Ⅰ 學校有哪些課外資源可以為學生成長成才服務
（1）熱愛祖國，關心國家大事，關心社會現實問題，具有較強的國家觀念和民族情感。
在調查過程中我們發現，當代中學生普遍具有較強的民族尊嚴感，絕大部分學生對祖國都抱著一種正確的情感和態度，能熱愛的祖國，對社會熱情關注。其表現為：①作為一名中國人，有96%的同學感到驕傲和自豪；②有95%的同學認為熱愛祖國是每個公民最基本的責任；③對中國發展社會主義的前景的看法中，充滿信心的佔96%；④對當前台灣當權者大搞「台獨」，92%的同學非常關注，並且認為一個中國的原則不容挑釁；只有12%的學生認為「知道此事,但沒什麼想法」。調查結果還顯示，中學生對社會現實問題特別是社會熱點問題是較為敏感的，而且他們對社會熱點表現出的關注傾向也是與他們自身的生存環境密切相關的。比如，在回答「你認為目前最迫切需要解決的社會問題是什麼」時，在給出的3項備選答案中，選擇「提高國民素質、節約社會資源」的最多，佔87%；其次為「台灣問題」，佔81%；再次為「教育體制改革」，佔79%，「腐敗問題」佔67%；「擇業就業問題」佔59%。在「假如有外敵入侵或有人分裂國家，需要大批青年應征入伍時」這一問題上，有93%的學生選擇積極主動應征入伍。
（2）積極、健康向上的人生觀、價值觀。
調查中，大多數學生都重視個人社會價值的體現，能擺正國家，集體和個人的利益關系，92%的學生選擇「為國家的利益，集體的利益不惜犧牲個人的利益」，44%的學生選擇「權衡利弊，兼顧國家、集體和個人利益」；在對「您認為一個人最重要的品質是什麼」這一問題的看法時，95%的同學選擇「誠實守信」、78%的同學選擇「待人真誠，善良寬容」、66%的同學選擇「自尊自強」。在問到：「看到有人做出損害學校或中國人形象的事，你會怎麼做」時，79%的學生選擇「主動上前勸阻」，56%的學生選擇「視情形而定，能勸阻的就勸阻」，只有2%的學生選擇「與我無關，視而不見」。在對自己的信仰問題上，大部分的學生都能做出正確的認識，如在入團或入黨的問題上有79%的學生認為是積極上進。在社會公德意識上大多數學生反映出良好的社會公德意識，如在買東西時，如果售貨員多找了錢，91%的學生選擇「主動退還」，在擁擠的公交車上，遇見老人、孩子或孕婦時84%的學生會馬上起身讓座。在學習方面， 76%的學生在學習上具有較強的主動性，當他意識到自己在某方面比不上別人時，選擇「佩服他，並努力趕上」； 71%的學生選擇「發展自己的特長，在其他方面超越他」。在課餘生活方面，大多數學生能積極參加學校的各項活動並對這些活動產生了極大關注和熱情，如對「青年志願者行動」的看法上，89%認為很好；對班級組織的聯歡會、運動會等活動，92%的學生選擇「積極主動參與活動」。
（3）主體意識、合作意識和法制意識顯著增強
調查顯示，中學生的主體意識和合作意識明顯增強，從他們身上可以清楚地感受到時代精神的變遷。在他們回答「將來你選擇職業的標准可能是什麼」時，有87%的人認同的是「是否符合自己的興趣，能否發揮個人特長」，有61%的人認同「職業將來的發展前景」，有79%的人認同「工資福利待遇和工作條件」。在回答「在生活中，如果你遇到很大的挫折和困難，你的態度是什麼」時，選擇「相信自己，征服困難」的人佔了78%。另外，從他們對學習態度的認同中，也可以折射出這種主體意識的增強。在回答「你的學習態度主要是什麼」這個問題時，78%的被調查者認同「有選擇地學習和吸取老師和同學的知識」，83%的人認同「根據自身特點，攻已之長，補已之短」。
至於合作意識，在問到「對班級舉辦的聯歡會、運動會等活動，你會怎麼做」時，有89%的人選擇的是「積極主動參與活動」。 在問到「當你和別人發生矛盾時，你會如何處理」，有76%的被調查者表示要「溝通交流，化解矛盾」，有46%的被調查者表示要「寬容、忍讓他」。在問到「老師與你商量，將你的座位調到學習較差的同學旁邊，你會怎麼想」時，有77%的學生選擇的是「欣然接受」，表明大多數學生的心胸是開闊的。
與此同時，他們還表現出較強的法制意識。當問到「在上下學途中，當穿越馬路遇到紅燈「時，有89%的學生選擇「嚴格遵守交通法」。
（4） 人際交往能力逐漸增強
