1. 自閉症康復訓練：4歲以上及大齡兒童精細動作訓練的常用方法
上周我們分享了2-3歲幼兒精細動作訓練的方法，本周將繼續分享針對4歲以上及大齡自閉症兒童的精細動作訓練方法。
這是鍛煉智力障礙兒童手的技巧、手靈活性的很好的辦法之一。在剛練習折紙時，孤獨症兒童由於手指的軟弱無力，手指不聽使，動作不靈活，對此老師和家長不要著急，慢慢地教他們一步一步去折。最好是老師和家長折一步，然後再讓幼兒模仿折，每次只教一個步驟。當他們每一步都學會，老師和家長可從頭至尾把幾個步驟連起來折成一件成品。折紙的難易程度要根據幼兒智力殘疾的程度以及每個幼兒所完成的情況而定。
2畫線練習
教幼兒畫線的方式多種多樣，不拘一格。剛開始幼兒往往不會握筆，自閉症康復治療師或自閉症父母首先要教會他們正確的拿筆姿勢。
在此基礎上，鼓勵幼兒用筆在紙上隨便亂畫，只要能畫上道道就行，克服其害怕寫、畫的心理，進一步教幼兒畫點、線(水平線、垂直線、斜線等)。
當幼兒具備了控制手指動作的能力後，再教他們學畫圖形。
方法有以下幾種：
(1)在已畫好的直線上用與原直線不同顏色的筆去描，如原先是用藍色筆畫的，讓幼兒用紅色筆在上面描。
(2)讓幼兒用不同於原顏色的筆在已畫好的虛線(垂直線、水平線)上描。
(3)老師或父母用疏密不同的點畫一些幼兒日常生活中經常見到的物體形狀，如桃子、蘋果、茄子、香蕉等，然後讓幼兒用不同於原顏色的筆去連點成物體。
(4)畫兩條平行線，讓幼兒在已畫好的限定線內畫水平線或垂直線。兩條限定線的距離可由窄到寬。
(5)讓幼兒聽命令與老師或父母交替畫線。如老師畫一豎線或橫線，讓幼兒挨著畫一條豎線或橫線;教師畫一豎線，讓幼兒畫一條水平線，或老師畫一條水平線讓幼兒畫一條豎線；老師還可以與幼兒雙方交叉畫線，如老師畫一橫線，讓幼兒畫交叉的斜線等。這樣畫線更帶有游戲性，趣味性，幼兒也更願意與成人合作去畫。
3畫圓形和弧形訓練
做法如下：
(1)老師畫一個圓，讓幼兒用不同於原顏色的筆在已畫好的圓上描。
(2)老師用虛線畫圓，讓幼兒沿虛線畫。
(3)老師用點畫圓，讓幼兒連點成圓。
(4)讓幼兒與老師交替畫圓。如老師先畫一個圓，然後讓幼兒也畫上一個圓；老師畫一個大(小)圓，讓幼兒畫一個小(大)圓或者老師畫一個大圓，讓幼兒在大圓內畫小圓，抑或老師畫一個小圓，讓幼兒在小圓外畫大圓，用大圓去套小圓。
當兒童學會畫圓後，再教他畫弧線。弧線有大有小，初教時可把弧線畫得大小點，幼兒容易辨認，也容易畫，以後慢慢畫短、畫小。一邊教幼兒畫弧線，一邊用形象的語言加以描述，比如說：「這條像小橋，小橋彎彎，跨河兩邊。」這樣容易調動智力障礙兒童畫的積極性。方法如同畫圓。
4學畫圖形訓練
當幼兒學會了畫點、線、圓和弧形以後，即有了一定的繪畫基礎後，要不失時機地教會他們學畫圖形。一開始所畫圖形不要太難，要盡量簡單，如畫太陽、月亮、餅干、牙刷、茶杯、鋼筆、小刀等。以後根據幼兒所畫情況適當加大圖形的難度，如教畫小動物、人、房子、桌子、凳子等。
在教幼兒學畫圖形時要盡可能地畫一些幼兒在日常生活中經常接觸到的或用到的物體。
如水果中的蘋果、桃、梨、香蕉、西瓜等；蔬菜中的西紅柿、黃瓜、茄子、辣椒、南瓜等；傢具中的桌子、凳子、椅子、床等；動物中的狗、貓、雞、鴨、鵝等；衣服中的褂子、褲子、鞋子、帽子、襪子、圍巾等；炊具中的盆子、碗、勺子、湯匙、筷子、鍋、刀等及其他的一些諸如茶杯、茶壺、茶碗、茶盤等等。
5學寫漢字練習
漢字的筆畫復雜，其空間配置和結構也很不一致，因此，漢字筆畫和結構的不同就為鍛煉智力障礙兒童手指的技巧提供了不同的內容。
每個漢字都是由一定的橫、豎、點、撇、捺組成，正如前所述，寫「一」畫「1」這本身就是訓練手指技巧的很重要內容。
同時，由於漢字結構、搭配的不同，要求幼兒地寫字時運用手指技巧的能力不同，漢字結構復雜的，要求控制手指的精確性更高。
在教幼兒寫漢字時，最初可讓他們去描紅，但描紅的模子一開始不可太小，應從大到小、循序漸進。漢字的難易程度、筆劃多少也要視幼兒完成的情況而定，也應遵循由簡單到復雜的規律。
當他們有了一定的寫字基礎、經驗後，進一步指導幼兒把字寫到方格即田字格中去。開始教師可自行設計田字格，其規格也是由大到小，最後達到田字格本中的標准。
老師所教漢字最好是幼兒日常生活中經常接觸到的簡單物體的名稱，如「米」、「瓜」等並配之以適當的物體的圖片或實物，充分給以「標記」。
另外還可學寫100以內的阿拉伯數字和大寫「一、二、三、四、……十」以及自己的名字等。對於一些較難寫的漢字可採取分步教學法進行。
6剪紙訓練
