㈠ 如何提升自己的學歷,學歷提升的方法有哪些
現在就給大家一一分析一下各個學歷提升的方法:
1、全日制統招
一般在離開學校之後,就很難再用這種方法提升學歷了,除非你的年齡還很小,還是可以重返校園,進行學歷提升的。
2、自考
適合人群:基礎好,有足夠的學習時間,能堅持學習,對學習有信心的同學。
自考分社會型自考(大自考)和應用型自考(小自考)。
自考考完所有課程就可以申請畢業,最快一年半可以考完所有課程。自考有一定難度,且行且珍惜。
5、電大
適合人群:工作比較忙,不能花太多時間在學習與考試上,拿證主要用於晉升、加薪、轉崗等。
畢業率、合格率高,考試形式靈活,學習相對容易。
㈡ 學歷提升的方式有幾種
成人學歷提升有四種方式:自考、成考、國家開放大學和網路教育,學歷提升考生可以根據自身學習基礎等情況選擇任意一種報考進行成人學歷繼續教育。下面具體介紹一下這四種學歷提升方式的區別:
1、自考
自考是自學者進行的以學歷考試為主的高等教育國家考試,考生在社會舉辦的助學單位學習或自學(用這種學習方式的學生稱為社會型考生)。考生參加國家考試機構統一組織的單科考試,合格一門,發一門的合格證書,所有科目合格後,方可申請畢業(申請本科畢業的學生還需提供國家承認的專科畢業證)。
適用人群:剛畢業無工作壓力人群,學習時間充足,有一定學習基礎底子;含金量較高
2、成考成人高等學校招生全國統一考試簡稱成人高考,考生需參加教育部組織的全國統一考試,由各省市自治區、直轄市統一組織錄取,參加者多為成年人,是國家高等教育重要組成部分。成人高考分初起專、高起專、高起本、專升本,選拔要求因層次、地域、學科、專業的不同而有所區別。學習形式存在半脫產(業余)和函授(利用空閑時間學習)兩種形式。
適用人群:時間充足,能自由安排時間,能定時去線下學習;含金量一般
3、遠程教育
奧鵬遠程教育,在教育部已出台的一些文件中,也稱現代遠程教育為網路教育,是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式,它突破了時空的界線,有別於傳統的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生,通常是業余進修者。由於不需要到特定地點上課,因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授(函授)等多種不同管道互助學習。
適用人群:平時比較忙的在職工作者,有網路條件即可;含金量較高
4、國家開放大學(也叫電大)
國家開放大學是國家直屬,中央廣播電視大學基礎上組建,面向全體社會成員,強調優質教育資源的集聚、整合和共享,強調以現代信息技術為支撐,探索現代信息技術與教育的深度融合。學校有權授予學士學位,由學校向北京市學位委員會申請並獲批後,報國務院學位委員會備案。
適用人群:平時工作比較忙,時間能自由安排,需要去線下上課;含金量不高
㈢ 培訓機構如何整合資源
類似於美團,藉助第三方的力量去協助解決教培機構招生難、參加培訓用戶選擇難的痛點的問題,這樣的教育資源整合平台有牛凹學學網等
㈣ 培訓機構如何進行教育資源整合
主要是整合內部資源和外部資源。內部資源包括優質的客戶資源和自身資源。
㈤ 學歷教育怎麼做
學歷教育是根據國家教育部下達的招生計劃錄取的學生,按教育主管部門認可的教學計劃實施教學,學生完成學業後,由學校頒發國家統一印製的畢業證書和學位證書。這么說可能比較難理解,我們可以換一種說法,學歷教育指的是通過系統學習後能讓我們獲得某個層次學歷的教育方式。
小學、初中、高中、專科教育、本科教育都是屬於學歷教育,並且都會在畢業後頒發接受了該層次文化訓練的證明,也就是俗稱的畢業證了。
與學歷教育相對應的則是非學歷教育,所有的職業培訓、技能進修都可以看作是非學歷教育,因為接受非學歷教育的人是無法獲得相應的學歷層次,即使你擁有該學歷層次的水平。