在人際交往中能較好的處理老師、父母、同學之間關系。如在問到「當老師教導你怎樣做人與父母教導不一致時，你的選擇是什麼」時，有75%的被調查者表示 「誰對就聽誰的」；在問到「在街上遇到曾經教過你的老師，你會怎樣做」時， 有82%的被調查者表示 「主動問好」；在問到「你與父母交流嗎？」 有67%的被調查者表示 「主動交流」，有59%的被調查者表示 「視情況而定」；在問到「每天進出家門時，你會怎麼做」， 有89%的被調查者表示 「主動和父母打招呼」。在對待中華民族傳統文化的態度上，有69%的學生認為「應當繼承，並由成人發揚光大」，另外有67%的學生選擇「努力了解，從我做起」。在網路普及的今天，大多數的學生能較好的利用網路抵制不良內容的誘惑；在學生對德育工作的態度和要求上，66%的學生認為對其影響較大的是「先進人物的事跡」，81%的認為老師的言傳身教對自己的影響較大一些，47%的學生則認為是「思想政治課」對自己的影響較大一些。
Ⅱ 語文課外拓展是什麼意思
就是把你課本上學的知識，比如詞語、成語，句子，句型，語法、寫作手法等等活學活用，通過課外的聯系開拓你的知識視野。
課外拓展活動對提升語文教學質量的作用：
課外活動的拓展能促使教學水平的提升。開展課外拓展活動有利於激發起學生對於語文的好奇心，讓學生對語文更加關注。
伴隨著時間的不斷推移，培養學生對語文的喜愛，讓學生可以快速地接受課堂知識，從而達到提升語文教學質量的目的。
課外活動的拓展能讓學生全方位發展。課外拓展活動的開展可以開闊學生的視野，可以在潛移默化中接受語文知識。
課外拓展活動開展讓學生變得非常積極，主動和學生進行交流，在課堂上也會積極發表自己的意見，最大限度鍛煉了學生語文的表達力，促進學生和學生間的交流，並提升學生的應變力，促進他們全面發展。
課外活動的拓展能促進現代教育發展。在新課改的背景下，課外拓展活動對培養學生的獨立閱讀能力及知識的積累都有了很好的條件，隨著時間的推移，可以增加學生的見識，豐富學生的課餘生活。
課外拓展活動的開展有利於學生素質的全面提升，讓學生可以學會並體驗生活，發揮主觀能動性，有利於語文教學的深入創新。
Ⅲ 美國高中如何填補國內稀缺的課外活動資源
大家知道美國的教育理念和中國是不同的，美國在教育學生的時候更加註重學生軟實力的提升，課外活動被視作是提升學生自身實力的重要內容。那麼常見的美國高中課外活動有哪些呢?一起看看下面的內容介紹吧！
一、學術性美國高中課外活動。Academic team。這些活動往往是為了滿足學生某一領域學習的深度，在課外能夠就這一領域學習到更多的內容或達到更高的高度。這些活動就包括奧林匹克科學活動，National Honor Society美國國家榮譽生，智力搶答題小組，T.A.C.–Library Teen Advisory Committee 圖書館咨詢委員會等等。學生在這些活動中不僅可以回顧課本上學習到的東西，在課外還可以學習到更豐富的知識。
二、藝術類、運動類美國高中課外活動。學生可根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的藝術活動或者是運動項目，如繪畫，樂器，樂隊，合唱，啦啦隊，網球隊，越野活動等等。這對於提高學生自身的素養非常有幫助，並且通過這些活動可以交到更多志同道合的朋友。
三、能力鍛煉。這類活動主要會鍛煉學生的領導力，組織能力，工作能力，溝通能力等。對於學生與人交流以及社會適應很有幫助。這類社團包括學生會，辦公室助手，辯論等等。
四、社會活動。美國非常重視學生的社會貢獻意識，強調學生不管在哪裡，都是所處community中一員，要有大局觀，要對這個community有所貢獻。所以學校會鼓勵學生參加一些學校和社區服務，參加一些社會義務活動。如紅十字會，慈善會等等。學生可能會在假期一起去海灘清理垃圾，去公共場所做一些公益演講等等。學生在這些活動過程中就能漸漸培養起貢獻意識以及大局觀，就不會出現國內這些小皇帝，富二代的思想。
