組織的健康發展。筆者在對部分黨支部進行充分調研的基礎上，發現問題主要有以下幾點：（一）黨內假和諧氛圍濃厚。當前，在部隊的部分黨員中存在著「講情面、談交情、論資歷」等假和諧的不良氛圍，言己必成績、談人必表揚，缺乏同志式的思想交鋒和提醒幫助。和諧是必要的，但假和諧是萬萬不能要的。雖然假和諧的氛圍下掩蓋的未必全是問題，但避重就輕走過場同樣是黨組織生活的大忌。問題就是事物的矛盾，沒有解決矛盾，就會有問題。既然有問題，你總得贊成一方面，反對一方面，你就得把問題提出來，解決掉，這樣才能夠促進我們的工作。你避重就輕、只表揚不批評製造假和諧的氛圍，就是不負責任、到處害人。這種氛圍在黨的會議時表現的尤為明顯，你和氣、我和氣，和氣來和氣去，黨的肌體就會腐敗潰爛，長期掩蓋的矛盾就會爆發出來，造成嚴重的後果。（二）黨內民主氛圍不濃厚。現在一提到黨的生活，很多官兵的第一直覺：氣氛沉悶、表情麻木，缺乏積極性，民主氛圍不濃厚。特別是諸如民主評議、支委會等黨的會議時，更是沉悶，鮮有人主動發言。一問原因，回答：支部書記定就可以。之所以出現這樣，是因為支部沒有形成良好的黨內氛圍，將行政組織與黨組織混為一談，拋掉了黨內民主平等的原則。黨員們對支部缺乏認同感，缺乏批評領導的勇氣，認為「民主」這個詞可有可無，凡事有領導（支部書記）定就可以。這是一種很危險的錯誤觀點，要知道黨內的空氣是民主的，沒有什麼需要加以隱瞞和掩蓋的，一切問題都可以擺在民主的桌上，進行批評與自我批評。（三）黨內的不良作風有所抬頭。近年，部隊黨組織中的不良作風有所抬頭，特別是在開展批評與自我批評及民主評議時，表現的更為突出。部分黨員凡事不是從理論教條出發，就是滿足於自己的經驗，在開展批評與自我批評時喜好從主觀主義出發，缺乏調查研究，不懂得有的放矢，往往是片面的批評了同志，還影響了團結；有的黨員好黨八股，開展自我批評時，乍一聽馬列、毛鄧，十分唬人，細一琢磨，空話連篇、言之無物。有個笑話：吃包子皮吃了八百多米，吃出塊石碑，離餡還有八百米，大致就是這樣。有的同志則是缺乏大局觀念，總是強調這樣那樣的客觀理由，用以規避別的同志對自己的批評，拒不接受別人的幫助。這些不良作風是對自己、對同志、對我們的事業不負責任的表現，對我黨健康的肌體具有很強的侵蝕作用。誠然，批評與自我批評是為了整頓黨內的作風，但如果思想上沒意識到不良作風的存在，那麼批評與自我批評就形同虛設。（四）黨內缺乏直面問題的勇氣。我們的批評與自我批評現在都有了固定的格式和模板，談優點就是信仰堅定、黨性觀念好，談問題多是雞毛蒜皮、輕描淡寫，缺乏針對性。因為同志們認為有問題丟人，但不談出點問題好像又不是那麼回事，所以就避重就輕，找些雞毛蒜皮的小毛病提點提點。事實上大可不必，黨內的空氣是民主的，有問題就說問題，沒有問題完全可以不說。批評與自我批評是我黨的優良傳統，沒有什麼不可以談的，小到工作情緒、思想波動，大到黨的路線方針、政治立場，要有一針見血、刺刀見紅的勇氣，只要有了問題都可以談。講出來，經過激烈的思想交鋒，才能糾正解決，才能避免更嚴重的問題發生。二、批評與自我批評的弘揚與運用我們必須看到，公安邊防部隊現在所處的社會環境及面臨的挑戰考驗，從某種意義上講要比戰爭年代復雜嚴峻的多。各種不正之風的蔓延對黨提出了一個嚴峻考驗，即如何保持黨的肌體健康，增強黨的戰鬥力？黨中央正是著眼於此，在全黨范圍內開展爭先創優活動。