想要提升學歷建議選擇育福教育,育福教育是一家集投資成人在線職業教育和青少年素質教育為主要業務和提供信息化教育管理服務平台為一體的綜合性教育服務集團,總部設在廣州,在深圳、福州、廈門、西安、昆明、長沙等24個城市設立分子公司,學員可以在當地選擇適合自己的課程,可以更快實現學歷提升。
㈥ 如何做到學歷教育與非學歷教育並重
兩個是不同的層面不能做到並重, 學歷教育與非學歷教育的主要區別在於,學歷教育畢業了又畢業證和學位證,而非學歷教育只有學位證或者加個結業證書。1、教育途徑不同
學歷教育與非學歷教育是兩種不同的教育途徑,在生活中,若是有時間和精力的話,這可以通過學歷教育的方式,若是時間和精力不夠的話,這樣可以通過非學歷教育的方式學習:如果是對畢業證書比較看重的話,可以通過學歷教育,若是不看重的話,做非學歷教育也是行的。
2、社會認可度不同
學歷教育與非學歷教育的區別是學歷教育的社會認可度比較高,一般來說,在學校進行的全日制的教育方式就是學歷教育,其畢業的時候所獲得的畢業證書和學位證書在現在的社會上認可度更高,在放到什麼地方都能適用的,這也是很多人在接受教育的時候願意選擇的教育方式,含金量非常得高。
3、學習氛圍不同
非學歷教育的採用的學習方式是可以一邊工作,一邊來學習,以遠程教育為例,這可以在白天的時候正常上班,在晚上休息的時候來學習,這樣的做的話,既不用耽誤學習,接受遠程教育,也不用耽誤平時的工作,學習工作兩不耽誤。學歷教育學校進行的全日制的教育方式就是學歷教育,學習氛圍相比於非學歷教育更強。
要了解更多的學歷提升內容可以咨詢育福教育,明世集團在職業教育領域為開放大學、職業院校,提供信息化管理系統的解決方案,聯合眾多職業教育專家成立明世職業教育研究院,與職業院校共建在線職業大學,學員可以根據自己的需要選擇適合的學院進行報考。
㈦ 想提升自己的學歷找不到方法
目前我國成人學歷提升有四種方式:自考、成考、國家開放大學和網路教育,學歷提升考生可以根據自身學習基礎等情況選擇任意一種報考進行成人學歷繼續教育。下面具體介紹一下這四種學歷提升方式的區別:
1、自考
自考是自學者進行的以學歷考試為主的高等教育國家考試,考生在社會舉辦的助學單位學習或自學(用這種學習方式的學生稱為社會型考生)。考生參加國家考試機構統一組織的單科考試,合格一門,發一門的合格證書,所有科目合格後,方可申請畢業(申請本科畢業的學生還需提供國家承認的專科畢業證)。
適用人群:剛畢業無工作壓力人群,學習時間充足,有一定學習基礎底子;含金量較高
2、成考成人高等學校招生全國統一考試簡稱成人高考,考生需參加教育部組織的全國統一考試,由各省市自治區、直轄市統一組織錄取,參加者多為成年人,是國家高等教育重要組成部分。成人高考分初起專、高起專、高起本、專升本,選拔要求因層次、地域、學科、專業的不同而有所區別。學習形式存在半脫產(業余)和函授(利用空閑時間學習)兩種形式。
適用人群:時間充足,能自由安排時間,能定時去線下學習;含金量一般
3、遠程教育
遠程教育,在教育部已出台的一些文件中,也稱現代遠程教育為網路教育,是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式,它突破了時空的界線,有別於傳統的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生,通常是業余進修者。由於不需要到特定地點上課,因此可以隨時隨地上課。
適用人群:平時比較忙的在職工作者,有網路條件即可;含金量較高
4、國家開放大學(也叫電大)
國家開放大學是國家直屬,中央廣播電視大學基礎上組建,面向全體社會成員,強調優質教育資源的集聚、整合和共享,強調以現代信息技術為支撐,探索現代信息技術與教育的深度融合。學校有權授予學士學位,由學校向北京市學位委員會申請並獲批後,報國務院學位委員會備案。