五、特色美國高中課外活動。很多學校都會根據學生的要求以及喜好開設一些特色的活動。如FACS club家庭生活技能小組，Culture Club文化小組，美食社，服裝設計社等等。學生甚至可以根據自己的喜好在學校申請建立學校原本沒有的新的社團。
Ⅳ 課程資源包括哪些內容
課程資源包括的內容有校內課程資源和校外課程資源，指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，校內課程資源，除了教科書以外，還有師生本身不同的經歷、生活經驗等。
而校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網路資源、鄉土資源、家庭資源等，另外廣義的課程資源是指有利於實現課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指教學內容的直接來源。
課程資源的功能特點，將其分為素材性課程資源與條件性課程資源，並對課程資源的概念進行了廣義與狹義之分：廣義的課程資源是指有利於實現課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指教學內容的直接來源。
按空間分布和支配許可權分為校內課程資源與校外課程資源，凡是學校范圍內的課程資源就是校內課程資源超出學校范圍的就是校外課程資源；還可以根據其他的角度劃分為社會資源與自然資源，人力資源、物力資源與財力資源，紙質資源與電子聲像資源等等。
由於劃分標准多樣性，定義也就不同。校內課程資源可以包括素材性課程資源和條件性課程資源，校外課程資源也同樣包括素材性課程資源和條件性課程資源。
Ⅳ 學校有哪些課外資源可以為成長成才服務中心
課外學習資源包括報刊、電影、電視、廣播、網路，報告會、演講會、辯論會、研 討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告， 等等。學校作為學生的主要學習場所，對課外學習資源的發展建設也是校園建設的重要課題。
學習資源概念如下：
1、學習資源的概念是由教育技術的媒體觀演變而來，主要是系統過程觀的引入，人們把媒體與教學過程其它要素聯系起來進行研究並形成了一種新的教學思想，即依靠教學資源來促進有效教學，由此提出了教學資源的概念。
2、學習資源是指在學習過程中可被學習者利用的一切要素，主要包括支持學習的人、物、信息等，主要包括信息、材料、設備、人員、場所、資金等一系列方面。
新時代學習資源的演變：
1、隨著信息化的發展與學習資源進行了有機的結合，學習資源新興的網路教育社區、教育博客、校園網等平台，已將學習資源在網上進行了共享，這樣打破了傳統意義上的教育在線的概念。
2、由於教育系統信息化平台的發展應用，由亞教網進行研發使用的「三網合一智慧教育雲」平台，眾多資源將融入整體的教育雲平台當中，以學校教育社區為現有的教育網、校園網升級，為無網站的學校提供新一代教育網、校園網、班級網。
Ⅵ 學生如何利用課外學習資源學習
新課程改革開展八年以來，積極倡導自主學習、探究學習和合作學習。其中，自主學習是探究學習和合作學習的基礎。培養學生自主學習的能力，在促進學生的主動發展和全面發展尤其重要。 自主學習要求學生具備一定的自我學習能力，而學習資源的獲得是提高自學能力的一個重要方面。傳統的學習資源包括學校情境下的學習資源和社會情境下的學習資源。在學校情境的學習資源中，教材中的學習內容被視為權威，其他學習資源只能對教材內容的解釋、補充和說明。因此學生學習的目的只能是「學教材」，極大地制約了學生學習的自主能力。其實學校課外學習資源毫不遜色於課堂教學資源，課外學習資源可以擴闊學生的知識面，有助於學生學習和成長。應該說課外學習是課內學習的補充和延伸，學生通過利用課外資源來進一步理解課內所學的知識，拓展課內知識的深度和廣度，進而由一斑而知全豹，由一點而系全面。 課外學習資源包括報刊、電影、電視、廣播、網路，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。學校作為學生的主要學習場所，對課外學習資源的發展建設也是校園建設的重要課題。 