用剪刀剪紙也是訓練手的技巧、功能的很好方法。使用剪刀重點是拇指和食指的用力配合，而拇指、食指在整個手指抓、握、拿的過程中起重要作用，因此使用剪刀的意義重大。同時，使用剪刀剪紙也是很好的視、動協調的過程，它需要眼與手指動作密切配合，才能剪出所需要的樣子來。
在訓練前，最好先拿一些用塑料做成的玩具剪刀做合、開練習，即先學會使用剪刀的姿式和手指用力的大小等。在此基礎上，用禿頭(圓頭)、刃較厚但能剪紙的剪刀來剪。為安全起見，切不可用過於尖利的剪刀。
具體的剪紙方法如下：
(1)拿一厚薄適中的紙讓幼兒用剪刀隨心所欲，無拘無束地去剪，只要能把紙剪開或剪下來就行。
(2)在紙上畫一橫線或斜線，讓幼兒沿線把紙剪開。這種剪法難度較前加大，幼兒的手指不太聽使，剪時往往偏離畫線。對此老師或父母不要指責他們，要耐心地教並鼓勵他大膽去剪。
(3)老師或父母在紙上畫一弧形或圓形，讓幼兒沿線剪開。剛開始時，弧形或圓形不要太小，以後慢慢由大變小，循序漸進。
(4)在紙上畫一些簡單的圖形如勺子、筷子及其他一些小動物的大體輪廓圖形或者在廢舊畫報上找一些簡單圖形讓幼兒剪下來。
7拼圖形練習
用較硬的紙或紙板，在上面用鉛筆或鋼筆畫人或各種小動物的簡單圖形，然後分幾個大的部分沿線剪開。拿這些被剪開、打亂了的圖形讓幼兒用雙手去拼，以此來鍛煉幼兒手指的活動能力和手眼協調能力。
除上述具體方法外，老師或家長還可指導智力障礙兒童(單手或雙手)彈琴(腳踏風琴、鋼琴、電子琴)等，也能起到很好地鍛煉智力障礙兒童手指靈活性的作用。
2. 自閉症如何進行干預
兒童孤獨症的干預方法有康復訓練和教育、心理治療和葯物治療。
1.康復訓練和教育：目前，國內外公認康復訓練是改善兒童孤獨症核心症狀、提高患者生活質量的最有效方法。教育訓練可以促進兒童社會交往能力、言語和非言語交流能力的發育，促進智力發育，培養自理能力，改善生活質量等。具體方法包括行為分析療法、教育課程、人際發展干預療法等。需要醫生、患兒、家庭、社會共同合作完成。
2.心理治療：目前多採用行為治療，目的是不斷強化已經形成的良好行為；矯正影響教育和訓練效果、影響社會交往能力或危害自身的異常行為，如刻板行為、攻擊行為、自傷等行為。此外，認知治療和家庭治療對兒童孤獨症的治療有一定的幫助。
3.葯物治療：目前尚缺乏能改變孤獨症病程、改善核心症狀的葯物。葯物治療是一種輔助治療的方法，在患兒症狀嚴重時通過葯物改善症狀。常用的葯物包括抗精神病葯、抗抑鬱葯、多動和注意缺陷治療葯等。
家中孩子確診為孤獨症後，家長應配合醫生對患兒進行治療，耐心引導，定期復查。
3. 孤獨症兒童的異常行為及處理辦法，看這一篇就夠了
處理發脾氣行為問題
自閉症兒童常常因為沒有足夠的言語去表達自己的願望、需求或其他遭遇的感受，大人們也往往揣摩不透孩子所有的想法， 及時地去滿足他們的願望或需求，去幫助他們及時地解決困難。在這種情況下，孩子常常出現尖叫和發脾氣。
處理辦法
對孩子的表現特點，做出正確的猜測，用合適的方法處理。因為沒有語言可用來達到他想要的東西。
(1)當孩子為了得到糖果、糕點、冰淇淋或想要(買)感興趣古怪的東西時， 會持續幾個小時的尖叫或大聲叫喊、跺腳、踢東西、撞頭、大發脾氣等。
(2)處理的辦法——消退法
A.在街上或商店等場所里發生時， 唯一的解決辦法是盡快地把他從現場拖走。
B.在家裡，一旦出現尖叫、發脾氣時， 只要沒有自傷行為，就應當不予理睬，並堅持到他平靜為止。還可以把帶到單獨的房間(隔離室)內，隔離一段時間，待他停止尖叫、發脾氣後，立即給予很多的關心和愛撫或給他表揚和贊許，並給予適當的獎勵。記住，不予理睬的終了不給獎勵是無用的。在不予理睬到他安靜時，需要時間才能起作用，「還需要鋼鐵一般的神經，加上聾子一樣的耳朵」，才能獲成功。
(3)當孩子發生尖叫、發脾氣時， 千萬不要想以某種東西來「安撫」孩子，達到平靜。其結果，反而讓孩子「意識到」，想要得到東西，就要用尖叫、大發脾氣來達到。另外，也不要用拍打、嚇唬的辦法來阻止。
(4)當孩子稍大些時， 在某種程度上懂得和使用詞語時，若發脾氣，可能用堅定的聲音或態度對他做出反應會有效。即是他可能去聽從這些「常規的」控制方法。
由於自閉症兒童在認知發展方面存在著障礙，不會做建設性的 游戲 ， 往往想通過考察他們身邊一些事物的簡單性質來消磨時間，而出現的許多破壞性的行為。破壞性的行為的後果是嚴重的。
如為了「 探索 」周圍事物是怎樣的，他們可以把書本、窗簾等撕開，用積木去打破電燈，從撕裂聲或破碎聲中得到令他們滿足的刺激。 他們不理解，大物件裝到小物件是不行的道理，就把它們統統地破壞掉。為了嗅嗅某些味道，他們將弄到的排泄物塗灑在牆壁上.
