⑴ 簡述信息化教學資源評價的基本要素及基本評價方式
摘要 評價方式
⑵ 學生學習情況評價要素是什麼
學生學習情況評價要素是：上課的表現，積極程度，課後的學習，作業完成情況，平時與其他學生的關系，是否樂於助人，勞動方面，對老師是否尊敬等方面進行評價。評價學生的方法，評價內容要全面。對學生評價的過程中，不僅僅看知識和技能是否得到落實，或者是否提高，而且也要注重學生在情感、態度和價值觀等方面的評價。
學生學習過程評價的意義
學習評價一般指教學評價，是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷並為教學決策服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。
學業評價是指以國家的教育教學目標為依據，運用恰當的、有效的工具和途徑，系統地收集學生在各門學科教學和自學的影響下認知行為上的變化信息和證據，並對學生的知識和能力水平進行價值判斷的過程。一方面要強調評價對學科教師教學的激勵作用、診斷作用和促進作用。另一方面要注意弱化評價的選拔與甄別功能。
⑶ 教育學 「學習評價的內容」
學習評價的內容包括：
學習評價：
一、學習評價的界定；
二、學習評價的功能；（一）診斷功能（二）反饋功能（三）定向功能（四）鑒定功能（五）教育功能
三、學習評價的種類（一）診斷性評價（二）形成性評價（三）總結性評價
學習評價的基本手段——成績測評
一、成績測驗的類型
（一）成績測驗的含義
（二）成績測驗的種類
⑷ 學生學習情況評價要素有哪些
學生學習情況評價要素：
（一）自我分析學習動力：當學習動力系統指向某些方面學習內容時，大腦其他系統的活動都會析對集中於這一方面，學習效率就好；當動力系統指向其他方面時，大腦各系統活動也會相應轉移目標，這時學習效率就會降低。
在日常學習中，有的同學學習目標明確，學習干勁十足，成績節節上升；而有的同學學習情緒低落，學習勁頭不足，成績不斷下降，這顯然與學習動力系統狀況密切相關。加強學習動力，是提高學習成績的首要因素。
（二）自我分析知識基礎：知識基礎狀況是影響學習成敗的第二個因素。一些學生之所以在學業上一帆風順，不斷進步，一個重要原因就是基礎扎實。特別是一些連貫性比較強的知識，如果能循序漸進，扎扎實實地掌握，就會越學越順利。
（三）自我分析學習方法：在影響學習效率的諸因素中，學習方法是人們談論較多的一類。好的學習方法，不僅符合學習認識的科學規律，而且還能適應不同學生的個性特點和不同學科的內容特點。由於選擇什麼樣的學習方法是因人而異的，所以每個學生都應從實際出發，掌握一套適合自己的學習方法。
⑸ 智慧學習環境中的學業評價包括哪些關鍵步驟
評價程序的步驟：確立評價標准、決定評價情境、設計評價手段、利用評價結果。
學業評價可以從不同的角度分類，比較常見的有：按評價的目的，可分為選拔性評價、水平性評價、反饋性評價；按不同的認知維度，可分為知識評價、技能評價、能力評價；按在教學過程中的作用，可分為形成性評價、診斷性評價、終結性評價；按評價的主體，可分為他人評價、自我評價。
無論哪種類型的評價，都要體現評價的科學性和有效性。也就是說，學業評價應在教學實踐中盡可能符合實際需要，從而推動學生的學業進步。
評價依據
一方面要強調評價對學科教師教學的激勵作用、診斷作用和促進作用。另一方面要注意弱化評價的選拔與甄別功能。評價結果要有利於激發學生的內在學習動機，幫助學生明確自己的不足和努力方向，促進學生進一步的發展。
要盡量弱化評價對學生的選拔與甄別功能，減輕評價對學生造成的壓力。教師也要根據評價的反饋結果，反思教學過程，改進教學方法，提高教學能力。逐步地形成評價與教學的相互促進作用。
⑹ 學生學習情況評價要素是什麼
學生學習情況評價要素是學習過程和學習成果。
1、學習過程分為參與學習的態度、活動准備階段、活動試驗階段、匯報交流階段、小組合作效率這五種狀況。
2、學習成果就是根據老師的要求，進行相應作品的展示。學生要針對自己的學習過程，進行相應分數的評估和點評；老師也要根據學生的學習過程和學習成果進行分數的評估和評價。
學習方法的重要性
在影響學習效率的諸因素中，學習方法是人們談論較多的一類。好的學習方法，不僅符合學習認識的科學規律，而且還能適應不同學生的個性特點和不同學科的內容特點。
由於選擇什麼樣的學習方法是因人而異的，所以每個學生都應從實際出發，掌握一套適合自己的學習方法。
⑺ 什麼是學習評價
學習評價一般指教學評價，是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷並為教學決策服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。
教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。
(7)面向學習資源評價包括哪些要素擴展閱讀
根據評價在教學活動中發揮作用的不同，可把教學評價分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價三種類型。
1、診斷性評價
診斷性評價是指在教學活動開始前，對評價對象的學習准備程度做出鑒定，以便採取相應措施使教學計劃順利、有效實施而進行的測定性評價。
2、形成性評價
形成性評價是在教學過程中，為調節和完善教學活動，保證教學目標得以實現而進行的確定學生學習成果的評價
3、總結性評價
總結性評價是以預先設定的教學目標為基準，對評價對象達成目標的程度即教學效果做出評價。
⑻ 學生綜合素質評價，包括哪20項「要素」
綜合素質評價包括道德品質與公民素養、學習態度與能力、合作交流與探索實踐、運動與健康、審美與表現5大方面、17個要素。17個要素分別為：熱愛祖國、遵紀守法、誠實守信、自尊自律、社會責任、保護環境；學習態度、學習能力、學習效果；團隊精神、實踐能力、創新精神；生活健康、身體健康、心理健康；審美情趣、審美表現。
⑼ 面向學習過程評價的工具有哪些
新的評價工具如電子檔案袋、量規、概念圖、範例展示等在教學過程中得到廣泛應用，能夠實現師評、互評、自評的結合，有利於在真實的學習情境中對學習者的高級思維能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、處理能力和創造能力等進行評價。
⑽ 教學資源評價
教學資源，是指在學校教學過程中，支持教與學的所有資源，即一切可以被師生開發和利用的在教與學中使用的物質、能量和信息，包括各種學習材料、媒體設備、教學環境以及人力資源等，
具體表現為教科書、練習冊、活動手冊和作業本，也包括實驗和課堂演示時所使用的實物，還包括錄像、軟體、 CD-ROM 、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬軟體、網上討論 BBS 、網路教室、圖書館、電教室、教師、輔導員等大量可利用的資源。
評價主要包括數量統計，內容、結構、等級分析，作用評價等。
以教科書為例，可以做教材本身的內容構成分析，使用頻率，使用人群評價等
內容是十分豐富的。