我們學校的課外學習資源豐富，但存在一定的不足，如閱覽室還沒有真正的開放，學校宣傳和鼓勵學生充份合理地利用網路資源的力度不夠，以致很多學生不知有圖書館、閱覽室，期刊和報紙資源室的利用，學生很少去，原因在於學生的課業多，還有就是學校沒有正式宣傳鼓動學生利用這些資源。學校應該定期開放，教師也要引導學生合理利用網路資源來學習。還有自習沒有放開，學校可以考慮在周六日開放，讓那些努力勤奮留校的學生有個學習的地方。課外學習資源利用得好會有助於學生課業的學習乃至對學生的成長與自主能力的培養非常有益。以下就學校課外學習資源談談我的看法。 （1）信息技術的出現，使得學習資源信息化。 信息化資源的數字化、網路化、智能化和多媒體化極大地提高了知識獲取、選擇與創新的效率。在信息化環境中，學習資源的廣度與深度都大大加強，為學生自主學習能力的提高提供了很好的平台。網路學習資源就可以有效的拓展學生的知識面。學生在課外自主學習的內容可以是課堂教學的一種延伸，但決不能對課堂教學內容的簡單重復。在以往教學中，教師的教學往往囿於一個大綱、一本教材、一種教參，這樣，學生的課外學習往往就變成了對這些有限的教學內容的重復。這不僅影響了教師教學水平的提高，而且限制了學生的眼界，影響了他們飽滿個性的養成。而網路學習資源可以有效的拓展知識面，不斷有新問題產生。對於一些社會熱點問題，要鼓勵學生及時上網搜索，並提出與本學科有關的問題。如青藏鐵路的開通，與物理有關的問題有哪些。學生通過搜索提出並了解了不少問題。如：凍土問題怎麼解決；為什麼列車上要吸氧；火車上的水為什麼燒不開等。這樣引導學生課外自主學習，使學生的領悟能力逐漸提高。 （2）運用現代媒體，開發網路資源，為學習積累素材。 當今社會，五彩繽紛，瞬息萬變。學生感受最深、表現起來最得心應手的雖然是親身體驗的直接生活，但是電視、電影、網路、書籍等媒體對學生的生活也產生了前所未有的巨大影響，為學生提供了及時而廣泛的間接生活體驗。特別是互聯網的逐步普及，為學生的學習提供了廣闊的空間。互聯網上豐富多采、日新月異的知識源泉，是學生取之不盡的素材庫。因此，如果我們能合理恰當地引導學生運用這些資源，可以拓寬學生生活面，為學習積累更多的素材。 （3）課外閱讀應該確立「超文本」理念與「大閱讀」策略，不能單純地讓學生學教材，而是應該以教材為中心，把教材作為一個點，全面輻射開來引導學生充分合理地利用圖書和期刊報紙資源。呂叔湘先生曾經說過：「回憶自己的學習過程，得之於老師課堂上講的佔多少，得之於課外閱讀的佔多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之於課外閱讀。」呂先生的話，應該引起我們的深思。 （4）課外閱讀可以提高中學生的文化素質，健全他們的心靈和人格，認同和維護人類的基本價值，如理性、自由、公正、誠信等，學會知識的遷移和拓展。因此，無論如何，課外閱讀都是教學不可忽略的一個重要方面。但是，從目前的總體現狀看，學生的課外閱讀基本上還處於一個盲目、隨意、無序的狀態。教師應該有針對性地對學生利用圖書和期刊報紙資源加強指導，採取積極有效的對策，使學生的課外閱讀逐步走向理性，有序和有效，從而切實提高學習的效益。認為，以專題研究報告的寫作來引導中學生課外閱讀是一個切實可行並且頗為有效的方法。 總之，不管什麼學科，僅僅靠教材提供的知識空間，是難以從根本上提高學生的知識素養的。
Ⅶ 根據什麼不同課程資源可以分為校內課程資源和校外
課程資源是國家新課標改革的范圍之一，很多專業的課外資源是進行拓展性創新的重要渠道。
課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的結構包括校內課程資源和校外課程資源。校內課程資源，除了教科書以外，還有教師、學生，師生本身不同的經歷、生活經驗和不同的經歷、學習方式、教學策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內各種專用教室和校內各種活動也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網路資源、鄉土資源、家庭資源等。