適用人群:平時工作比較忙,時間能自由安排,需要去線下上課;含金量不高
綜上來看,學歷提升考生選擇網路教育方式進行提升學歷比較合適。網路教育學習方式靈活,不佔用時間且採取彈性學制,專升本、高起專二學歷學制一般為2.5-5年(最短2.5年),高起本學制一般為5-7年(最短5年),在規定學習期限內修滿教學計劃中的學分即可畢業獲得所選高校的文憑。
㈧ 目前國內學歷教育中的主流數字教育資源有哪些
數字化教學資源一般指數字化網路教學資源應用,數字化網路教學資源應用內容包括數字化網路教學資源概述、數字化網路教學技術基礎、數字化網路教學平台應用、數字化教學資源應用、數字化圖書館、校園一卡通應用、電子郵件與計費網關、教務管理系統、下一代網際網路的發展前景與數字化校園等。本書兼顧理論、技術與應用等多個層次,涉及數字化網路教學資源應用中的相關熱點。數字化教學是指教師和學習者在數字化的教學環境中 ,遵循現代教育理論和規律 ,運用數字化的教學資源,以數字化教學模式進行培養適應新世紀需要的具有創新意識和創新能力的復合型人才的教學活動。
簡單的說,數字化教學就是利用多媒體教室、電腦等現代化多媒體載體進行的教學。數字化校園是以數字化信息和網路為基礎,在計算機和網路技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用,使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。
學歷提升可以選擇育福教育,育福教育在學習方面有老師教輔,報名也是由學校幫學員報名考試的,所以相對來說去學校上課是比較方便的,而且由於有專業的教學方法,相對來說可以幫助自考生更好的復習備考,考生只需要復習,然後參加考試就可以了,育福教育會幫學員進行考試題型等各種資料的准備和信息發布。
㈨ 職教中心如何實施學歷教育與職業技能培訓工作的統籌
一、認真實踐「三個代表」重要思想,堅持科學發展觀,大力推進職業技術教育持續快速健康發展
二十一世紀的頭20年,是地區全面建設小康社會,實現經濟和社會全面發展的重要戰略機遇期,也是實施職業教育振興行動計劃的重要機遇期。進行西部大開發,實施優勢資源轉換戰略,推進新型工業化進程,實施「6122」工程,推進城鎮化,解決「三農」問題,進一步加快產業結構調整,提高產業競爭力,促進就業和再就業,都對提高勞動者素質和加快技能人才培養提出了迫切要求。切實發揮職業技術教育在經濟社會發展中的基礎作用,是一項具有戰略意義的緊迫任務。
地區職業技術教育雖然有一定的發展基礎,但總體上看仍是地區教育體系中的薄弱環節。一些地方和部門觀念陳舊,對發展職業技術教育的重要性缺乏足夠認識;各類教育統籌協調發展失衡,中等職業技術教育與普通高中教育發展嚴重失調;各縣(市)職業教育機構各自為政,層次不高,資源浪費嚴重;民辦職業培訓機構規模小,層次低;職業技術教育投入不足、基礎薄弱、辦學條件較差,管理體制、辦學機制、辦學模式、發展規模、教育質量、師資隊伍建設等還不能很好地適應經濟建設和社會發展需要;全社會重視職業技術教育的氛圍尚未形成。
大力發展以高、中等職業技術教育為重點的職業技術教育和職業技能培訓,是當前和今後一個時期地區教育發展的戰略重點。要按照「相對穩定普通高中教育規模,大力發展中等職業技術教育」的方針,調整優化高中階段教育結構,適當控制普通高中發展的節奏和規模,努力擴大中等職業技術教育規模,使其與普通高中教育的比例保持大體相當。各縣(市)要按照產業結構調整和經濟發展思路,挖掘潛力,依託優勢,發展職業技術教育和職業技能培訓。要動員一切力量,通過資源整合,鞏固和加強現有職業技術教育資源,促進職業技術院校辦出特色、提高質量,爭取在一個大的區域內形成較強的競爭力,吸引周邊地區的生源。
各級職業技術院校要樹立經營學校的理念,增強市場意識,進一步開拓教育市場和培訓市場;樹立以人為本的理念,增強服務意識,促進學生的全面發展;樹立終生教育的理念,增強開放意識,面向全社會,開放所有教育資源,滿足人們的教育需求。