處理辦法
一、提供一個讓孩子無法進行破壞的環境。如：
(1)根據孩子的特點，安排一個好環境，把易碎貴重的物品藏起來，或放到他夠不著拿的地方。
(2)提供一些摸上愉快，看上去興趣的摔不爛，易搬動的，大而堅實的物品讓他去玩。
(3)有條件的家庭，還可以裝飾一個無法破壞的專門房間或專門玩的區域讓他去玩。
二、當破壞行為出現時，採取的最好辦法是阻止他盡快地把他從這種行為中轉移出來。
(1)用大喊大叫或憤怒指責阻止孩子破壞性的行為是徒勞的，打罵的行為也是不可取的。
(2)可以用擁抱、搔撓的 游戲 或做一個孩子喜歡動作、事情，讓他轉移注意力，貼切的引導，就會讓孩子明白，這樣行為是被禁止的。
三、對語言理解較高的患兒，可用一些表示與他行為相關的用語。
如對他說：「這是爸爸的，那是媽媽的」東西;「別人的東西不能動」，……。當他有好的反應時，立即表揚他、獎勵他，使他慢慢意識到不能隨便動用或破壞不屬於自己的東西。
四、解決問題的真正辦法，是設計一些使他感興趣的活動，找一些他喜歡做的事情去做。
如給他一塊畫板，讓他去塗畫，做簡單的家務事，玩有趣的 游戲 等，讓活動貫入他每日生活的內容里，才有可能逐漸地淡忘並放棄他那「破壞性的行為」。
五、對於一個具有嚴重性破壞性行為的患兒，在其行為消失之前，最好是仔細地監護他，跟蹤他。
處理社交方面問題
自閉症兒童在交往方面存在著質的缺陷，不僅表現在對交往的乏趣，也表現在與人交往中不適應甚至難堪的行為。
如，用手拍打的方式，用刻板重復的語言等與人交往。
又如，他們不會根據社交的情景和場合來調節自己的行為，以至在當眾下說出令人難堪的話，做出令人難堪的事情來，使父母和別人感到尷尬，也影響了他社交的發展。
處理辦法
針對自閉症兒童不能約束、長時間、經常地提供令人想起發笑而又滑稽的社交故事，應該選取制止並教育的原則進行矯正。
1.進行「社交行為調整能力」的訓練
(1)家長和教師必須訂出一系列的社交規矩， 以便提前採取行動，防止「不適應」行為出現或重復發生。
(2)每當他出現不良的社交行為時， 你要合理合情地，立即、堅決地加以制止，經過一段時間訓練後，他就會明白，不能那樣說，不能那樣做。
2.出現與 社會 規范不相適應的行為
如，在商店裡，拿起東西就吃、就走，不付錢。在當眾下無知地脫褲撒尿等。做出與 社會 規則、規范相抵觸的行為。
處理的辦法是： 一旦這種困難行為開始，就緊緊拉住他，同時用堅定的聲音告訴他：「不行!」、「不準碰!」、「不能拿!」等，讓他開始明白到「不行」是嚴格禁止的。之後，再針對問題，分析原因，制訂出系列的計劃進行訓練，以增進他學習符合 社會 規范的行為。
如進行購物 游戲 ，開商店活動，如廁的方法等活動。
3.進行日常社交常規的訓練
自閉症兒童一旦學到一條規則，往往會在各種情況下都遵守。如：待人、接物的禮節訓練;客人來去的迎送禮貌訓練;在社交場合的禮儀的訓練等等。
4.父母的行為要小心謹慎
大人們罵人的口音和語調，詛咒語的強烈感情和語氣，給患兒鸚鵡學舌創造機會，他們會用這些話語，反復地再現給別人。大人們醜陋的行跡或舉動，也會形成他們刻板的動作的模式。所以家長和老師的社交語言和舉動應當有優良的風范，不要因自身的缺點或壞習慣給孩子樹立不良行為的標本。
同時，家長和老師要一遍一遍地跟他說，每次都要用簡單易懂的話語，讓他最終明白，決不能去談論人們的外表，衣著和行為舉止。因為那樣，別人會不高興的。
處理固執不變的問題
自閉症兒童的刻板重復性，常常要求事物保持老樣子甚至拒絕變動。如，要固定地坐在某一位置上，走某個固定路線的路等。
處理辦法
這種固執不變的行為，實質上是他們從感情上企圖把事物的秩序引進他們的世界(混亂、封閉)中。
他們不懂得事物變化的作用與意義，以及變化的規律，也不明白變動後將發生什麼?給予他將帶來什麼?所以拒絕變化。當環境變動時，他們難以接受，甚至大哭、大鬧，長時間的尖叫。
處理拒絕配合刻板行為
對孩子堅持從事特別的生活常規，拒絕配合孩子刻板不變的那套做法，須要家長(老師)的勇氣和堅定不移。 事實上，家長有方的訓練會使孩子得以安慰而沒有任何的有害作用。一旦問題得以解決，與孩子之間的關系往往將得到進一步的改善。
當家長(老師)下決心去阻止孩子種種令人不便的習慣時，重要的要著手去處理一種出現令人討厭的嚴重的行為。這樣任務在初始階段處理，一經生活常規牢固確立之後，再處理別的問題，就更容易些。
人們要達到目的，須在過分刻板和太少結構化二者之間，做出行得通的選擇，而選擇的界線和依據要以特殊的需要和實際情況巧妙的結合。
拒絕配合他的刻板僵硬的行為，把生活安排得有秩序、有模式，讓他了解到 發生了什麼之後，會使他感到舒服、安全。 在孩子有了准備之後，才引進變更。在拒絕變動訓練時，要和藹、耐心，還要堅持不懈，始終一致地不允許孩子繼續那種帶來諸多不便於日常生活常規的行為。
處理辦法
1.用塑性改變的方法
在朝著建設性的各項活動前進的時候，不妨有意識地在生活的每一天里，從許多方面都有一點小小的變化。 如，安排課程項目，時間或內容的變化;出門上街時，行走的路線的變化;家中擺放的傢具，裝飾的位置、形式的變化等。 漸漸變動的生活環境，讓他慢慢地習慣常規的變化，適應 社會 變化的規律。
例：有個叫唐的小男孩拒絕與拿在手中的一張卡片分手。 如果把卡片拿掉，立刻就用手指甲重重地撓臉。於是我們安排了一名護士與他呆在一起。孩子狂怒地尖叫，而護士保持和藹、耐心，但是堅定不移。她隨同孩子一起呆了幾個小時，時而放掉他的手，要是他的手指頭往臉上放，立刻抱住他。最終唐小孩可以沒有卡片而呆在那裡，不再傷害自己。 本來，也可以用一種比較緩慢的不使他感到煩惱的辦法，那就是每天晚上在唐睡覺之後，從卡片上切去一小塊，直到卡片消失為止。
2.培養合理、適應變化規則的訓練
(1)安排孩子感興趣，積極主動參與的建設性的活動。
(2)用另一種新鮮的生活常規去代替那僵死不變的常規。
處理特殊恐懼問題
一些自閉症兒童總是緊張和害怕。他們之中幾乎所有的人在某個時間，對無害事物產生恐懼。
了解這些恐懼的由來，通常比較難，不過有時候可能是由初始的恐懼引起的有時候，也可能是環境的刺激引起的。
分析原因
1.最初由恐懼經歷引起的
如，開始穿新鞋時，磨痛他的腳根，而引起對穿鞋的恐懼。 第一次洗手、洗澡時，受過燙而引起恐懼洗澡等。