當前，公安邊防部隊中轟轟烈烈開展的「四評」創建模範黨組織活動充分表明了部局、總隊黨委響應黨中央號召，強化部隊黨組織生活，維護黨對軍隊絕對領導的決心。那麼弘揚和運用好黨批評與自我批評的優良傳統，重新拿起批評與自我批評這個重要思想武器，對於加強部隊黨組織的建設、增強黨的團結力和凝聚力、提高部隊的戰鬥力具有十分重要的作用。（一）實事求是的開展批評與自我批評。在開展批評與自我批評的時候，要客觀公正，以事實為根據，一就是一，二就是二，不能依個人好惡任意誇大縮小，這是能不能正確開展批評與自我批評的根本保證。怎樣才能做到實事求是呢？主要是採取擺事實，講道理，以理服人的方法。不能摻雜個人的成見，融進了個人的色彩；要杜絕對錯誤的性質和程度誇大縮小，偶然性的錯誤與一貫性的錯誤、一般性質的問題與嚴重性質的問題、認知的問題與政治的問題要涇渭分明，不能上綱上線；要允許本人申辯，不能搞狂風暴雨、不容辯解的指責，這是正確地開展批評與自我批評的基礎。黨內發生的錯誤主要是思想上的問題，屬於人民內部的問題，要用民主的方法去解決，要用討論的方法、批評的方法、說服教育的方法去解決，而不能用強制的、壓服的方法去解決。特別是當前的青年官兵在入伍前，多受過社會高等教育，人生觀、價值觀取向日趨多元化，且社會環境復雜，諸如拜金主義、享樂主義和極端個人主義等不良習氣對官兵思想的沖擊不可避免，容易產生模糊認識和思想偏差。對於這些同志，一定要耐心、誠懇地幫助，啟發其自覺地認識自己所犯錯誤的性質、影響，找出犯錯誤的根源以及克服的辦法，使其心悅誠服，認真克服缺點。當然，批評與自我批評必須嚴肅認真，不能走過場、搞形式。在對待原則問題上決不能含糊敷衍，不能模稜兩可。（二）要堅持「懲前毖後，治病救人」的正確方針。「懲前毖後，治病救人」是我們黨開展批評與自我批評的正確方針。所謂「懲前毖後」，是指在開展批評和自我批評時，對以前的錯誤一定要揭發，不講情面，要以科學的態度分析批判過去的壞東西，以便吸取教訓，促進今後工作。所謂「治病救人」，就是說揭發錯誤、批評缺點的目的，就象醫生治病，是為了救人，而不是整人。古語雲「人非聖賢，孰能無過」，是人就會犯錯誤，不犯錯誤的是神，是不存在的。對於犯錯誤的人，我們要正確對待，堅持人民內部矛盾內部解決，給予他改正的機會。只要他不諱疾忌醫、不固執錯誤，以至不可救葯，而是誠懇接受，真正願意改正，願意轉變，我們就要歡迎他，積極主動的幫助他，把他存在的問題治好，使他變為一個好同志。在這里，我們要正確認識，懲前與毖後，治病與救人，是不可分割的。懲前是為了毖後，不懲前就無所謂毖後，不毖後也就無所謂懲前；要救人，不治病不行；要治病，不救人也不行。我們只有完整准確地把握了「懲前毖後，治病救人」的方針，才能正確地開展批評與自我批評。（三）批評與自我批評要從真團結出發。毛澤東把解決人民內部矛盾的民主方法，具體化為一個公式，叫做『團結——批評——團結』。即從團結的願望出發，經過批評或者斗爭使矛盾得到解決，從而在新的基礎上達到新的團結。我們在開展批評和自我批評時，要正確區分和處理敵我矛盾和人民內部矛盾，對敵我性質的問題要採取專政的手段，對人民內部的矛盾要採取民主的方法。前者是分清敵我的問題，後者是分清是非的問題。我們黨內的矛盾，是人民內部的矛盾問題，是在根本利益一致基礎上的矛盾。黨內絕大多數的問題是思想問題，這就必須按照「團結——批評——團結」的公式辦事。對有缺點錯誤的同志開展批評，一定要有團結的願望和與人為善的態度，幫助犯錯誤的同志分清是非，解決思想問題，自覺克服缺點，改正錯誤，使他們更加緊密地團結在黨的周圍。