二、以實施「6122」工程為契機,堅持以就業為導向,增強職業技術教育主動服務地區經濟社會發展的能力
職業技術院校(包括職業技術學院、技工學校、職業技術學校,下同)和各類職業培訓機構的發展一定要緊緊圍繞地區的經濟社會發展戰略目標,特別要以實施「6122」工程為契機,以培養高技能人才和高素質勞動者為目標,堅持以服務為宗旨、以能力為核心、以就業為導向,面向社會、面向市場辦學,努力提高職業技術教育的質量和效益。要進一步理清思路,確定市場定位,制訂發展規劃,制定工作措施,增強服務意識和市場意識,努力辦成市場預測、招生、教育培訓、鑒定、職業介紹、推薦就業、跟蹤服務等一條龍服務的職業技術教育培訓機構,把服務地區經濟社會發展和加快自身發展有機地結合起來。
要緊貼招商引資項目,根據需求設置專業、開發培訓項目,推進精品專業、精品課程和精品教材的建設,不斷更新教學內容,增強職業技術教育的針對性和適應性。高等職業技術教育基本學制根據不同專業逐步實行二年制教育;中等職業技術教育基本學制以三年制為主,對操作性較強的專業可以實行二年制。職業技術院校要實行學歷教育與職業培訓相結合、全日制與部分時間制相結合、職前教育與職後教育相結合、遠程教育培訓與面授相結合,努力將學校辦成面向社會的、開放的、多功能的教育和培訓中心。要根據不同專業、不同教育培訓項目和學習者的實際需要,實行靈活的學制和學習方式,積極推行學分制等彈性學習制度,建立「學分銀行」,為學生工學交替、分階段完成學業創造條件。積極推廣「訂單式」教育模式,推動產教結合、校企合作,推動工業園區建設與職業技術教育協調發展。以職業技能為核心,強化職業能力培養,課程設置要突出實際、實用、實效,按照理論與實踐1:1甚至4:6安排教學。專業實訓時間,高等職業技術教育應不少於半年,中等職業技術教育應為一年以上。
職業技術院校要全面實施素質教育,加強學生思想道德建設,重點要抓好漢語基礎教育。深入開展中華傳統美德教育、革命傳統教育以及反對民族分裂主義和非法宗教活動的教育,不斷培養學生熱愛黨、熱愛社會主義的情感和民族精神。努力把職業道德培養和職業能力培養緊密結合起來,培養學生愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的精神和嚴謹求實的作風。注重加強德育實踐活動,努力提高德育工作的針對性和實效性。加強創業教育和職業指導工作,特別要突出就業導向教育,開設職業指導課程,引導學生轉變就業觀念,同時也要為學生提供就業服務,把提高畢業生就業率作為衡量職業技術院校辦學質量和效益的重要指標。
擴大職業技術院校在辦學、招生、專業設置、學籍管理、課程開發與安排;教師聘任、教材選用等方面的自主權。貫徹《教育部關於統籌管理高中階段教育學校招生工作的通知》精神,要統籌管理高中階段教育學校招生工作,建立健全領導機構,制定統一招生政策、招生計劃和招生辦法。中等職業技術學校可以自主決定招生時間、招生數量,實行常年招生,放寬年齡、學歷、區域、檔案等限制。允許中等職業技術學校招收應、往屆的初中和高中畢業生及社會上具有同等學歷的人員入學。打破地方與兵團招生壁壘,形成統一的招生市場。中等職業技術學校專業設置除特殊專業需行業審批外,原則上由審批改為報備,不拘泥於傳統專業「目錄」。建立用工信息公布制度和分析預報制度,勞動和社會保障部門要及時、定期向社會發布企業中長期用工信息,增強廣大家長和學生對職業技術院校及其專業選擇的針對性,推動職業技術院校在專業結構調整上的適應性。
三、加強漢語基礎教育,普及漢語教學,全面提高少數民族學生的素質和就業能力