對這種由初始恐懼引起的行為，在恐懼消失之後很長的一段時間里作為日常生活的習慣而延續下來的恐懼問題， 處理辦法：通過逐漸接觸引起他害怕的環境，來改變的恐懼 。具體訓練時，要安排細微轉化的程序，讓他一點一點地逐步增加他與恐懼事物的接觸，漸漸地消除他恐懼心理的作用。 也可以模糊的感受，轉移感觸注意力的辦法讓他在不知覺中，接受接觸，消除恐懼。
比如那個穿鞋產生恐懼的孩子，他喜歡吃煮雞蛋，當他吃雞蛋時，把一雙他喜歡顏色的鞋放在他身邊，在他快吃完之前，把鞋拿走，反復多次，便使他能平靜地接受鞋。 時間長了，就能在吃雞蛋的時候，把鞋穿到他的腳上，時間再次加長，在他吃的時候，都能高高興興地穿上鞋。 適應這種反應後，就能在早晨起床後把鞋穿上。最後，買新鞋成了他所盼望愉快的事。
2.對環境的刺激產生恐懼
如，對響亮的雜訊，明亮燈光，敏感的觸摸(洗、理頭，剪指甲)等刺激產生恐懼。他們似乎對這些刺激感到很痛苦，引起強烈的恐懼和猛烈的抵制，而並不是他們的小題大做，小怪大驚。 處理的辦法：家長(老師)必須盡其所能地鎮定，堅持用平靜的安慰和轉移注意力，來幫助他。如：堅持要一個人抱住孩子，另一個人使用技巧來為他洗或剪頭發， 解決這類問題的最終，尤其是在孩子對自己的儀表裝飾感到興趣時，就好解決。可以讓孩子坐 汽車 、火車、飛機讓他適應雜訊，也可以用聽覺，視視的統合訓練，幫助他們脫敏，消除恐懼。
又如，當孩子在夜間醒來，往往會感到困惑，顯示出害怕和苦惱，這個問題似乎更為嚴重，時間更長，而且很難安慰，因為他們抵制撫摸和揉抱。 用一種令人安慰的態度，一種平靜而溫柔的聲調，還可以聽一首喜愛的歌曲(或搖籃曲)，可能會使他鎮靜安祥下來。
處理辦法
1.解決問題的關鍵是信心和堅持
(1)處理每一種恐懼都應當加以考慮後做出決定。 是通過慢慢增加他與某件東西接觸的辦法，還是立刻告訴孩子沒有什麼可怕的東西來安慰?是讓孩子避免這個情景，還是讓他能夠接受幫助來克服這種恐懼?但是考慮並不是猶豫不定。
一個小男孩害怕在浴缸洗澡，無法用糖果、撫慰來減輕這種恐懼。有一個新來幫忙的姑娘和孩子相處得不錯，他不知道孩子的恐懼，來家的第一天就砰地一聲把他扔進了浴缸里，吃了一驚的母親卻出乎意外聽到了快樂的笑聲和潑水聲，發現她的孩子很喜歡，多年來洗的這第一個澡。
(2)家長(老師)對孩子無論做什麼，都必須有信心， 相信自己解決困難問題的能力，有了這關鍵第一步，孩子的好轉就有辦法了。
有經驗的教師在這方面比家長有天然的優勢，因為他有這些豐富的經歷經驗，不感擔憂，並對自己有相當的把握——他的信心，經驗和果斷操作水平，足以把孩子訓練好。
處理預防危險的行為
與恐懼相反，自閉症兒童對周圍事物的危險性常常毫不在乎。許多家長回憶說，他們第一次到海邊，穿著衣服就往海里跳;喜歡攀爬的兒童攀高水平足以使他增長到絕技的水平! 在房頂狹窄的突出物上行走，往樓窗探身出去，在馬路上無視來往車輛等等。
患兒不怕真正危險的行為， 是由於他們缺乏對事物的判斷力，不懂得某些行為會對自己帶來什麼樣傷害或死亡。
處理辦法
(1)教導一些安全規則， 如穿越道路，避免火災，使用電和煤氣的安全事項。讓他明白，並要遵守這些規則。
(2)減少產生危險的環境因素： 把危險品放好，樓道、陽台、窗戶設置防護欄、安全網等。
(3)對他們首先要看護好，這是最安全的辦法。 在出現險情時，立即抱住他並用短語警示：「不行!」「不可以!」
(4)特別要注意2-5歲的患兒 ，往往這個年段的孩子最不怕危險，最讓人麻煩的。
糾正奇特動作或怪相
自閉症兒童往往出現一些奇特的動作和怪相。如，扭曲手指，怪異的跳動，奇特的表情動作等。產生這種行為的原因，可能有兩個。 其一，患兒用古怪的表現，引起公眾的注意;其二，他們可以從這些怪異的動作中得到某種的刺激或滿足。所以，我們把他們這種古怪稀奇的動作稱為「自我刺激行為」。
處理辦法
(1)把他們的動作限制在一定的場合和一定的時間內。 如在出外、郊遊或處於眾目瞪瞪之下，應立即加以制止，當他扭曲手指或轉動雙手時，要輕輕地握住他的手，逐漸地給他一個概念，這種行為是不能接受的!即是用一個行動和一個詞(或短語)，可以提醒制止他。還可以把一些物品叫他提著、拿著。不讓他有空閑的雙手去做那些奇怪的動作。
(2) 最根本、最有效的解決辦法，還是讓他在每日里有許多事情可做， 用學習、活動去充實時間。否則終日悠閑，無事可為，只好去做那奇離古怪的動作。
處理自傷行為
自閉症兒童經常出現自傷行為。 如，打自已、拔頭發、咬手、摳眼、撞頭等。自傷的原因可能有兩個方面。一方面，可能是遇到一些挫折或對某些事情不理解感到困惑或煩惱。 其次，可能由於無事可忙，大部分時間隨心所欲地呆在那裡，或是在集體生活的場所里未被工作人員(老師)注意，理睬的情況下而發生的。
處理辦法
(1)對嚴重的自傷行為， 如摳眼、撞頭等發生時，應立即採取行動制止，並採用一些必要的措施(如給他戴上防護工具：手套、頭盔等)以保證孩子的身心的安全。只有當他不摳、不抓、不撞時，才給予表揚與注意。
(2)對無危險的自傷行為， 可用「漠視法」來矯正。當多次矯正無效時，可採用一些積極的處理方法，如要求他學習「把手放在膝蓋上」，「手放在桌上」，「站起來」，「坐下」，「蹲下」等動作，使他的手、腳無法去做那些自傷行為，並使孩子學習一些新的動作和行為。
(3)對有自傷行為的患兒，除了及時矯正之外，還要多給予安撫和看護， 仔細分析原因，有目標計劃地給予幫助，使之逐漸地減少乃至消失自傷行為。
(4)對受挫折，困惑、煩惱發生自傷的孩子，要額外地看護和安慰他，讓他消除自傷行為。 如，一個八歲的女孩子，父母離家一星期，把她留給某人照料，她接受不了這種變換，就去挖發炎疼痛的傷口，甚至用開口的別針去刺自己的手指。在這段時間里，她需要額外的關照，但又無法用詞表達自己的感受，又不理解他父母什麼時候回來，這些不愉快的根源就使她產生自傷行為。我們需要很大的耐心和對孩子細致入微的了解，方能處理好孩子的自傷行為。
(5)對那些因為活動太少、空閑太多經常發生自傷的孩子。 矯正的辦法是，設計更多的活動，積極創造條件教導鼓勵他們參與各種趣味的學習、 游戲 活動，以充實他們的時間。
(6)對為了尋求個別注意或刺激而引發自傷行為的孩子，只要是無危險，就予以不理睬 ，等到行為停止時，才對他注意或表揚他。
鼓勵畏縮的孩子
過度安靜的自閉症兒童與過度活躍的孩子相反，他們終日平平靜靜，畏縮不動。他們干凈而整齊，從不 探索 外界，對泥土、沙水一點興趣沒有。 他們什麼也不幹，連把湯匙舉到嘴邊、擺弄面前玩具的力氣都沒有!