當然堅持「團結——批評——團結」這個公式，必須是從真團結出發，真正是基於一致的共產主義目標和追求上的團結，不能為了虛假的團結，放棄或降低批評與自我批評的標准，結果達不到團結的目的，反而損害了黨的利益。如「和稀泥」、「講情面」、「睜一隻眼，閉一隻眼」等的做法顯然是對團結的概念界定錯誤，違背這個公式的，有害無益，勢必把問題搞亂，根本達不到團結的目的。（四）批評與自我批評要經常化、制度化。從客觀上看，黨內批評開展得不好，與缺乏良好的環境和良好的機制有著直接的關系。當前，有些黨組織和部分黨員中間，確實存在著遇事不論是非、上下一團和氣的庸俗之風。一些勇於講真話的同志，常常得不到周圍人的理解和支持。此外，黨內批評開展得不好，還與我們的一些領導有關，在對官兵的提拔、使用上以是否「聽話」為取捨標准，認為愛提意見、堅持原則的同志是「刺兒頭」，不加以重用。從制度的角度來說，造成這種現象的原因主要就是因為沒有有效的監督制約機制，即使有一些規章制度或是處理規則，但在執行過程中由於人為的原因而得不到很好的貫徹。由此看來，要在部隊上下形成一種批評與自我批評的良好風氣，還必須使之經常化、制度化。各級黨組織，一定要形成制度，定期通過黨員生活會開展批評與自我批評。要牢記黨內的空氣是民主的，任何人都可以批評別人，任何人都要接受別人的批評。所有黨員，不論其職位高低、功勞大小、資歷深淺，都沒有任何特權拒絕批評，更不允許打擊報復、壓制批評。要使全體黨員養成批評與自我批評的習慣，經常清掃政治灰塵，才能保證我們黨的肌體健康。事實上，黨內定期召開生活會、民主評議黨員等，就是聽取官兵意見、開展批評與自我批評的一種制度，只是在我們的工作中沒能較好的落實而已。總之，批評與自我批評的優良作風，是確保黨的肌體健康、黨的組織堅強、黨的作風過硬的銳利武器。在新的歷史條件下，我們要進一步弘揚黨的批評與自我批評的優良傳統和作風，不斷推進新時期部隊黨建工作，確保我們黨、我們部隊的各項事業健康發展。
⑹ 家長怎樣正確的批評教育孩子
批評是教育孩子不可缺少的重要方法之一。恰當的批評可以幫助孩子改正錯誤，達到預期的教育目的，反之，則會造成孩子的逆反心理，起到相反的效果。怎樣批評犯錯誤的孩子，既能產生最佳的教育效果又不傷到孩子呢，那麼如何用正確的方式去批評孩子犯錯呢？
以身作則，發揮父母的榜樣作用
孩子是父母的影子，孩子身上的很多問題也折射出家長的教育問題，作為父母，要以身作則，給孩子很好榜樣，讓孩子在潛移默化中受到良好的教育。
錯誤不重提
批評孩子最主要的是就事論事，不要一個缺點連著一個缺點地批。「你最大的毛病就是不敢表現！像上次表演，你怎麼不敢上去呢？其他小朋友表演得那麼好！每一個都笑嘻嘻的！說一下你就哭了是不是？還哭？你最大的毛病就是好哭！」當批評失去重點，孩子都不知道你在說什麼了。這樣的批評還有作用嗎？
批評不比較
天下的媽媽最愛的都是自家的孩子，她們也總覺得自己的孩子最出色、最可愛。但是也挺奇怪的，當媽的張嘴閉嘴就是：「你怎麼不看看某某某呢？人家做得那麼好！」似乎天下所有的孩子都比自家的出色。比較來比較去，最後卻傷害了彼此，並讓忠告變質失效。
批評的藝術在於正強化，而非負強化。與其強化孩子的弱點或全盤否定，不如將孩子的點滴成績和好的苗頭看在眼裡、記在心上、掛在嘴邊，強化其好的一面，給予必要的指點，讓孩子看到自己的潛力，提升自信心。