教育部門要把普九階段的漢語教學放到更重要的位置來考慮,把少數民族學生漢語水平作為素質教育的一項重要指標來考核。在學校大力宣傳學習漢語的重要性,排除干擾,逐步推行民漢同校,加大雙語教師的培養和使用,擴大漢語授課的范圍,在校園內設立「漢語興趣小組」、「漢語角」,創造良好的語言環境。通過舉辦漢語朗讀、書寫、對話和演講等形式多樣的活動,提高學習漢語的興趣,奠定漢語基礎,為就業創造有利條件。
職業院校和各類職業培訓機構要在普九階段漢語教育的基礎上,突出專業課程的漢語教學和培訓,要結合就業崗位特點和專業要求更加突出實用性。根據少數民族學員的需求,組織力量,編寫實用性、針對性強,通俗易懂,見效快的簡明教材。從2005年起,職業技術院校的公共基礎課、專業課,要全部使用漢語授課。尚未實施漢語授課的職業技術院校,必須選擇主幹課程進行漢語授課,並逐年擴大漢語授課的范圍。
四、加強職業技術教育宣傳引導,促進就業觀念的轉變
各級政府要發揮主導作用,在全社會大力營造「重技能、學技能」的良好氛圍。通過大張旗鼓的宣傳「三百六十行,行行出狀元」,引導廣大群眾樹立正確的教育觀、人才觀、職業觀,在全社會形成只要具有一定的知識和技能,能夠進行創造性的勞動,為社會主義物質文明、精神文明和政治文明做出貢獻的,都是黨和國家需要的人才的新觀念。一是要通過媒體宣傳各行各業的技能人才,宣傳他們憑技能就業,憑技能致富,憑技能贏得社會尊重的典型事跡。二是組織報告會,進行宣講。組織專家、行業帶頭人和職業技術院校的優秀畢業生進行巡迴演講,通過講述親身經歷,啟發和動員全社會關注和參與職業技術教育,轉變就業觀。三是通過舉辦職業技能競賽,選拔和表彰獎勵各行業的優秀技能人才。
職業技術院校和各類職業培訓機構要善於做好自身的宣傳工作,引起社會公眾對職業技術教育培訓工作的重視。要通過舉辦或承辦職業技術教育成果展示,歷屆畢業生座談會,畢業生就業洽談會,學術研討會,職業技能競賽,參與地區舉辦的各類活動等形式,展示職業技術教育培訓成果,擴大社會影響力,提升知名度。
五、採取多種形式,加強「雙師型」教師隊伍建設
「雙師型」教師是指具備良好的師德修養和職業態度,具備必要的專業知識、教育教學能力、技術應用和實際操作能力的持有相應教師專業技術職稱和職業資格證書「雙證」的專業教師。地區現有的職業技術教育和職業培訓隊伍多數為文化、技術理論課教師,「雙師型」教師數量嚴重不足,技能不高,結構不合理的狀況十分突出,難以滿足地區經濟和社會發展對高素質、高技能人才培養的客觀需求。
採取多種形式,強化在職教師培訓。「雙師型」師資培訓主要以中青年骨幹教師為重點,要著眼於更新知識,掌握新技術、新技能,全面提高教師素質的繼續教育;要把雙師型」師資培訓和招商引資工作緊密結合起來。「雙師型」師資培訓要注重實效,可以採取靈活多樣的形式進行。一是充分利用上海、河南的師資培訓優勢資源,組織教師中思想素質好,學識水平高,業務能力強技能等級高的「雙師型」教師專業學科帶頭人,赴發達地區職業院校,並按不同專業,分期、分批、分層次地組織進修、深造。二是組織各類職業技術教育和職業培訓機構的骨幹教師,進行本專業的理論知識和技能水平考試選拔,送內地、區內的知名企業或工業園區進行為期半年至一年的進修和技能水平的提升培訓。三是把內地優秀教師請進來,傳幫帶,帶來先進的技術和先進的理念。四是利用假期組織各級各類職業技術教育和職業培訓機構的教師,重點開展以學習了解新知識、新設備、新技術、新工藝為主題的專題講座、觀摩和參觀等活動,擴大視野,提高知識技能水平。五是有計劃地安排教師到企業頂崗工作或實習鍛煉,提高廣大教師特別是中青年教師的專業技能和實踐能力。六是積極開展教學研究活動,組織觀摩教學和新技術、新工藝、先進教學法的講座,廣泛交流教學經驗,並採取互教互學、以老帶新等方式,積極幫助青年教師提高業務能力。
轉變傳統用人觀念,建立兼職教師隊伍。各類職業技術院校和職業培訓機構可以從生產、服務和管理第一線引進有豐富實踐經驗、有一定的教學能力且有相應學歷的工程技術人員和管理人員做兼職教師。鼓勵黨政機關、事業單位專業技術人員到教師進修學校進行師資培訓,用半年時間,取得教師資格證書和職業資格證書,擴充「雙師型」教師隊伍。