課程資源的概念，有學者根據課程資源的功能特點，將其分為素材性課程資源與條件性課程資源，並對課程資源的概念進行了廣義與狹義之分：廣義的課程資源是指有利於實現課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指教學內容的直接來源；按空間分布和支配許可權分為校內課程資源與校外課程資源，凡是學校范圍內的課程資源就是校內課程資源超出學校范圍的就是校外課程資源；還可以根據其他的角度劃分為社會資源與自然資源，人力資源、物力資源與財力資源，紙質資源與電子聲像資源等等。由於劃分標准多樣性，定義也就不同。校內課程資源可以包括素材性課程資源和條件性課程資源，校外課程資源也同樣包括素材性課程資源和條件性課程資源。
對課程資源進行重新定位和認識，可以使我們在理論探討和行動實踐上方向更加清晰明確。課程資源的開發，必須改變對課程資源研究的忽視態度，走出對課程資源的僵化的思維觀念定勢。課程資源觀的轉變，將改變課程開發者和教師對課程性質的看法，使課程由狹變廣、由靜轉動。課程不再只是學科的總和，而是學科、兒童、生活、社會的有機整合。學生的生活及其個人知識、直接經驗都將成為課程開發的基礎和依據。課程資源由課堂延伸到課外，由學校延伸到社區和所在的地區，學生所處的社會環境和自然環境都開始成為學習探究的對象，成為學習的「課堂」。
對課程資源的開發利用，是新課程改革的重要內容之一，也是實現新課改的必要條件。改變傳統的教學觀念，突出學生的學習主體地位，是課程資源開發的重要原則之一。開發出優秀的課程資源，有利於培養學生的「自主、合作、探究」的學習方式，轉變學生被動的學習地位，有利於素質教育的實現，這就要求改變傳統的教學中教師是教學活動的中心的觀念，也對新時期教師提出了更高的要求。開發出適合學生並受到他們歡迎的課程資源，將更有利於教學目標的實現，包括知識與技能、過程與方法、情感態度及價值觀的培養等。
意義
編輯
校本課程資源開發的意義最主要地表現在以下幾個方面：
交叉點
第一，交叉點。校本課程資源開發橫跨當前課程改革的兩個主要問題──校本課程和課程資源，處於兩者的交叉點，這使得研究和開發活動具有更強的現實意義，也更具有理論價值。
新視野
第二，新視野。校本課程資源開發使校本課程開發擴展到課程資源的視野上，脫離了傳統課程開發的巢穴，特別是那種將開發校本課程視為編寫教材的誤區，可以為校本課程開辟新的課程資源。
新形態
第三，呼應新課程形態。能夠呼應研究性學習課程、任意選修課程、技術課程、社區服務與社會實踐等新興課程領域的研究和開發。這些課程的開發，除了設置恰當的主題，最重要的就是獲取相應的課程資源，甚至主題的設置也有敕於課程資源的開發。
新導向
第四，基於資源的教學導向。開發校本課程資源，最後的意義和最大的價值，在於引導教師和學生真正從基於教科書的教與學走向基於資源的教與學。
Ⅷ 如何開展課外延伸
一、 課外延伸的前提條件
課外延伸能使學生的視野逐步開闊、能力逐漸加強，但課外延伸是由課內走向課外、從課堂走向社會的過程，加上小學生年齡比較小，所以進行課外延伸必須給學生提供必要的條件作為保障。
1、豐富的課外資源
語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。像教科書以外的圖書、報刊、電影、電視、廣播、網路、報告會、演講會、辯論會、戲劇表演、圖書館、紀念館、各種展覽、自然風光、文物古跡、國內外和地方的重要事件、日常生活話題都可作為課外學習資源。這些課外學習資源中，與我們關系最密切最容易用到的有：報刊、網路、圖書館。在學生面對這些豐富的課外資源時，家長和老師要給足學生收集資料的時間，相信學生，並給予適當的引導，鼓勵支持有多種的途徑拓寬學生的知識面。
2、收集處理信息的能力
在實施課外延伸的過程中，個別學生能收集到自己需要的資料，但往往看到學生拿著滿滿幾頁紙的資料而自己念都念不通順，某些資料與自己收集的目的關系不大。這樣收集、這樣延伸有什麼價值呢？學生收集到資料後能先內化為自己的所得，然後再在同學中交流，這樣才能體現其作用。因此在開始實施時，教師可以指導學生有選擇的收集，學生學會一些方法之後再放手讓學生去做。
二、對課外延伸的利用