盡管這種孩子比起精力充沛的孩子，造成的麻煩少些，但是他們自封自閉的極度孤獨，影響了自身的發展。
處理辦法
矯治這類患兒的辦法就是讓他們走出「自閉」世界!並引導他們進入外界環境。
(1)盡可能地融入孩子的世界，讓他接納你(老師)，然後再為他開展活動。
你必須仔細觀察，發現他的喜好、習慣。起初你得依照他的習慣、方法同他一樣做，讓他同化，接納你，並對你產生興趣。
(2)接納你後，你便可以帶他去嘗試，去做各種各樣他喜歡的 游戲 和活動。 在活動中你要進行許多的鼓勵和幫助的工作。積極觸動激發他對周圍事物的接受與興趣，讓他認識到外面世界也並不可怕。
(3)在活動中，不要限制，也不要批評指責他在活動中的表現，要以正強化為基礎， 及時地表揚，稱贊和肯定他的舉動，讓他體會到自己的成績，認識到自己的能力，從而促使他建立起自信並對參與活動產生興趣。
(4)最終的目標是帶他到現實的世界中擴大認識。 如帶他到公共的場所、 社會 交往的場面、去海邊、去公園、去 旅遊 、去度假等，在豐富的 社會 環境中，讓他擴大境界，擴大與人接觸、增長知識，達到走出「自閉」的目的。
(5)在對外界有了一定的認識與興趣後，可以增進他其他能力方面的培養。 如語言、社交、技能等訓練，讓他全面地擺脫畏縮的行為。
對畏縮的孩子，進行《基本技能教學》和《擴大 社會 經歷》兩大目標的訓練是有幫助的。
處理攻擊性行為
一些長大了(或進入青春期)的自閉症兒童，會出現一些突發性的異常行為—攻擊性行為。如攻擊他人(擰人、掐人、踢人等)， 見到陌生人表現出極度興奮的情緒;難以自控地傷害他人等。這種行為出現之前，患者都會首先試圖引起被攻擊者的注意(做出不正常的舉動，怪聲怪氣地引人發笑等)，而後攻擊之。這種攻擊、傷害人的原因，無法去理解，但據觀察，其原因可能非常細小，如突來的一個高音雜訊，所喜歡的某小物品不見了，或對陌生人有所刺激等。 當他對人攻擊、傷害後，表現出興奮和欣慰的情緒來看，可能是為了達到他們心理上的某種滿足。
處理辦法
當攻擊他人的嚴重行為出現時，應當迅速地把他隔開，盡量不大驚小怪(以避免產生刺激)，並把他監護隔離起來，在一個精心安排的空間里，避免許多的麻煩和困難。
4. 自閉症最佳治療方法
自閉症又稱孤獨症，是一種造成 兒童 發育障礙的慢性疾病。孩子患上自閉症，這對一個家庭來說是非常不幸的，那麼有什麼最佳的治療 方法 可尋嗎?下面我就和大家分享自閉症最佳治療方法_自閉症怎麼治療，希望對大家有幫助!
自閉症的病因：
有充分證據顯示，自閉症學生與家庭背景和父母教養的態度無關，亦不是因後天環境造成， 自閉症可能是由生理因素形成，如神經機能發展，生化機能發展，遺傳因素或腦部受損所致，自閉症可能是由生理因素形成，如神經機能發展，生化機能發展，遺傳因素或腦部受損所致， 可能導致自閉症的成因包括：可能導致自閉症的成因包括：
遺傳
從家族和攣生子的研究中，發現自閉症人士的攣生兄弟姊妹大約有10%至20%可能有輕微的自閉傾向，從家族和攣生子的研究中，發現自閉症人士的攣生兄弟姊妹大約有10%至20%可能有輕微的自閉傾向。
受疾病感染
婦女懷孕期間可能因德國麻疹或風疹，使胎兒的腦部發育受損而導致自閉症，婦女懷孕期間可能因德國麻疹或風疹，使胎兒的腦部發育受損而導致自閉症， 此外，新陳代謝疾病亦會造成腦細胞功能失調，影響腦神經傳遞信息的功能，因而造成自閉症，此外，新陳代謝疾病亦會造成腦細胞功能失調，影響腦神經傳遞信息的功能，因而造成自閉症， 還有，在懷孕期間窘迫性流產等因素而造成嬰兒大腦發育不全，早產，難產，新生兒腦部受傷，以及在嬰兒期患上腦炎，腦膜炎等疾病造成腦部傷害，都可能會增加罹患自閉症的機會，還有，在懷孕期間窘迫性流產等因素而造成嬰兒大腦發育不全，早產，難產，新生兒腦部受傷，以及在嬰兒期患上腦炎，腦膜炎等疾病造成腦部傷害，都可能會增加罹患自閉症的機會。
自閉症最佳治療方法一：
游戲角色扮演：據研究，自閉症兒童的一個心理缺陷是對別人的心理缺乏推測能力，而游戲中的角色扮演可以訓練兒童的這一能力，因此可以多與兒童進行角色扮演游戲，利用游戲改善交往。
首先要與自閉症患兒建立親密關系，要觀察和關心他的興趣、 愛好 ，做他感興趣的事給他看。以後逐步擴大患兒交往范圍，待患兒能參加集體游戲時，游戲內容要逐漸注入購物、乘車等日常活動，讓患兒扮演不同角色，在角色的扮演中學會推測他人的心理，同時也可以掌握各種角色的行為方式，學習各種社會規范，使他們逐漸學會如何與人進行交往，完成日常活動，為成年後的自立打好基礎。
心理安撫：雖然自閉症是父母冷漠產物的觀點已經被證明是錯誤的，但自閉症的孩子確實表現比較敏感，粗暴地對待他們無疑是不明智的，因此對待自閉症的嬰兒，母親做出特殊的努力去擁抱他，吻同他說話，使他具有正常兒童一樣的經歷。
母親要盡量多與自閉症患兒說話，即使孩子根本不注意母親的言語，也要努力地對著他們的耳朵低聲說話。總之作為父母要多同他握手、擦背，貼臉擁抱，講話以及身體上的各種戲弄游戲，以期使兒童慢慢對人們的親近比較接受，從而開始與他人的交往。