根據人事制度改革的有關規定,結合實際,建立並完善教師職務聘任制度,可實行低職高聘、高職低聘的定期聘任制,破除論資排輩的觀念束縛,對專業學科帶頭人和中青年「雙師型」骨幹教師,可實行政策傾斜,「雙師型」教師在競爭上崗,考核評優和職稱評聘上應優先考慮。
六、強化政府統籌職業技術教育職能,整合和優化職業技術教育資源
發揮政府主導作用,打破行業地域界限,合理布局,統籌規劃,整合和優化職業技術教育資源。整合各部門、各行業的職業教育培訓資源,集中財力、物力、人力,用以發展壯大阿克蘇職業技術學院和地區技工學校,打造地區職業技術教育和職業技能培訓的航母。
各縣(市)要根據區域經濟社會發展和教育發展的實際需要,整合各類職業教育資源,重點辦好一所起骨幹作用的體現縣域經濟特色的中等職業技術學校或職業技術教育中心,建成集開展各類職業教育為一體的職業教育平台。通過工業化,帶動職業技術教育和職業技能培訓的發展。按照新型工業化建設布局,在庫車建成石油化工實訓基地,在拜城縣建成煤化工和煤電、水電實訓基地,分別在阿克蘇市和沙雅縣、阿瓦提縣建成棉紡織業實訓基地。各縣(市)要把上海、河南和對口援助國有重要骨幹企業的資源,作為職業技術教育和職業技能培訓的重要合作領域,利用援助資金,加快職業技術教育和職業技能培訓硬體設施建設,建立實訓基地。充分發揮阿克蘇職業技術學院和地區技工學校在地區職業技術教育和職業技能培訓中的龍頭作用,盡快建成培養地區高技能人才和高素質勞動者的主陣地,並依託各自優勢,合理定位,面向市場開展職業技術教育和職業技能培訓。
七、大力加強農村和貧困地區的職業技術教育,為解決「三農」問題提供服務
繼續推進農科教結合和「三教統籌」。各縣(市)要建立農科教統籌協調機制,積極為農業和農村經濟社會發展服務。發揮縣級中等職業技術學校或職業技術教育中心、成人文化技術學校、農業廣播電視學校的作用,大力組織開展各種農村實用技術培訓。深入貫徹《自治區人民政府關於在農村普通中學和職業技術學校學生中舉辦分流職業技術教育班的通知》精神,全面推進初、高中分流職業技術教育(簡稱「2+1」或「3+1」職教分流班),積極探索和適當推行初三分流班,從2006年起,每個鄉鎮要面向「三農」至少開辦l至2個班。各縣(市)要建立以學生數和班級數為依據的補助制度,按每生每學期不少於50元,予以補助,主要用於聘用兼職教師補貼和實習費用。
結合農業結構調整、發展特色農業和生產勞動的實際需要,充分利用農村中學、鄉鎮成人文化技術學校、農業廣播電視學校和農業技術推廣等培訓機構資源,面向回鄉務農的初中、高中畢業生和社會閑散青年,大力開展針對性強、務實有效、通俗易懂的短期農業實用科學技術培訓,使廣大農村學生和青年掌握一技之長,成為社會主義新農村建設的生力軍。此項工作要與地區農村勞動力轉移、扶貧開發工作結合起來,在經費等方面予以必要支持。
貫徹落實《自治區黨委辦公廳印發〈關於進一步加強村幹部教育培訓工作的意見〉的通知》(新黨辦[2005]10號)精神,依託職業技術院校、農業廣播電視學校,積極開展農村基層幹部的學歷教育和培訓工作,努力實現村村都有大學生的目標。在實施「大學生西部志願者計劃」中,爭取國家政策傾斜,鼓勵吸引更多大學生來地區職業技術院校支教。
要認真實施國務院辦公廳批轉的《農業部等六部門2003~2010年全國農民工培訓規劃》、「農村勞動力轉移培訓陽光工程」和國務院批轉的《2003-2007年教育振興行動計劃》提出的「農村勞動力轉移培訓計劃」,努力做好農村勞動力轉移培訓工作。進一步擴大職業院校面向農村的招生規模,充分發揮城市對農村帶動和輻射作用,特別是要積極爭取上海、河南對地區職業技術院校在教師培養、實訓基地建設和招生就業等方面的對口支援和幫扶支持,做好合作辦學、聯合招生工作,並積極協調、引導地區學生到內地就業。要加大在崗農民工的培訓力度,支持和鼓勵行業企業建立多種形式的農民工學校,同時充分利用社區內各種教育資源,開展面向農民工的教育培訓。使用農民工的單位負有培訓本單位所用農民工的責任,所需經費從職工教育培訓經費中列支。各級政府要對在相關工作中取得顯著成績、做出突出貢獻的職業技術院校、職業技術培訓機構和成人文化技術學校及人員給予表彰獎勵。