1、服務課堂，深化理解
與教材中的課文有關的課外知識很多，完全可以發動學生去收集，啟發學生閱讀興趣，不僅增長了學生見識，也有助於理解課文。如教學了《小珊迪》這一課，我讓學生們去讀一讀《賣火柴的小女孩》一文，讀完後，學生紛紛向我表示，現在她們有較好的學習條件，她們一定會好好學習，將來為祖國多做貢獻；再如教學的《赤壁之戰》，學生倍感興趣，就藉此機會讓學生去讀一讀《三國演義》這本名著。並利用閱讀欣賞課談談書中的精彩片段以及自己的一些看法。
2、綜合類型，培養能力
課外延伸並不局限於收集資料，教師可以布置些綜合性強的活動讓學生去做。比如：做環保方面的手抄報、設計組織一次秋遊活動、寫調查報告等。這樣的綜合活動不但讓學生學會圍繞某個方面思考收集資料，還鍛煉了學生的組織表達等多方面的能力。如在綜合實踐活動中，結合學生的實際設計的購物活動是這樣的：讓學生自己帶自己家裡可以賣的小商品來賣，也可以購買自己需要的別的同學賣的商品，跟父母商定價格範圍，真正開展一次購物活動。學生熱情高漲，賣商品的同學千方百計推銷自己的商品，買商品的同學想方設法講低價錢，不但鍛煉了自己語言表達能力，還學會了很多書本上沒有的知識。
Ⅸ 如何開發小學語文課外學習資源
《小學語文》網路網盤免費下載
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提取碼：1234
一、識字與寫字
二、閱讀
三、寫話
四、口語交際
五、綜合性學習
Ⅹ 如何合理安排課外知識的補充
學生每天學習的時間是有限的，如何合理安排時間，大有講究。
有些同學忙一陣子數學，煩了再看語文，累了就看一會電視，一晚上下來，什麼東西也沒學到。也有些同學認為晚上學習效率高，熬夜到三更半夜，導致白天疲憊，精神不集中，腦子反應遲鈍。這些做法都是不可取的。而如果學會了合理安排學習時間，學習效率就會大大提高。
首先，要充分利用白天的學習時間，因為白天精神狀態好，記憶力強，思維活躍，白天一小時的學習效率相當於夜晚的一個半小時。同學們每天上課前在頭腦中做一個簡單的學習計劃，給自己訂一個小目標，防止無目的的聽課。課前把學慣用品准備好，對所學知識作一下簡單預習，上課有重點的聽課。還有，不要只注重整段時間，不把零碎的時間放在眼裡。「不積跬步，無以至千里」抓緊零碎的一兩分鍾，長期積累下來會有驚人的效果。靈活利用擠出來的時間，如課前、課後、乘車時間來記幾個英語單詞，背一些英語句子，完成一些學習上的小任務，可以把大塊的時間留給課外的提高練習。
其次，要統籌安排課外學習時間，分清各項學習任務的輕重緩急，防止「撿了芝麻，丟了了西瓜。」可採用「ABC」時間分類法，將學習任務按輕重緩急分為A(重要)、B（次要）、C（一般）三類。重要的事情要先做，如當天的作業和課堂知識的復習與鞏固；次要的事情，包括課外閱讀或預習等，可隨後處理；一般的事情，如超前自學新的課文，可以按照所剩時間的多少來靈活處理。如基礎很差，就不必急於去加做什麼課外補充練習了，應該把主要精力放在鞏固所學知識和弄懂課本內容上。但如果課下作業很輕松就完成了，就該多做一些提高能力、發散思維、拓展延伸的課外題。做作業時要調整自己的狀態，盡量使大腦、體力、情緒處於最佳狀態，這樣才會有效率。要盡量避開情緒低落、無精打採的不利時間，在頭腦最清醒、記憶力最好的時段，安排記單詞、背課文或做一些有代表性的數學題；在情緒低落、記憶力減退和精神不集中的時段，就要安排難度不大且自己感興趣的學習內容，如聽聽英文歌曲、看一些小故事等，或者乾脆閉目養神，休息一下，等精力旺盛的時候，再坐下認真學習。
另外，在學習時間安排上，有一個著名的公式：8-1>8，意思是從8小時中拿出1個小時進行體育運動、娛樂或休息，表面上只學習了7個小時，但由於精力充沛，其效率遠大於連續不斷地學習8個小時。這也就是我們常說的學習要注意「勞逸結合」。在學習感到大腦乏力，精力不集中，有厭倦情緒時，就要停下來，休息一下，做一些文體活動，這樣才能使自己頭腦保持清醒，以充沛的精力做下一件事。
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