自閉症最佳治療方法二：
1父母要改變養育方式，多接近、多關心患兒，給孩子以溫暖。
2父母應促進對患兒正常行為的 教育 ，特別是社會性行為的矯正，糾正異常行為，如刻板支作等，消除睡眠障礙，發脾氣，多動等繼發性症狀等。
3患兒的家庭成員也要注意克服焦慮，自責，急躁情緒，對患兒的治療可以產生良好的效果。
4葯物治療僅對個別症狀可能有效，可以使中樞神經系統血清素水平降低，減輕多動及刻板動作，改善注意力。葯物的選擇要取決於兒童的年齡，疾病 的嚴重程度及病程的長短，劑量也應根據每個孩子的具體情況從最小劑量開始，逐漸緩慢加量。這樣對孩子的傷害也是比較大，而且有的葯物還存在副作用，所以家 長在選擇治療時一定要注意。
自閉症治療誤區：
1、患兒需要長期進行康復訓練，有一些家長存在誤區，認為自閉症知識短暫性疾病，在有進行治療的情況下，可以很快就能康復。但自閉症並沒有那麼解答，並非像 其它 疾病一樣治療幾個療程就會痊癒，孩子只要被確診為自閉症，嚴重時對其的干預可能會是終身的。因為病情的輕重，給予的程度也有一定的差別，絕不是階段性的干預後就可以不用擔憂了。
2、對自閉症的康復訓練要有耐心與毅力，個別家長也存在這樣的誤區，只有在相關的機構才能得到有效的訓練，在帶領孩子回家後就可以鬆懈下來，這是不正確的!面對患兒要隨時隨地的做好教育，尤其是家中，這樣才能更快的讓孩子康復。
3、一些家長為了起到效果，會將目的與手段混淆，讓孩子的康復訓練失去的本身的意義，例如讓孩子畫某種圖像，家長會要求孩子能像正常孩子一樣能把圖像畫得正式規范。但教孩子畫圖像並不是為了讓孩子畫得多好，而是為了讓他能在這個過程中體現社交能力和水平。這是一個很關鍵的問題，家長們必須注意。
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5. 孤獨症（自閉症）孩子經常咬手指甲怎麼糾正
不知道你的孩子多大？不知道你的孩子大約多長時間咬一次手指甲？
孩子越小越容易糾正不良習慣。
心理咨詢師的建議：（1）父母要抽出時間多陪伴孩子，如果是比較小的孩子，父母要陪伴孩子做游戲，給孩子講故事，以分散孩子咬手指甲的注意力；
（2）發現孩子出現要咬手指甲的跡象，馬上設法轉移孩子的注意力；
（3）如果孩子咬了手指甲，父母不要批評、責罵，就當沒看見。如果父母責罵會加重孩子心理負擔；
（4）如果孩子堅持幾個小時或一天沒有咬手指甲，給孩子一個表揚；
（5）父母要通過觀察，弄清楚在什麼樣的情況下，孩子會咬手指甲，必要時請老師進行配合。
6. 有沒有什麼好的訓練方法改善兒童自閉症啊
兒童孤獨症也稱為兒童自閉症，是一類起病於3歲前、與社會交往障礙或溝通障礙、局限性、刻板性、重復性的行為為主要特徵的心理發育障礙，是廣泛性發育障礙中最有代表性的疾病。
兒童自閉症的治療：
自閉症的治療：
1、現代康復治療
① 感統訓練
給予前庭、肌肉、關節、皮膚觸摸、視、聽、嗅等多種刺激，並與運動相結合，增強自信心和自我控制能力，在指導下感覺到自己對軀體的控制，由原來焦慮的情緒變為愉快。
② 言語訓練
有計劃、有步驟地培養、提高聽覺和言語能力的活動。以鍛煉受訓練者對言語活動中的聽覺或視覺信號的分辨力和理解力，形成和發展其言語感受和表達能力。 ③ 認知訓練
系統結合被訓者的現狀及心理發展特點，主要對注意力、感知覺、記憶力、思維力、情緒能力、認知靈活性等6大認知能力進行訓練，幫助提升認知水平。
④ 注意力訓練
使用特定方式培養訓兒童集中注意力，既可提高其學習能力，亦可改善興趣與行為異常，提升語言和社會交往能力。給予必要的觸覺引導，是吸引自閉症兒童注意力的重要手段。
2、物理治療
經顱磁刺激治療儀——無痛、無創的綠色治療方法，磁信號可以無衰減地透過顱骨而刺激到大腦神經。
腦循環治療儀——可以明顯調整大腦供血，促進神經功能恢復，提高智力。
多參數生物反饋治療儀——是一種發展迅速且已經逐漸成為治療兒童神經系統疾病的主要方向。
磁場刺激治療儀YRD——直接作用在腦細胞和腦血管上，改善細胞活性，加速腦神經功能的恢復。
腦神經綜合修復治療儀——長期堅持治療有助於改善患兒認知功能障礙，提高自主能力和行為認知。
經絡生物靶向治療——促使神經遞質長期平衡分泌，從根本控制疾病逐步達到臨床效果。
7. 孩子有輕微的自閉症，怎麼解決比較好
首先需要家長的陪伴，家長一定要在平時多花一些時間來陪伴寶寶，同時經常帶著寶寶到戶外玩一玩，甚至經常帶孩子去到處旅遊，或者是帶孩子的人多的地方去進行交流，還需要家長培育寶寶，讓寶寶一個人獨立的去和小朋友接觸，去和小朋友借一樣東西，這樣時間長了就容易讓寶寶的輕微自閉症徹底的解決。治療自閉症建議去【大米和小米】，為自閉症患者提供社交平台、引發社交興趣、加強社交融合。
在平時生活中，家長一定要多和寶寶進行交流和溝通，家長要多聽孩子說話，這樣才對孩子的成長有一定的幫助，同時還需要和孩子進行做游戲，經常給孩子講一些睡前故事，聽一些兒歌，這樣的方式可以讓寶寶快速的成長，還可以讓寶寶的自閉症更好痊癒的。