八、大力發展民辦職業培訓,促進多元辦學格局的形成
各級政府要在發展職業技術教育中繼續發揮主導作用,努力辦好公辦職業技術院校。行業企業要繼續辦好職業技術學校和培訓機構,鼓勵行業企業與職業技術學校實行合作辦學,建立行業職業技術教育咨詢、協調機制。鼓勵和支持社會力量特別是大中型企業、民營企業單獨舉辦職業技術學校,進行所需技能型人才的培養和培訓。對於民辦培訓機構,要在土地使用、教師待遇等方面給予與政府舉辦的學校相同的政策,並予以相關政策的優惠,納入地方職業技術教育事業的管理范圍。
要把發展民辦職業技術教育作為擴大職業技術教育資源的一個重要增長點,納入本地區教育事業發展規劃,統籌兼顧,協調發展。對於社會力量辦學,首先是鼓勵支持,其次才是管理和監督,可以先發展後規范、邊發展邊規范,對於就業率高、教學質量好的民辦職業技術教育和職業技能培訓機構要給與表彰獎勵和資金支持。發揮民辦教育結合市場緊密、機制靈活、適應性強、就業率高的特點和優勢,促進職業教育觀念、體制和機制的創新。要按照《民辦教育促進法》的有關規定,在政策上放手、招生上放開、機制上放活,把社會力量辦學的重點引向中高等職業技術教育,形成公辦、民辦學校共同發展的新格局。對民辦職業技術學校應當按照公益事業用地及建設的有關規定給予優惠,加大信貸力度,切實保護民辦職業技術學校教職工和學生的合法權益。要在學校評估、實訓基地建設等方面與公辦職業技術學校一視同仁。
要深化公辦職業技術院校體制改革創新,鼓勵公辦職業技術院校大膽引進競爭機制,推動公辦職業技術院校重組和整合,探索與企事業單位、社會團體、民辦職業技術學校及個人合作方式,實行多元投資並舉的辦學體制。對改制的公辦職業技術學校,國家原有的資金撥付方式在一定時間內不變,保留教師原有身份。
九、加強職業技能鑒定工作,完善就業准入制度和職業資格證書制度
大力推行勞動預備制度,嚴格執行就業准入制度。用人單位招收、錄用職工,屬於國家規定實行就業准入控制的職業(工種),必須從取得相應職業資格證書的人員中錄用;屬於一般職業(工種),必須從取得相應的職業技術學校畢業證書和職業資格證書的人員中優先錄用。從事個體工商經營的,也必須接受職業技術教育和職業技能培訓,將就業與職業資格證書結合起來,規范用工行為。實行就業准入控制的職業(工種),凡未持有國家職業資格證書的,一律不得介紹就業崗位。勞動和社會保障部門要聯合教育、人事、工商等有關部門組成領導機構,共同實施勞動執法監察。對違反規定,隨意招收未經職業技術教育或職業技能培訓取得相應職業資格的人員就業的,要依據《勞動法》責令糾正並給予處罰。
要充分發揮職業技術院校在實施職業資格證書制度中的作用,積極推進職業技術院校學生職業資格認證工作。對就業率高、教學質量和條件好的職業技術院校,在依據國家職業標准設置專業、組織教學的基礎上,積極推行職業技術院校職業資格「課程認證」工作。職業技術院校的主體專業,經報請自治區勞動和社會保障、教育部門認定,其畢業生參加理論和技能操作考核合格並取得職業技術院校學歷證書者,可視同職業技能鑒定合格,取得相應的職業資格證書。勞動和社會保障與教育部門要按照教職成[2004]12號文件的要求,抓緊組織對職業技術院校主體專業的認定工作。在符合條件的職業技術院校,要新建立一批職業技能鑒定所(站),允許具備條件的職業技術院校實行「一校雙牌」。將學歷證書與職業資格證書掛鉤,爭取到2008年使地區職業技術院校實行職業資格證書制度。今後,凡職業技術院校的學生,必須經考核鑒定取得學歷(培訓)證書和職業資格證書後方可畢業。