家長還需要在生活中要正確的對待孩子，做完了一件事情，比如在孩子做一件事情的時候，家長不要給予太多的批評和判斷，一定要多給孩子鼓勵。要多鼓勵孩子去做任何的一件事情，對於孩子的生長發育都是有幫助的，還可以徹底的預防孩子出現自閉症。
想要了解更多有關自閉症的相關信息，推薦咨詢大米和小米。大米和小米擁有專業的管理和專家團隊。針對孤獨症人群的社交障礙和干預康復困境，還集結了一個跨孤獨症兒童康復、互聯網、人工智慧、機器學習等多學科團隊，包括鄒小兵、郭延慶等10餘位發育障礙領域專家組成的委員會，指明干預的核心和步驟，專業性值得選擇。
8. 孩子才兩歲，就被診斷為重度孤獨症，該怎麼辦
經過專業醫生的檢查，孩子才兩歲，就被診斷為重度孤獨症，父母首先要做的就是接受結果，消除內疚、後悔或絕望，讓自己變得自信，相信現代醫學的力量。
3.行為矯正療法
強化孩子的正常行為，改變孩子的異常行為。可以經常訓練孩子。比如孩子喜歡吃香腸，喜歡在地上打滾，只要能聽你的話，從地上站起來，就能得到香腸的獎勵。如果孩子還在地上打滾，爬不起來，孩子被拉起來後就不能得到獎勵。
4.語言訓練
爸爸媽媽應該看著孩子的眼睛和他說話，不斷重復，以引起孩子的注意。孩子說話的時候，讓孩子看著你，積極回應孩子。
5.參加培訓課程
現在我國一些大城市已經有培訓班了，家長和孩子都可以參加。爸爸媽媽可以在培訓班上掌握一套針對自閉症兒童的正規訓練方法，讓孩子更快治癒。
9. 自閉症孩子老搖手怎麼辦
首先要搞清楚孩子真的是自閉症，還是被誤診為自閉症。即分清真假自閉症。 真自閉症 自閉症是台灣、香港的命名，大陸稱孤獨症，與其他發展障礙有著本質的區別。典型自閉症也是我們說的真自閉症，仍是世界醫學難題，最基本的病因尚未清楚，是不可治癒的疾病。對於真自閉症兒童給到家長如下建議： 建議去醫院開具自閉症診斷書，依據診斷書可辦理殘疾證，對兒童日後生活有一定的幫助。 如有條件可再生育。二胎患自閉症的概率沒有任何醫學臨床證明比其他出生兒童更高。 去培訓家長的機構進行為期三個月的學習，家長親身參與ABA訓練，學習其理念、技術和流程，在今後家庭生活的場景中將ABA融入，從而達到盡量提高患兒生活質量的目的。之後無需再接受其他任何醫療或康復機構的治療或訓練。 假自閉症 症狀極其相似的孩子經過正確訓練後，大多數孩子都會擁有和正常孩子一樣的認知能力，所謂自閉症的特徵基本消失。但總有極少數的孩子不管如何訓練也不會提高其認知能力，這些孩子才是真正的、典型的自閉症兒童。而那些伴有類似的發展障礙但可以通過訓練回歸的孩子稱之為假自閉症，例如重度阿斯博格症、嚴重發育遲緩、語言發育特別遲滯等，也就是醫院常用的自閉症譜系、自閉症傾向、高功能自閉症等，存有這樣發展障礙的兒童有著與典型自閉症幾乎一模一樣的特徵，但他們和自閉症有著最根本的區別：他們只是在某段時間里某個發展層面出現阻礙而停頓下來，是完全可以通過訓練回歸社會的正常兒童。 為什麼會出現真假自閉症 自閉症從國外引入國內，從科學確認到大規模治療干預僅有二十年的歷程，由於沒有建立完整的鑒定體系，特別是由於醫學基礎科學對其沒有建立完整、系統的生理醫學科學理論，所以自閉症還不能通過醫療儀器檢測出來，主要依賴醫生的個人經驗。但重度阿斯伯格症、嚴重發育遲緩、xxy染色體變異、重度語障等患兒表現出來的舉止、行為、動作、語言與典型自閉症非常接近，醫生僅僅依靠家長填寫ABC自閉症量表是無法做出准確判斷的。而訓練又在殘聯系統或民間，造成醫生無法跟蹤被訓練孩子的成長過程，無法返溯自己的鑒定結果，從而找到鑒定和康復之間的規律。致使沒有經過長期培訓特殊孩子的醫生很難分辨出典型自閉症和類似自閉症的其他發展障礙的細微差別。另一個原因是醫療分配資源不均衡，鑒定自閉症的醫生數量有限，加上互聯網的推動造成對某些醫院和醫生關注度高度集中，被關注的醫生工作量超負荷，留給每個病 人交流時間極短。這就造成醫生必須僅僅通過十幾分鍾的觀察和量表內容就要做出是否是自閉症的判斷， 這對於輕度發展障礙是有可能的，但對於中度以上的發展障礙幾乎是不可能的。最後，醫生即使鑒定出不 是典型自閉症，例如發育遲緩，也沒有醫療器械或者葯物可以治癒，到康復階段無論是真假自閉症都是以 ABA為主的訓練方法，幾乎都要終身訓練。既然鑒別出來也無法治癒，所以醫療系統對於推動診斷鑒別自閉症的學術進步缺乏動力。於是就出現了很多不是自閉症的假自閉症孩子被以自閉症傾向、高功能自閉症 、自閉症譜系等模糊的名詞命名，被人為戴上了自閉症的帽子，致使自閉症的發病率成倍增加。 為什麼一定要鑒別真假自閉症 任何發展障礙兒童一旦被貼上自閉症的標簽，將給家庭帶來了巨大心裡創傷和壓力，錯誤的判斷更會在兒童回歸訓練方面造成嚴重的後果。家長在訓練方向和潛意識都會遵照自閉症的訓練方式進行研究和執行。典型自閉症，就是真自閉症，現代醫學無法治癒。只能通過ABA訓練對其能力進行有限的改善。而真正的問題在於不應該對所有的發展障礙兒童都使用ABA訓練，自閉症譜系、自閉症傾向、高功能自閉症、運動神經發育遲滯、阿斯伯格症等兒童，他們只是在某段時間里某個發展層面出了差錯的，是正常兒童中某些能力偏弱的，但他們仍然屬於正常兒童的范疇。是完全可以通過「非」ABA的訓練回歸社會的。對於不是自閉症的兒童用只針對自閉症設計的ABA訓練方法進行康復，如同給得肺炎的孩子用肺癌的葯物，後果可想而知。這樣的問題非常普遍，而這將關繫到無數兒童及家庭的未來。 假自閉症分類 目前醫療系統針對自閉症的鑒別還沒有真正行之有效的自閉症鑒定工具或鑒定標准，也就無法將典型自閉症和與之相似的發展障礙即假自閉症區分開來，更不可能將假自閉症進行科學的分類。以至於所有相近、或相似表現的孩子都會被鑒定為自閉症或歸類在自閉症譜系當中。據官方統計，北京地區自閉症患兒出生率約為千分之一，而在長三角、珠三角、新疆、西藏這種孩子接近千分之一點五。如全國自閉症患兒出生率按千分之一點點二的平均值計算，每年有接近1.8萬名自閉症患兒出生。但這其中有80%以上的兒童被扣上了自閉症的帽子。導致自閉症兒童的出生率被人為的擴大了10倍。 沒有真自閉症典型特徵但有相似特徵的孩子需要獨立出來稱之為假自閉症，假自閉症又分為森熙綜合症、阿斯伯格綜合征、發育遲緩、XXY型染色體兒童。在阿斯伯格綜合征領域分為優勢型、綜合型、鈍化型和敏感型阿斯伯格綜合症，根據表現嚴重成度制定重度、中度和輕度三級層次的阿斯伯格症分類。在鑒定真自閉症方面，有二種沒有列入世界上任何報告和目錄中的發展障礙，其表現特徵和自閉症極度相似，但仍可以訓練康復。稱之為「森熙綜合症」和「森熙語障」。 這其中，部分類型的阿斯伯格症和多動症是輕度發展障礙，他們一般沒有智力問題，但上學和過集體生活有各種困難，在學校就是那些老師和家長都傷透腦筋的異類分子，盡管青春期後症狀會有所減輕，但整個學齡期都痛苦異常，勉強初中畢業後一般都無處可去，終其一生和人交往困難。中度發育遲緩屬一般性發展障礙，多與其他障礙並存。如不加干預或干預不正確其結果為智力不同程度的低下。而森熙語障、森熙綜合症及部分類型阿斯伯格兒童屬於重度發展障礙，表現特徵與自閉症極為相似，如不不加干預或使用不恰當的訓練方法將與典型自閉症一樣，最終走向嚴重智障。
10. 如何矯正孤獨症兒童問題行為
?孤獨症兒童的行為，雖然常常看上去稀奇古怪異乎尋常，但它的背後總有一種具體的、合乎邏輯的原因，記住這一點是很有幫助的。意思是說，這只不過是一個殘疾兒童面臨著他無法懂得的復雜情況所做出的簡單反應。孤獨症是一種廣泛性發展障礙，以嚴重的、廣泛的社會相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動為特徵的精神疾病，被歸類為一種由於神經系統失調導致的發育障礙。那麼，? ? 第一，選擇時機，做出反應去獎勵或阻止。專家指出，在同一個既不能說話，又不能懂得很多的孩子打交道時，至關重要的是選擇時機，使你能立即做出反應去獎勵或阻止。最好是採取行動來防止不良行為，或者，如果辦不到時，則在這種行為一開始時，立即採取行動，這比聽任孩子做某種調皮或危險的事，而事後去懲罰他們，可能更行得通。看來，要是他已經有了去做被禁止的事情的樂趣，懲罰就沒有什麼意義了。許多父母發現，他們的孩子在做了某種錯事之後，並沒有被拍一巴掌所嚇住。他們甚至會發笑或者興高采烈地期待這一巴掌作為某種行為的例行後果。專家說，奇怪的是在這種情況下，這一巴掌起到了獎勵的作用。一個問題是，對言語理解很差的兒童，很容易搞不清楚他們的父母表示不贊同的理由。 第二、要理解孤獨症兒童的行為古怪但合乎邏輯。 孤獨症兒童的行為，雖然常常看上去稀奇古怪異乎尋常，但它的背後總有一種具體的、合乎邏輯的原因，記住這一點是很有幫助的。意思是說，這只不過是一個殘疾兒童面臨著他無法懂得的復雜情況所做出的簡單反應。行為矯正方法的研究表明，孩子們往往會重復在過去導致獎勵的行為，而停止不受獎勵的行為。 第三，你的反應應該保持一致。 要是你有時候去阻止一種問題行為，而另一些時間則放任寬容，這樣的效果似乎比根本不採取行動還要糟些。人們普遍發現，前後不一致的方法比過分嚴格或過分寬容所產生的困難更多。可是始終一致是難以辦到的。最好是決心就最重大的行為問題採取堅定的立場，而不去管那些並不特別不方便的行為問題。這種妥協會產生適當鬆弛的氣憤，也能讓孩子認識到，存在著種種限度，他不能超過這些限度。 第四，你做出反應的方式，應當容易為孩子所理解。 用談話的方法去防止一個孤獨症小孩打破玻璃窗，是根本無效的。對著他大聲喊叫，也許最初會使他分心，但過了一段時間之後，他就會習慣於此。如果窗戶打破後你生氣了，而且非常明顯地表露出來，這樣做可能會產生與你原來的意圖背道而馳的效果。 ?一個並不懂得狂怒含義的孤獨症小孩也許會認為，憤怒的父母是一件有趣而令人興奮的事，因而他受到的是鼓勵而不是阻攔。要是在他安安靜靜時，把他一個人留在那裡;而當他出了亂子時，就成了大家注意的中心，這時這種情況尤其可能發生。更有效的辦法是在窗戶打破之前，就採取行動，抱住他，把他弄開去。這樣做有其優點，可以就勢變成擁抱，或者撓癢癢的游戲，或者去做無論什麼你知道孩子喜歡做的事。