大力開展職業技能鑒定工作,服務職業技術教育和職業技能培訓。要加快職業技能鑒定機構建設,各縣(市)根據職業技術教育和職業技能培訓的特點,建立一所職業技能鑒定所(站),對於暫時不具備建所(站)條件的,可以建立鑒定點,便於開展工作。在企業逐步開展職業資格初次認定工作。要充分調動企業的積極性,發揮企業用人自主權,讓企業成為初次認定工作的主體。把開展初次認定工作同推動企業開展培訓結合起來,建立和完善學習技能激勵機制,提高企業技術工人的持證率,創建學習型企業。大力開展社會化鑒定,提高個體、私營經濟從業人員的技能水平。進一步加大宣傳力度,增加全國統一鑒定考試的職業(工種)和人數,滿足社會對新知識、新職業(工種)的需求。開展單項職業能力考核工作,組織開展實用職業技能考核,核發單項職業能力證書,解決農村轉移就業人員和下崗失業人員職業技能比較單一,短期內難以取得國家職業資格證書,通過勞動力市場實現就業存在一定困難的問題。進一步開發和挖掘少數民族特色技能,為促進少數民族就業提供公共職業能力認證服務。各鑒定機構要增強服務意識,採取各項措施,主動服務,滿足勞動者學習和提高技能的需求。
十、推進就業服務「新三化」,搭建信息交流平台,促進職業技術教育培訓和就業的緊密結合
根據就業服務「新三化」即就業服務體系制度化、專業化、社會化的要求,以人本服務為核心,以促進就業為目的,完善就業服務體系,提升就業服務水平,強化就業服務網路建設,全面建立公共就業服務制度。結合「新三化」建設,加快地區社會保險和就業信息網路建設,爭取在2007年底前,基本實現勞動力市場信息網路化和就業服務地、縣、街道、社區信息化。按照「數據向上集中、服務向下延伸」的指導思想,建立統一的勞動保障政策公布、用工信息發布、招生信息、求職登記、職業指導、職業介紹、招聘洽談、培訓申請、鑒定申請、檔案託管、勞動保障事務代理等各項人本服務。並實現地區社會保險和就業信息網路與地區政府網站鏈接,資源共享。通過信息化網路平台把職業教育培訓機構、企業、求職者、求學者緊密聯系起來,把培訓和就業聯系起來,解決了職業教育培訓與市場、就業脫節的問題。社會保險和就業信息網路信息的收集和核實由政府有關部門負責,保證數據真實性,避免虛假廣告等問題的出現,保護求職、求學者的合法權益。
十一、大力開展企業職工培訓,建立技能人才培養激勵機制
現代企業的發展,必須要有高素質的企業職工來保證。職工素質的高低,決定著地區產業結構調整的水平,決定著企業的生產經營質量和效益,也決定著職工自身收入的多少。推進地區新型工業化進程,需要一大批技能操作型、技術應用型人才和高素質的產業工人隊伍。
發揮企業在職業培訓中的主體地位,切實抓好對技能人才的培養培訓。按照職工工資總額的1.5--2.5%足額提取教育
㈩ 學歷提升有幾種方式
成人提升學歷的方式主要就是通過成人教育來提升學歷。成人教育主要有四種:自考、成人高考、網路教育和國家開放大學。這四種方式均可進行學歷提升。
1、自考
適合人群:基礎好,有足夠的學習時間,能堅持學習,對學習有信心的同學。
自考分社會型自考(大自考)和應用型自考(小自考)。
自考考完所有課程就可以申請畢業,最快一年半可以考完所有課程。自考有一定難度,且行且珍惜。
2、成人高考
適合人群:工作比較忙,有一定的學習基礎,不急於取得畢業證書,但想輕松獲證的同學。
成人高考需參加每年10月的國家統一的入學考試,取得學校錄取通知書後,次年三月注冊學籍,學制為2.5-3年。
成人高考通過率高,是需要學歷證書求職晉升等人群的較好選擇。成教含金量僅次於自考。
3、網路教育
適合人群:工作忙,上網比較方便。
遠程教育一般在每年春季和秋季入學,招考院校自主命題和招生,入學門檻比較低,畢業率比較高。
網路教育學制為兩年半。
5、國家開放大學
適合人群:工作比較忙,不能花太多時間在學習與考試上,拿證主要用於晉升、加薪、轉崗等。
畢業率、合格率高,考試形式靈活,學習相對容易。